項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘 要：在新課程的不斷改革下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代的最強(qiáng)音，這充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想.實(shí)驗(yàn)探究是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效途徑.引導(dǎo)學(xué)生在以實(shí)驗(yàn)為主體的探究活動(dòng)中，可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí)法;實(shí)驗(yàn)探究

中圖分類號(hào)：G632 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1008-0333（2022）02-0112-03

作者簡(jiǎn)介：楊志芹（1978.10-），女，江蘇省姜堰人，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為所有教師研究的重要話題.眾所周知，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)并提高實(shí)驗(yàn)探究能力是引導(dǎo)學(xué)生生成物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素.然而，按部就班的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，從而更談不上提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)？由此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)勢(shì)而生.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是指教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采用新穎多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生完成制定計(jì)劃、明確目標(biāo)、小組合作等一系列具體任務(wù)，不斷促使學(xué)生重新組織已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成新的科學(xué)理論依據(jù)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一套系統(tǒng)性的、成熟的實(shí)驗(yàn)探究理論，為其在綜合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中提供有力的支撐，從而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，學(xué)業(yè)水平提升自然水到渠成.

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的價(jià)值分析

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和合作交流能力

首先，項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，賦予了學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì);讓學(xué)生能夠自主完成實(shí)驗(yàn)探究主題的選擇以及方案的設(shè)計(jì)與修改、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與運(yùn)用;學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手引發(fā)動(dòng)腦，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，運(yùn)用自身的智慧能動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以便于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐能力切實(shí)地得到加強(qiáng).其次，項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，學(xué)生在與同伴一起探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅進(jìn)行了明確的分工，而且共享實(shí)驗(yàn)資源，在互幫互助的協(xié)作學(xué)習(xí)中順利地完成了實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，得出具有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而達(dá)成所預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).比如在做電阻的串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，全班學(xué)生可以分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組同學(xué)都有相對(duì)應(yīng)的分工，小組成員分別根據(jù)電路圖檢查實(shí)驗(yàn)裝置、連接實(shí)驗(yàn)裝置、記錄在串并聯(lián)兩種條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、繪制圖表，進(jìn)一步得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力，為未來(lái)走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1.2 ?有助于提升初中生深度學(xué)習(xí)能力

首先，項(xiàng)目學(xué)習(xí)有利于學(xué)生將學(xué)科的所有知識(shí)能夠有效地融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生快速形成學(xué)科思維模式，諸如在初中物理實(shí)驗(yàn)《新鮮雞蛋在淡水中和鹽水中的沉浮情況》，不僅可以去探究沉浮發(fā)生的現(xiàn)象，還可以幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)淡水和鹽水的比重，以及計(jì)算浮力等方面的知識(shí)，還可以讓學(xué)生親手操作，把雞蛋平穩(wěn)豎立在桌面上等.其次，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提煉出自然學(xué)科類的共同要素，促使這些共同要素跨學(xué)科地進(jìn)行聯(lián)系、遷移、拓展，形成連貫性、整體性的思維，諸如體育課中的立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，不僅可以知道哪些關(guān)節(jié)、肌肉參與，還可以知道初中物理的作用力等于反作用力，以及人體在空中的漂移以及人體向前運(yùn)動(dòng)的速度等.

1.3 ?有助于物理原理與實(shí)踐有效結(jié)合

常言道：“學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了更好地認(rèn)識(shí)環(huán)境”.項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的物理知識(shí)，結(jié)合實(shí)際的生活中的物理進(jìn)行操作，將實(shí)際問(wèn)題和抽象的物理概念相結(jié)合，幫助學(xué)生厘清物理公式、物理原理，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)物理知識(shí)的困惑，建立學(xué)好物理的自信心，更好地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象以及這些物理現(xiàn)象中所蘊(yùn)涵的物理原理.比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生去觀察和體驗(yàn)樹葉從高空中飄落下來(lái)與籃球從高空自由落體的現(xiàn)象，并適時(shí)地提問(wèn)：“樹葉和籃球都是從同一高度落下，為什么樹葉落下來(lái)的慢？而籃球落下來(lái)非?？?？體積的大小與重量的輕重對(duì)于速度來(lái)說(shuō)，有著什么樣的關(guān)聯(lián)？”學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知需要，就有產(chǎn)生思考的內(nèi)驅(qū)力，從而在學(xué)牛頓定律就會(huì)付出更多的精力，并從中得出萬(wàn)事萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)都會(huì)受到環(huán)境以及客觀規(guī)律的制約，這種從微觀到宏觀的學(xué)習(xí)觀自然會(huì)令學(xué)生們收獲頗豐，學(xué)習(xí)心得更加深刻.從而走進(jìn)奇妙地物理世界，讓學(xué)生的思想在物理園地中自由弛聘，從而更好地服務(wù)于人類生活中去.

2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施路徑

2.1 適時(shí)以問(wèn)促思，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)遷移

常言道：“正是問(wèn)題促使我們?nèi)W(xué)習(xí)、去觀察、去實(shí)踐”.啟發(fā)性的問(wèn)題既是打開學(xué)生思維的“鑰匙”，還是促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的“催化劑”，學(xué)生在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下不但可以充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立區(qū)塊知識(shí)間的聯(lián)系，最終順利提取并輸出已學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，而且還可以活躍學(xué)生的個(gè)性思維，讓課堂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，不斷提升課堂思維流量，促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展.因此，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要設(shè)計(jì)出恰到好處的提問(wèn)，并給他們留有思考的余地，促使他們組織并遷移已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完美地完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)模塊之間的順利銜接.比如：在進(jìn)行教學(xué)《探究影響聲音強(qiáng)弱的因素》時(shí)，我提出問(wèn)題：聲音的強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，猜想道：“聲音強(qiáng)弱與人離聲源的距離、聲音傳播的介質(zhì)、聲音響度有關(guān)”，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的有關(guān)“介質(zhì)”知識(shí)遷移到新課學(xué)習(xí)中，我很是滿意，并順勢(shì)提問(wèn)道：“上節(jié)課我們已經(jīng)證明了聲音傳播的速度快慢與介質(zhì)有關(guān)，那如何證明聲音的強(qiáng)弱與介質(zhì)有無(wú)關(guān)系呢？”這一問(wèn)題很快引起了學(xué)生的熱議和思考，不一會(huì)兒，學(xué)生開始各抒己見，提出自己的解決方案，針對(duì)學(xué)生提出的方案，我引導(dǎo)學(xué)生一起探討可行性.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用知識(shí)間聯(lián)系解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，不斷地取得學(xué)習(xí)進(jìn)步.

2.2 妙用家庭實(shí)驗(yàn)，探究密切接近生活

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的“主陣地”和“重要場(chǎng)所”.然而，有些物理實(shí)驗(yàn)由于探究耗時(shí)長(zhǎng)、器材等不易搬運(yùn)的緣故，往往不能在學(xué)校進(jìn)行，針對(duì)這種情況，初中物理教師需要跳出時(shí)空的局限，引導(dǎo)學(xué)生建立“家庭實(shí)驗(yàn)室”.這樣不但可以體現(xiàn)物理來(lái)源于生活、寓于生活的科學(xué)理念，讓學(xué)生形成最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”的意識(shí)和觀念，而且還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程掌握的更加透徹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際理解效果，不斷提升他們的實(shí)驗(yàn)探究能力，為其自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ).比如：在進(jìn)行《探究家庭消耗電能的多少與哪些因素有關(guān)》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提前一周讓學(xué)生記錄家庭電表，并從中分析影響因素有哪些，經(jīng)過(guò)一周的家庭實(shí)踐活動(dòng)，在正式上課時(shí)，學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)猜想：家庭消耗電能與用電器的種類、同一用電器處在不同的檔位、用電器的數(shù)量、通電時(shí)間有關(guān).

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的生活探究意識(shí)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而有利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)際生活當(dāng)中.

2.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力

初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生探究眾多實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要不斷地改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材，使其實(shí)用性、可靠性和精確性不斷提升，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添色彩.比如：在進(jìn)行《探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí)，為了給學(xué)生驗(yàn)證流速越大，流體的壓強(qiáng)越小，我給學(xué)生演示：通過(guò)漏斗向下吹起，乒乓球在漏斗內(nèi)不會(huì)掉下來(lái).然而有的學(xué)生提出質(zhì)疑：“乒乓球在漏斗內(nèi)不會(huì)掉下來(lái)，有可能是因?yàn)榍蚝吐┒肥菨竦?，被水給站住了”，其他學(xué)生聽了這一說(shuō)法也覺(jué)得言之有理，于是我讓學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，才能更加具有可信度，經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生認(rèn)為：“應(yīng)確保球和漏斗是干爽的，應(yīng)該將乒乓球放在漏斗內(nèi)但不吹氣，松開手試一下”.學(xué)生們這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維得到了我的好評(píng)，然后我讓他們按照改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，很快驗(yàn)證了這一物理結(jié)論.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不但可以完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，而且還能促使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果.

2.4 進(jìn)行探究評(píng)價(jià)，促進(jìn)思維縱深發(fā)展

常言道：“評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段”.在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并延伸出新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生展開深度討論，大膽提出自己的實(shí)驗(yàn)想法，讓物理課堂變的“活”起來(lái).并在和諧氣氛的感染下，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的實(shí)驗(yàn)靈感，說(shuō)出不同的實(shí)驗(yàn)見解，提出不同的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生閃現(xiàn)出思維和智慧的火花，從而促使學(xué)生的思維由低階逐漸轉(zhuǎn)向高階，不斷地升華學(xué)生的思維品質(zhì).比如：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《探究影響聲音強(qiáng)弱的因素》實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，初中物理教材中指出：“鼓聲的強(qiáng)弱可能與鼓面振動(dòng)的幅度有關(guān)”，然而憑借日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們知道人離聲源越近，聽到的聲音越強(qiáng)，離聲源越遠(yuǎn)，聽到的聲音也就越弱，由此可以猜想：聲音的強(qiáng)弱與人離聲源的距離有關(guān)系，但由于教材中并沒(méi)有提及這一關(guān)系，我讓學(xué)生自主驗(yàn)證這一猜想，于是學(xué)生開始充分發(fā)揮自己的聰明才智，有的學(xué)生提議道：“老師以正常音量說(shuō)一句話，要求距離老師1米、2米、3米、4米…處的學(xué)生分別復(fù)述出這一句話”，還有的學(xué)生提議：“放DJ音樂(lè)，離音樂(lè)近的學(xué)生，會(huì)受到干擾做錯(cuò)心算題，而離音樂(lè)遠(yuǎn)的學(xué)生，沒(méi)有收到干擾全部做對(duì)心算題”.通過(guò)五組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這一猜想是完全正確的，學(xué)生臉上瞬間露出了勝利的微笑.在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的展開探究評(píng)價(jià)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，而且還可以增強(qiáng)他們的自我效能感，促使他們形成證據(jù)意識(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng).

總之，實(shí)驗(yàn)探究是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不但可以提升學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散學(xué)生的思維，而且還可以有效落實(shí)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生的全面發(fā)展.而項(xiàng)目學(xué)習(xí)法通過(guò)一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中達(dá)到實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合的目的，有利于學(xué)生高質(zhì)量、高效率的完成課堂實(shí)驗(yàn)，從而真正地提升自身的物理學(xué)習(xí)能力.

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐飛.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用方法探討[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，44（20）：23.

[2] 王琳惠.初中物理教學(xué)中“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（12）：56.

[責(zé)任編輯：李 璟]

3268500338280