以人為本 建設(shè)幸福校園

吳忠

摘 要：師生是學(xué)校的主人，學(xué)生、老師這些鮮活生命的幸福生活是學(xué)校充滿勃勃生機(jī)的源頭活水，在特色學(xué)校的創(chuàng)建中，只有堅(jiān)持以人為本，著眼于師生的未來發(fā)展，才能創(chuàng)設(shè)幸福氛圍，建設(shè)幸福校園。本文從建設(shè)幸福和諧的學(xué)校環(huán)境、建設(shè)學(xué)生幸福成長的樂園、建設(shè)幸福的教師團(tuán)隊(duì)三個方面闡述了“幸福校園”學(xué)校特色建設(shè)中的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：幸福校園；建設(shè)；以人為本

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-017-2

孟子曰：“庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。”學(xué)校，它作為一個特殊的社會組織，歷史上一經(jīng)出現(xiàn)，便被賦予了為社會培養(yǎng)所需要的人的重任。學(xué)校成立之時，新城人對新校充滿著憧憬和向往。新城的建設(shè)者清醒地認(rèn)識到，學(xué)生、老師這些鮮活生命的幸福生活是學(xué)校充滿勃勃生機(jī)的源頭活水。因而，在學(xué)校特色的創(chuàng)建過程中，我們始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，盡心打造愉悅的育人氛圍，努力建設(shè)師生盡享幸福的美好校園。

一、精心設(shè)計(jì)、注重文化——建設(shè)幸福和諧的校園環(huán)境

建校之初，學(xué)校就對新校區(qū)的硬軟件建設(shè)進(jìn)行了整體規(guī)劃。校園綠化總面積就達(dá)26550.6平方米，生均綠化面積達(dá)到19.5平方米，園林般的校園，令師生心曠神怡。

學(xué)校內(nèi)部設(shè)施設(shè)備齊全，網(wǎng)絡(luò)、電視、電話、廣播、監(jiān)控、視頻錄播等全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化控制，現(xiàn)代化多媒體設(shè)備裝配到每一個教室，走廊全部采用人體感應(yīng)節(jié)能燈，衛(wèi)生間全部安裝全紅外線節(jié)水系統(tǒng)；大面積太陽能熱水器向全校提供熱水，集球場、會場、健身等功能于一體的體育館設(shè)施一流，高標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場地能承辦大型體育活動，方便師生健身鍛煉，學(xué)校設(shè)有汽車停車位65個，自行車位650個，可充電的電動車位40多個，汽車洗車處、學(xué)生免費(fèi)電話、方便雨傘等人性化設(shè)計(jì)使師生走進(jìn)校園就有濃濃的幸福感。

學(xué)校青春期教育中心和生命教育活動中心的建立，為處于青春期的學(xué)生提供了一方習(xí)得青春期保健、現(xiàn)場急救包扎、紅十字救護(hù)知識的天地，為成長中的少男少女們保駕護(hù)航，讓年輕的生命健康幸福的綻放。

年輕的新城中學(xué)不缺的是年輕人的朝氣和勇氣，而唯獨(dú)少了些許時光碾過的歷史痕跡。為此，我們在學(xué)校建成之時，就為每一棟校舍，每一處景點(diǎn)賦予了不同的名字，定義了新的內(nèi)涵，讓身處其中的小主人們時刻感受學(xué)校管理者的良苦用心。同時，我們?nèi)　靶鲁侵袑W(xué)”諧音“信誠”作為學(xué)校校訓(xùn)，信，信仰、信念、信心、自信、信守也，誠，誠實(shí)、誠樸、誠懇、真誠、坦誠也。我們從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生守“信”講“誠”的品質(zhì)，并圍繞信誠校訓(xùn)營造校園文化氛圍，?；铡⑿Ｓ?xùn)墻、校訓(xùn)園、校訓(xùn)文化走廊等讓學(xué)生在新城文化的熏陶下健康成長，為學(xué)生的幸福成長奠基。

二、以生為本、全面發(fā)展——建設(shè)學(xué)生“幸福成長的樂園”

1.以學(xué)定教，有效教學(xué)：構(gòu)建幸福的生本課堂。

我們的學(xué)生，大部分的時間是在課堂上度過的，課堂是他們精神寄居、心靈依托的場所，每個生命的成長離不開課堂的熏陶感染，讓課堂洋溢著幸福，讓課堂教學(xué)凸現(xiàn)生命的意義，讓學(xué)生在課堂成功的體驗(yàn)中，享受學(xué)習(xí)的幸福和快樂，是我們每一個新城教師的追求。

教學(xué)有法，但無定法?，F(xiàn)代教育是適合學(xué)生的教育，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)的教育。要讓自己的教學(xué)能最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展的需要，就必須沉下心來研究學(xué)生，熟悉學(xué)生的認(rèn)知水平，思考挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓課堂真正成為學(xué)生建構(gòu)知識，提高能力，開發(fā)自身潛能的舞臺。為此，我們積極倡導(dǎo)“生本教學(xué)，以學(xué)論教”的理念，主張遵循“以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教”的教學(xué)規(guī)律，努力構(gòu)建以學(xué)生的“學(xué)”、“思”、“練”為主的先學(xué)后教、精講多練、少講多練的課堂教學(xué)方式。前兩年我們加入了無錫市使用助學(xué)案助導(dǎo)教學(xué)的課堂研究共同體，我們首先改變了原有課堂教學(xué)模式，課前設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生自學(xué)，課上學(xué)生帶著問題合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生無法解決時，通過小組互助和教師引導(dǎo)來幫助學(xué)生，為提高自主學(xué)習(xí)和小組互助的積極性，我們還改革了課堂教學(xué)的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為了實(shí)現(xiàn)教研方式的轉(zhuǎn)變，我們以學(xué)科、年級為單位組建備課組，并以此作為學(xué)科教研的主要活動形式，要求各備課組在集體教研中，確定助導(dǎo)學(xué)習(xí)方案，準(zhǔn)備學(xué)生課中可能會提出的問題。原來的課堂是學(xué)生跟著老師走，現(xiàn)在的課堂是老師圍著學(xué)生走，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使我們教學(xué)的有效性極大提高。我們準(zhǔn)備用23年的時間，編寫出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的各科學(xué)生助導(dǎo)教學(xué)方案，建立一套比較完善的學(xué)生評價體系，通過不斷改革創(chuàng)新，形成新城有效的課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生們在每天課堂學(xué)習(xí)中感受成功的點(diǎn)點(diǎn)幸福。

2.主題教育，主動參與：豐富幸福的精神生活。

我校通過豐富多彩、形式多樣的主題活動，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓教室成為學(xué)室，進(jìn)入學(xué)生的心境，以情感人，創(chuàng)造心靈震撼，方能達(dá)到“不教而教”的教育境界。如科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動的開展為學(xué)生們提供了展示自己、張揚(yáng)個性的舞臺，讓學(xué)生們在掌聲中體驗(yàn)成功的快樂。一年一度的“紅歌大家唱”活動，讓學(xué)生們在歌聲中揮灑青春的激情。根據(jù)學(xué)校德育每周主題活動一覽表舉行以中華傳統(tǒng)美德、文明禮儀、公民道德、愛國主義、安全自護(hù)等教育，起到了激勵人、鼓舞人，教育人的作用。

多年來，我們努力推行“文明班級申報(bào)制度”，變學(xué)期末文明班集體的評比為文明班集體的期初班級自愿申報(bào)、中期學(xué)校調(diào)研和期末班長演講與年級學(xué)生測評三個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生全程參與，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁精神，喚醒了學(xué)生自省、自律的意識，共同營造了文明班級的氛圍，增加了一份對團(tuán)隊(duì)的責(zé)任和使命，增強(qiáng)了歸屬感和身為班級一員的幸福感。

我們改變學(xué)生的評價機(jī)制，采用小組合作、共同進(jìn)步的方式，借鑒QQ模式，采用星星—月亮—太陽升級制的方法，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)、班級活動的積極性和認(rèn)同感，讓學(xué)生們在同伴的互助中共同進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀學(xué)生評比與基于學(xué)生特長的校園之星評比相互補(bǔ)充，詮釋了因材施教、人人成才的教育理念，讓學(xué)生們在集體的溫暖中幸福的成長。endprint

我們開展“小手拉大手，我以我心繪新城”活動。我們在校園文化軟環(huán)境的建設(shè)中，始終把教師的積極指導(dǎo)和學(xué)生的自主參與這種大手拉小手的方式放在首位，讓學(xué)生們以校園文化建設(shè)者的身份參與其中，增加了學(xué)生們對校園文化的認(rèn)同感。

我校一系列的主題活動貼近學(xué)生的真生活、真感受，創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生每一次活動都有心靈的觸動，都有所思、有所悟，潤物無聲、寓教無痕，提高了德育工作的實(shí)效，提高了學(xué)生將來經(jīng)營幸福生活的能力。

三、交流合作、共同成長——建設(shè)幸福的教師團(tuán)隊(duì)

1.真誠溝通，人際和諧：讓教師享受集體的幸福。

我們深知：學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師的共同成長，為教師創(chuàng)設(shè)一個特定的和諧環(huán)境，讓教師之間彼此平等、彼此傾聽、彼此接納，和睦相處、相互激勵，共同創(chuàng)造是學(xué)校發(fā)展的不竭動力。

我們以“真誠溝通”為主要形式，以個別談話的方式和真誠誠懇的態(tài)度與教師開展工作。賦予原來慶祝節(jié)假日各種聯(lián)誼會、座談會、茶話會等活動以全新的內(nèi)涵，有重點(diǎn)地安排教師與家長對話，教師與教師對話，領(lǐng)導(dǎo)與教師對話，在彼此賞識中，讓教師感受學(xué)生的愛戴、感受家長的尊重、感受同事的贊許、感受領(lǐng)導(dǎo)的肯定，感受自我、宣泄自我，享受集體的幸福，讓每位教師找到集體歸宿感，增加凝聚力和向心力，感受到集體的溫暖。

2.適度激勵，崗位成才：讓教師享受成長的幸福。

多一把尺子衡量教師的工作就多一個觀察老師的角度，就會多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校建立了多元化的教師激勵機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)，盡可能讓每一個教師都能得到激勵，感受成功，讓所有教師追求自我成長。

學(xué)校不僅僅是學(xué)生成長的地方，也是教師自己成長的地方。學(xué)校為教師的學(xué)習(xí)、成長提供展示自我價值的七彩舞臺。讓教師盡情表現(xiàn)自己的工作成效，共享教師的成功，使教師在繽紛的工作舞臺上享受工作的幸福。在十二月份江蘇省教育學(xué)會課堂教學(xué)模式中心經(jīng)驗(yàn)成果交流會上，學(xué)校想方設(shè)法，讓更多的老師走上展示舞臺，有近二十人獲賽課及論文評比一等獎，讓他們感受到成功的喜悅，享受到崗位成才的幸福。

學(xué)校引導(dǎo)并激勵教師投身課題研究，積極提供研究平臺和成果展示平臺。目前，學(xué)校兩個省級課題正在研究中期，學(xué)校組織編寫的《新城杏壇》論文集已得以出版。學(xué)校骨干教師群體不斷壯大。教師在研究中成長，在成長中獲得職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂，體會到幸福與快樂。

有人說“當(dāng)你能夠感覺你愿意感覺的東西，能夠說出你感覺到的東西的時候，這是非常幸福的時候”。幸福是一種能力。師生是學(xué)校的主人，在特色學(xué)校的創(chuàng)建中，只有堅(jiān)持以人為本，著眼于師生的未來發(fā)展，才能創(chuàng)設(shè)幸福氛圍，建設(shè)幸福校園。endprint