中職班級(jí)德育教育探討

大連市輕工業(yè)學(xué)校 遼寧大連 116000

高中教育階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，而德育教育在這個(gè)階段起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生思想道德教育，不僅是提高中職生思想道德素質(zhì)的客觀要求，同時(shí)也是提高社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)、培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的客觀要求。當(dāng)下中職學(xué)校很多畢業(yè)生的職業(yè)道德水平并不能滿足企業(yè)的用人要求，而很多畢業(yè)生又很難以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求。針對(duì)職中職生德育教育的諸多問(wèn)題，我們中職教師應(yīng)當(dāng)要把德育教育擺在班級(jí)工作的首要位置，不斷探索中職德育教育方式方法的創(chuàng)新，從而滿足當(dāng)下的新形式、新變化。

1 中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生狀況的多樣性

中職生來(lái)源相對(duì)復(fù)雜，大部分群體來(lái)自于初升高落榜的學(xué)生還有一部分是高中中途輟學(xué)或社會(huì)打工人員，這些不同背景的學(xué)生決定了學(xué)生狀況多樣性。這對(duì)德育工作提出了很大的挑戰(zhàn)性。

1.2 自信心缺乏

大部分學(xué)生初中階段學(xué)業(yè)較差，在初升高的特定時(shí)期，老師對(duì)他們的關(guān)注較少，再加上家長(zhǎng)的教育方式不得當(dāng)，造成學(xué)生缺乏嚴(yán)重的自信心，對(duì)自己的前途充滿渺茫，從而昏昏沉沉，一蹶不振，有的沉迷網(wǎng)絡(luò)最終喪失了人生目標(biāo)。

1.3 品行養(yǎng)成較差

隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村中留守學(xué)生、單親學(xué)生占比逐年增加，他們從小缺乏父母的呵護(hù)和監(jiān)管再加上獨(dú)生子女所特有的家庭氛圍，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成懶散的行為習(xí)慣和很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們?cè)诎嗉?jí)中不懂如何與人相處，長(zhǎng)期以往影響了他們良好品行的養(yǎng)成和學(xué)業(yè)的發(fā)展。

2 班級(jí)德育問(wèn)題對(duì)策

2.1 以班會(huì)促交流，敞開(kāi)心扉

精彩的班會(huì)是學(xué)生幸福生活的基礎(chǔ)，是學(xué)生時(shí)代的美好記憶[1]。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有很強(qiáng)尊心和進(jìn)取心，他們渴望被人尊重、被人關(guān)注。因此以班會(huì)的形式，老師做引導(dǎo)，讓學(xué)生成為主角，敞開(kāi)心扉，大膽交流，將自己介紹給別人的同時(shí)，也在思考自己能為別人做什么。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解別人的長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己的不足，正所謂“三人行必有我?guī)煛?。同時(shí)班會(huì)的過(guò)程既是學(xué)生彼此加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程也是班主任了解學(xué)生的過(guò)程，我們可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生做一個(gè)詳細(xì)的記錄，記錄他們的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而能夠?yàn)橄乱徊焦ぷ鞯拈_(kāi)展打下基礎(chǔ)。

2.2 因人施教，對(duì)癥下藥

學(xué)生來(lái)源的多樣性，決定了每個(gè)學(xué)生所特有的個(gè)性。作為班主任應(yīng)該在尊重他們獨(dú)有的個(gè)性同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)正視自身的問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人和諧的相處。首先應(yīng)該與家長(zhǎng)取得溝通，了解孩子的過(guò)去以及在家里的表現(xiàn)情況，剖析學(xué)生產(chǎn)生行為的深層原因，然后以朋友的身份與之交流，了解學(xué)生的所思所想，解開(kāi)他們的心結(jié)，針對(duì)個(gè)人問(wèn)題制定“成長(zhǎng)計(jì)劃”，每天一小步，一個(gè)月下來(lái)就能改進(jìn)一大步，并且要將這種進(jìn)步及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，最后要讓學(xué)生看到自己所取得的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間給予鼓勵(lì)，要知道家長(zhǎng)的認(rèn)可才是孩子成長(zhǎng)的力量源泉。

2.3 教會(huì)學(xué)生自我教育

教會(huì)學(xué)生自己教育自己這是教育者對(duì)受教育者所做的最復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程[2]這個(gè)過(guò)程需要老師做一個(gè)很好的領(lǐng)路人。交流和溝通是德育的基礎(chǔ)，單純的說(shuō)教已不能滿足現(xiàn)階段的德育工作，讓學(xué)生成為自我品行的教育者和監(jiān)督者，時(shí)時(shí)告誡自己應(yīng)該怎么去做是對(duì)的，才是德育工作的理想境界。每一個(gè)學(xué)生心目中都有一個(gè)自己的英雄，我們可以借助榜樣的力量去影響和教育每一個(gè)學(xué)生，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想去改變自己，這樣在無(wú)形中匯聚成一種強(qiáng)大的力量，推動(dòng)他們不斷的向上，去尋找更完美更出色的自己。

2.4 讓每個(gè)人都參到班級(jí)的日常管理當(dāng)中去

以往的初中階段，班級(jí)干部都是成績(jī)好的學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)任，當(dāng)學(xué)生來(lái)到中職學(xué)校后，班主任要勇于打破這個(gè)傳統(tǒng)，讓每個(gè)人都參與到班級(jí)的日常管理當(dāng)中，每個(gè)人都可以得到充分的鍛煉，增加學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。同時(shí)可以給他們耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)他們內(nèi)心的積極性，真正體現(xiàn)教育的公平性。我將班級(jí)平均劃分為若干小組，由小組成員選舉每組的組長(zhǎng)，這個(gè)組負(fù)責(zé)班級(jí)某一項(xiàng)具體事務(wù)，由小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)定小組長(zhǎng)半個(gè)月一輪換，小組長(zhǎng)不能連續(xù)擔(dān)任超過(guò)一個(gè)月，再又各個(gè)小組推選出班級(jí)干部的人選，班級(jí)干部一學(xué)年改選一次不得連任。同時(shí)定期組織召開(kāi)班會(huì)由班委會(huì)對(duì)各小組的工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，而各小組對(duì)班委會(huì)提出班級(jí)的管理意見(jiàn)和建議，對(duì)盡心盡力為同學(xué)服務(wù)的班級(jí)干部，大家給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)你作為的干部，大家有權(quán)投票對(duì)他撤職。同學(xué)之間的相互合作與監(jiān)督，大大激發(fā)班級(jí)干部的熱情和積極性，通過(guò)定期改選讓每個(gè)人對(duì)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，真正做到大家的事情，大家做[1]。

2.5 重樹(shù)信心，開(kāi)創(chuàng)自己的未來(lái)

如果把人生比作一場(chǎng)馬拉松，我們的學(xué)生只跑完了不到四分之一，過(guò)早的自我放棄與否定，對(duì)他們?nèi)松某砷L(zhǎng)百害而無(wú)一利。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生在經(jīng)歷中考失利后，嚴(yán)重缺乏自信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情況普遍。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況，建立符合自身發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育他們要腳踏實(shí)地，不能好高騖遠(yuǎn)，畢竟羅馬不是一天建成的，要建立終身學(xué)習(xí)的思想，不能因?yàn)檠矍暗氖『痛煺劬头艞壸约好篮玫娜松?。我們?cè)谌粘９ぷ髦幸朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給與他們積極正確的評(píng)價(jià)，并且為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓他們相信自己也能行，從而逐漸重新樹(shù)立他們的自信心，與此同時(shí)面對(duì)困難和挫折的勇氣和，發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，相信自己是獨(dú)一無(wú)二的，是不可取代的。

中職學(xué)校德育教育工作有自己的特殊性和復(fù)雜性，這對(duì)職業(yè)教育者提出了很多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們要根據(jù)學(xué)生的差異性，因人施教，加大工作力度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等各個(gè)方面入手，抓住細(xì)節(jié)，剖析原因，使德育教育能夠滲透到我們?nèi)粘０嗉?jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終促成學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。