獸醫(yī)傳染病學(xué)理論與實驗教學(xué)結(jié)合初探

張成成 郭夢嬌 張小榮 吳艷濤

摘 要：獸醫(yī)傳染病學(xué)作為動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識別和解決實際生產(chǎn)中動物傳染性疾病相關(guān)問題的能力。該課程由理論與實驗教學(xué)2個部分組成，其目的是將獸醫(yī)傳染病學(xué)基本理論與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來，使學(xué)生全面了解并能更好解決生產(chǎn)中所遇到的相關(guān)問題。該文基于新時代應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合新形勢傳染病學(xué)教學(xué)需求及課程實驗教學(xué)面臨的問題，充分平衡各種限制性條件，提出將理論與實驗教學(xué)更好地相結(jié)合，以提高學(xué)生對傳染病認識水平，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)傳染病學(xué);實驗教學(xué);理論教學(xué)

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）03-0182-03

Abstract： Veterinary infectious diseases is an important compulsory course for animal medicine majors. The main goal is to cultivate students′ ability to identify and solve problems related to animal infectious diseases in actual production. This course is composed of two parts： theory and experiment teaching. Its purpose is to combine the basic theory of veterinary infectious diseases with production practice， so that students can comprehensively understand and better solve the related problems encountered in production.Based on the training goal of applied undergraduate talents in the new era， combined with the new teaching needs of infectious diseases and the problems faced by experimental teaching in the new situation， this paper fully balances all kinds of restrictive conditions， proposes to better combine theory and experimental teaching， deepen students′ understanding of infectious diseases， and improve the teaching effect.

Key words： Veterinary infectious diseases; Theory teaching; The experimental teaching

獸醫(yī)傳染病學(xué)是研究動物傳染病發(fā)生和流行規(guī)律及防控的科學(xué)，可用于預(yù)防、控制和消滅畜禽傳染病，是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程之一。歷史上，人畜共患傳染病如霍亂、高致病性禽流感、鼠疫、甲型H1N1流感等曾在世界范圍內(nèi)流行，給人類生命健康帶來巨大災(zāi)難。美國教育研究者Gover J. Whitehurst將實證教育定義為：傳授知識的最有效方式應(yīng)將專業(yè)知識與經(jīng)過實踐證明的實驗方法相結(jié)合。根據(jù)實證教育的定義：更好的教育應(yīng)該將“理論知識”和“實驗證據(jù)”相結(jié)合，以使學(xué)生從理性和感性方面對所學(xué)知識都能有更好的理解。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)要求較強的理論性和實踐性，并且需要將兩者進行有效的密切結(jié)合，其目的是解決實際問題。隨著學(xué)科整體迅速發(fā)展，獸醫(yī)傳染病學(xué)建設(shè)的方向應(yīng)不斷地深入，主要是面向生產(chǎn)，解決實際生產(chǎn)中遇到的現(xiàn)實問題。這就要求教學(xué)工作的方向需要隨時調(diào)整轉(zhuǎn)移，從而使廣大從事獸醫(yī)工作的學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展的新方向、新知識與新技能，對于全面提升學(xué)生的素質(zhì)具有非常重要的意義。

獸醫(yī)傳染病學(xué)的教學(xué)要求在于使學(xué)生掌握并應(yīng)用動物傳染病學(xué)的基本理論和基本操作技術(shù)，加快提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，筑牢守護畜禽生命健康的安全屏障，為防控和徹底消滅動物傳染病貢獻力量。因此，獸醫(yī)傳染病學(xué)教學(xué)過程中需要培養(yǎng)和強化學(xué)生的實驗思維以及動手能力，提升學(xué)生對知識的內(nèi)化能力和獨立分析能力，從而培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，最終提升其發(fā)現(xiàn)并解決問題能力。本文著重探討獸醫(yī)傳染病學(xué)教學(xué)中理論教學(xué)與實驗課程之間的關(guān)系，以期為促進教學(xué)改革、提高教學(xué)效果提供借鑒。

1 獸醫(yī)傳染病學(xué)理論教學(xué)改革

1.1 獸醫(yī)傳染病教學(xué)特點 眾所周知，獸醫(yī)傳染病學(xué)與獸醫(yī)生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、免疫學(xué)、流行病學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。因此，在學(xué)習(xí)傳染病學(xué)之前必須對這些學(xué)科的相應(yīng)知識有個基本了解。首先，對于教師要求其自身需全面深入掌握相關(guān)學(xué)科知識體系，能做到融會貫通更好，這樣更有利于傳染病相關(guān)知識點的講解，提高學(xué)生對所學(xué)知識點的準(zhǔn)確掌握[1]。其次，獸醫(yī)傳染病學(xué)教材的排版依據(jù)不同種類病原感染導(dǎo)致的疾病而編寫，與其他教材存在明顯不同。最后，學(xué)習(xí)傳染病之前，學(xué)生應(yīng)對基本的免疫學(xué)、病理學(xué)及微生物學(xué)知識有個初步了解[2]，學(xué)生如不能提前掌握相關(guān)的知識點，將影響對授課內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)效果。因此，目前絕大多數(shù)高等院校普遍存在教學(xué)進程安排中先進行相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，到大四再安排獸醫(yī)傳染病學(xué)教學(xué);再者，獸醫(yī)傳染病教學(xué)以觀察和理解大量的臨床癥狀來識別疾病，并需要借助實驗室檢測方法輔助來確認病原體，通過大量感性認識其致病特征，最后建立起相應(yīng)的動物疫病診斷與防控理論技術(shù)體系。因此，教師可在授課前布置相關(guān)學(xué)科預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生了解相關(guān)知識點，進而在進行教學(xué)過程中使學(xué)生對授課內(nèi)容能夠更好地接受并理解，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.2 積極探索新的教學(xué)方法 近年來，隨著科技發(fā)展與經(jīng)濟條件逐步改善，在已對禽畜使用各類疫苗進行主動預(yù)防的基礎(chǔ)上，人們越來越重視生物安全對病原體的隔絕，從而使許多經(jīng)典的傳染病得到有效控制乃至徹底消失，因此許多青年教師對此類疾病缺少實體接觸，感性認識不強;學(xué)生課堂理論教學(xué)的方式主要是在幻燈片引導(dǎo)下，教師單純講授基本知識點，顯得較為枯燥空洞。雖然幻燈片教學(xué)中包含大量圖片或視頻信息，對學(xué)生感官認識具有很大幫助，但仍缺少動手環(huán)節(jié)，隨著時間推移，新鮮感減少，興趣下降;缺乏老師生動描述，課堂氣氛沉悶，影響總體教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生仍然停留于應(yīng)試教育階段，為了順利通過考試，強行背誦相應(yīng)知識點，考試通過后便將相關(guān)知識點迅速遺忘。進入實驗課程階段，大部分學(xué)生也是照葫蘆畫瓢，知其然而不知其所以然，對其原理不甚明了。因此，教師可選擇多種形式來提高課堂教學(xué)效果，如采用研究性教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，通過學(xué)生查找資料、制作并講解PPT參與課堂教學(xué)過程，使學(xué)生充分融入課題，極大提高教學(xué)效果。由于獸醫(yī)學(xué)專業(yè)課程多，理論教學(xué)學(xué)時受限，因此教師授課時應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱與臨床執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試大綱的要求，簡明扼要緊抓重點知識點，提高教學(xué)效果。

1.3 新時代獸醫(yī)傳染病教學(xué)應(yīng)滿足新形勢需求 2003年世界衛(wèi)生組織提出了新發(fā)傳染?。‥merging infectious diseases，EID）的概念，即由新種或未知病原微生物引起的傳染病，近年來引起地區(qū)性或國際性公共衛(wèi)生問題的傳染病。從這個定義可以發(fā)現(xiàn)，新發(fā)傳染病不僅僅指引起人類感染的傳染病，也包含人畜共患病及動物性傳染病。新發(fā)傳染疾病具有以下特點：（1）新發(fā)傳染病的臨床癥狀多樣，對病原體、疾病潛伏期、臨床特征、治療藥物及疫苗等研究處于逐漸深入的過程中;（2）疾病暴發(fā)存在突發(fā)性和不確定性，往往在短時間內(nèi)大范圍傳播;（3）經(jīng)濟損失巨大，人力和社會資源等投入更多;（4）對于人畜共患性疾病，需隨時監(jiān)測病原體的變異;（5）對新發(fā)傳染病缺乏了解，尚無有效的疫苗或治療方法等，因此及時的檢測及預(yù)防隔離是防止疾病傳播的基本手段[3-5]。

1.4 課程思政在教學(xué)過程中的合理運用 2016年底中共中央總書記習(xí)近平提出要利用好課堂教學(xué)平臺，加強思想政治理論教育，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。此后不久，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，要將政治思想融入貫穿教育教學(xué)全過程。課程思政的重點在于挖掘不同專業(yè)課程的思想政治教育資源，在授課的同時融入思想政治教育，使學(xué)生提高思想政治覺悟與認同感。獸醫(yī)傳染病學(xué)課程思政把傳染病與思想政治教育內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生的傳染病學(xué)專業(yè)知識能力和思想政治素質(zhì)得到共同提高。課程思政是立德樹人教學(xué)改革的重要形式，傳染病學(xué)課程中的思政改革是把習(xí)近平總書記講話精神融入教學(xué)課堂，發(fā)揮思想政治教育的價值，有效地將2個學(xué)科融為一體，并運用多種教學(xué)方法確保課堂在傳授基礎(chǔ)知識的同時還能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生“三觀”建設(shè)，幫助學(xué)生更好地樹立為人民服務(wù)信念，培養(yǎng)職業(yè)獸醫(yī)精神。

2 獸醫(yī)傳染病學(xué)實驗教學(xué)改革

獸醫(yī)傳染病學(xué)是一門實踐性非常強的臨床課程，實驗教學(xué)是其學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要部分。通過理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生既掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時又具備足夠的專業(yè)技能，理論聯(lián)系實際，才能解決生產(chǎn)實際中遇到的問題。而專業(yè)技能既包括臨床診斷，也包括血清學(xué)、病原學(xué)以及分子生物學(xué)等實驗室技術(shù)。2018年后執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試已經(jīng)納入實踐技能考核內(nèi)容，因此綜合評價和提高學(xué)生的實踐技能水平是一項迫在眉睫的任務(wù)。此外，實驗課的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生科研思維、動手能力具有重要的作用。在實驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接與動物病原接觸，充分感官體會其相應(yīng)典型癥狀，有助于學(xué)生對課題理論知識的理解和建立對所學(xué)知識最直觀、最實用的感性認識，印象也最為深刻，提高學(xué)習(xí)效率。

實驗教學(xué)過程中，學(xué)生普遍對傳染病存在畏懼心理，腦海中總浮現(xiàn)“這個病原會不會感染自己”的想法。因此，在實驗教學(xué)過程，對于常見傳染病的病原特征要進行重點介紹，使學(xué)生科學(xué)認識該病原，從而做到科學(xué)預(yù)防，打消學(xué)生的顧忌;同時，教師應(yīng)做好突發(fā)情況備案，準(zhǔn)備好緊急處理藥品及消毒物品。若出現(xiàn)意外接觸，應(yīng)應(yīng)用相關(guān)消毒知識進行科學(xué)的緊急阻斷，有助于學(xué)生消除緊張恐懼情緒，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

眾所周知，臨床科學(xué)思維的形成需要通過臨床實踐的不斷積累，但由于各種各樣的原因，獸醫(yī)傳染病學(xué)的教學(xué)與獸醫(yī)臨床聯(lián)系不足。目前，傳染病實驗課程一共就8個實驗，因此僅僅依靠課程實驗很難使學(xué)生的臨床思維和動手能力得到充分訓(xùn)練。因此，要積極探索動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)模式，想方設(shè)法保證學(xué)生有充足的時間參與獸醫(yī)臨床實習(xí)實踐。一些院校強制要求動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須去動物醫(yī)院見習(xí)半年以上，這是一個非常好的接觸臨床病例的機會，并能夠使學(xué)生對相應(yīng)病原體得到切身體會。此外，學(xué)生可通過參加動物生產(chǎn)過程以及傳染病疫情防控各環(huán)節(jié)，不斷提高感性認識，進而提高自身的臨床思維能力，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識同獸醫(yī)臨床實踐結(jié)合起來，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

總之，獸醫(yī)傳染病學(xué)是一門綜合性、實踐性都極強的專業(yè)性課程，要完成好獸醫(yī)傳染病學(xué)的教學(xué)工作既要求教師內(nèi)外兼修、提升自身的綜合素質(zhì)，同時也要優(yōu)化教學(xué)技巧和方法，不斷探索新的教學(xué)方法方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。更為重要的是，隨著社會科技發(fā)展速度加快，新的養(yǎng)殖模式不斷調(diào)整優(yōu)化、新的病原發(fā)展變化及國家政策調(diào)整等都會直接或間接影響獸醫(yī)傳染病教學(xué)活動的開展[6]。因此，獸醫(yī)傳染病理論與實驗教學(xué)改革還需要不斷摸索，以期找到二者結(jié)合的完美平衡點。

參考文獻

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（責(zé)編：徐世紅）

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