高職院校“概論課”實(shí)踐教學(xué)精準(zhǔn)研究
——以英語教育專業(yè)為例

孫莉

(南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院， 四川南充637000)

黨的十八大以來，精準(zhǔn)思維成為我國治國理政的鮮明特征，習(xí)近平總書記反復(fù)要求樹立精準(zhǔn)思維，特別強(qiáng)調(diào)要對(duì)準(zhǔn)焦距、找準(zhǔn)穴位，精準(zhǔn)解決改革發(fā)展中的突出問題。思政課實(shí)踐教學(xué)作為思政理論課堂的延伸與拓展，是促進(jìn)理論內(nèi)容入腦、入心、入行的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)實(shí)施的成效將直接影響思政課立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課(以下簡(jiǎn)稱“概論課”)教研室以英語教育專業(yè)為試點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生所要、專業(yè)、行業(yè)等多元主體所求和國家所需，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和測(cè)試考評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)大膽探索、精準(zhǔn)施教，取得了一定的成效。

一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)

精準(zhǔn)選取實(shí)踐內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“概論課”實(shí)踐精準(zhǔn)教學(xué)的第一步。選取時(shí)需要堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：一是內(nèi)容統(tǒng)一。概論實(shí)踐教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生將“概論課”的書本知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，完成對(duì)理論知識(shí)的深化、內(nèi)化及轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，“概論課”實(shí)踐教學(xué)與課程內(nèi)容統(tǒng)一是“概論課”實(shí)踐教學(xué)的基本原則。二是與實(shí)際結(jié)合。概論課程具有時(shí)代性與開放性、理論性與實(shí)踐性、全面性與特色性的特點(diǎn)，所選內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，旨在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，加深對(duì)黨的政策、方針及路線的理解和認(rèn)識(shí)。以英語教育專業(yè)為例，結(jié)合今年建黨百年契機(jī)，以加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史和繼往開來走好新時(shí)代長(zhǎng)征路為實(shí)踐教學(xué)主線，以增進(jìn)對(duì)中國特色社會(huì)主義思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，推動(dòng)理想信念教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育為重點(diǎn)。

二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)

根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，分析教學(xué)需求與問題，并確定解決教學(xué)問題的步驟和方案，通過評(píng)價(jià)和反饋來檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，修訂完善方案，以優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供規(guī)范性、有效性的理論指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“概論課”實(shí)踐教學(xué)精準(zhǔn)的關(guān)鍵一環(huán)，其設(shè)計(jì)制定需結(jié)合00后學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)代潮流、社會(huì)熱點(diǎn)，專業(yè)行業(yè)發(fā)展需求才能為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和效果呈現(xiàn)提供有力支撐。因此，我們把專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、院團(tuán)師傅、行業(yè)專家積極引入概論實(shí)踐教學(xué)課堂，充分、合理利用校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)資源共同設(shè)計(jì)實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，旨在為學(xué)生量身打造有高職院校特色、專業(yè)特點(diǎn)的概論實(shí)踐教學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)“引入入勝”“流連忘返”?！案耪撜n”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)需要堅(jiān)持與理論教學(xué)形成良性互動(dòng)，充分體現(xiàn)主體地位，豐富人文社科知識(shí)，著力提升職業(yè)核心素養(yǎng)。針對(duì)英語教育專業(yè)，本年度學(xué)?！案耪撜n”實(shí)踐教學(xué)誠邀校史館負(fù)責(zé)人、文學(xué)素養(yǎng)課教師、英語翻譯課教師和公選課禮儀教學(xué)教師，創(chuàng)新“概論課”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)了《紅色詩詞英語誦》《跟著電影學(xué)黨史，心里有話對(duì)黨說》《參觀表方職教園》《追憶校史，繼往開來》《重走長(zhǎng)征路，喜迎建黨百年》等課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。

三、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施精準(zhǔn)

教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中心階段，按照教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)實(shí)施才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)效果。學(xué)校英語教育專業(yè)的“概論課”實(shí)踐教學(xué)根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的精心策劃進(jìn)行精準(zhǔn)實(shí)施，如，為了增強(qiáng)同學(xué)們愛國愛黨，敬校榮校的意識(shí)，深入了解學(xué)校辦校歷史，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目《追憶校史，繼往開來》通過準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：教學(xué)實(shí)施前一月，以《紅色詩詞英語誦》實(shí)踐教學(xué)篩選出的四名佼佼者擔(dān)任《追憶校史，繼往開來》項(xiàng)目講解員，教師提前帶領(lǐng)準(zhǔn)講解員參觀校史館，在了解校史后，由“概論課”教師、校史館負(fù)責(zé)人、文學(xué)素養(yǎng)課教師、英語翻譯課教師和公選課禮儀教學(xué)教師共同指導(dǎo)準(zhǔn)講解員們撰寫完成中文講解詞和英文講解詞；演練環(huán)節(jié)：在中英文講解詞撰寫完成后，準(zhǔn)講解員們進(jìn)入講解詞熟悉過程，并由禮儀教學(xué)教師負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行儀態(tài)儀表方面的指導(dǎo)，而后，為本項(xiàng)目的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、部分同學(xué)開展演練，在聽取多方意見和建議基礎(chǔ)上對(duì)講解上存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的修改完善；實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)：按照實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排，通過為本班講解，他班下單式服務(wù)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，并積極邀請(qǐng)學(xué)校外籍留學(xué)生為其開展知史愛校教育，旨在完成在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的自我教育、自我成長(zhǎng)的同時(shí)，開展文化交流；反思環(huán)節(jié)：講解參觀結(jié)束后，通過線上平臺(tái)開展“體會(huì)收獲分享會(huì)”?！胺窒頃?huì)”由指導(dǎo)者(教師)、參觀者(中外學(xué)生)，講解員三個(gè)群體從不同的角度共同完成，意在進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)；總結(jié)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)教師、參觀者(學(xué)生)和講解員三方的代表以“線下總結(jié)+線上直播”形式進(jìn)行，并形成文字存檔為該項(xiàng)目畫上圓滿的句號(hào)。通過“概論課”實(shí)踐教學(xué)逐步構(gòu)建起師生線上同備一堂課，線下演練、實(shí)戰(zhàn)，線上討論反思，線上線下匯報(bào)總結(jié)的“準(zhǔn)備-演練-實(shí)戰(zhàn)-反思-總結(jié)”“雙主5H模式”(雙主，即教師主導(dǎo)、學(xué)生主體；5H，即實(shí)踐教學(xué)從準(zhǔn)備到總結(jié)的五個(gè)環(huán)節(jié))。

四、實(shí)踐教學(xué)考評(píng)精準(zhǔn)

教學(xué)考評(píng)是檢驗(yàn)育人成效最直接的方式，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)制定是實(shí)施“概論課”實(shí)踐教學(xué)的指向標(biāo)。學(xué)?！案耪撜n”將專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、院團(tuán)師傅、行業(yè)專家引入“概論課”堂，共同設(shè)計(jì)實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，也由多元主體共同完成對(duì)師生的考評(píng)。因此，以學(xué)校《思想政治理論課“二三五”教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》(南職院委辦[2019]25號(hào))為依據(jù)，結(jié)合“概論課”程特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和職院特色著力對(duì)學(xué)生概論理論知識(shí)的掌握運(yùn)用、具體問題的分析和研究能力，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)遷徙能力，創(chuàng)新思維、勞動(dòng)養(yǎng)成以及職業(yè)核心素養(yǎng)等多方面進(jìn)行綜合考評(píng)(表1)。同時(shí)，形成指向教師的考評(píng)，內(nèi)容除了包括教師最基本的師德師風(fēng)、教學(xué)水平以外，還根據(jù)教師本身的工作性質(zhì)及特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的考評(píng)指標(biāo)(表2)。在此基礎(chǔ)上建立起包括學(xué)生在內(nèi)的多元主體多角度互評(píng)、全過程評(píng)估、發(fā)展性評(píng)價(jià)和綜合性衡量的考評(píng)機(jī)制，依托學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)全面、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生“概論課”實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和教師的育人效果進(jìn)行綜合評(píng)判、及時(shí)反饋，形成完整的教學(xué)閉環(huán)。

表1 “概論課”實(shí)踐教學(xué)考評(píng)表(學(xué)生)

表2 “概論課”實(shí)踐教學(xué)考評(píng)表(教師)

通過開展設(shè)計(jì)、實(shí)施與專業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、分類分層的“概論課”實(shí)踐教學(xué)精準(zhǔn)服務(wù)，學(xué)?！案耪撜n”實(shí)踐教學(xué)的效果明顯增強(qiáng)，學(xué)生的獲得感、教師的實(shí)踐教學(xué)能力均得到進(jìn)一步提升，相信隨著“概論課”實(shí)踐教學(xué)精準(zhǔn)研究的不斷深入，勢(shì)必將取得更大的進(jìn)步。