基于提升人才競爭力角度的高校課程教學改革

殷潔 陳鋒

[摘 要]人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程城市詳細規(guī)劃是一門具有很強實踐性的設(shè)計課程，在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要的地位。文章結(jié)合南通大學地理科學學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展背景，基于該專業(yè)目前辦學存在的具體問題與困境，從課程體系調(diào)整、師資力量加強、實踐環(huán)節(jié)增加、操作模式選擇、考核方式改革等多方面探索課程改革思路，以達到提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]城市詳細規(guī)劃;人才競爭力;教學方案;課程改革

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）01-0138-04

城市詳細規(guī)劃作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門必修課，同時也是核心主干課程之一，具有理論知識綜合性強、動手操作實踐性強的鮮明特點。南通大學地理科學學院開設(shè)這門課程既肩負著傳授城市詳細規(guī)劃設(shè)計的基本理論與方法、鍛煉和提高學生綜合設(shè)計能力、培養(yǎng)城市規(guī)劃專業(yè)技術(shù)人才的重任，也承擔著加強學科聯(lián)系、促使規(guī)劃理論與設(shè)計實踐有機結(jié)合的使命，在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系及教學實踐中具有重要地位與作用。該課程的理論教學與實驗教學所占學時均等（各36學時），側(cè)重于培養(yǎng)學生在指定地塊上進行居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的能力，著重考查學生對關(guān)鍵指標體系的理解及應(yīng)用能力。筆者在專業(yè)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)該課程教學遇到了較為明顯的瓶頸，突出表現(xiàn)在學生在研究生升學考試中的快題成績不理想，手繪基礎(chǔ)薄弱，競爭力不強，而且與規(guī)劃部門具體工作崗位的應(yīng)用要求相差較大，因此非常有必要進行課程改革。

一、課程現(xiàn)狀及其存在問題

（一）現(xiàn)狀

南通大學地理科學學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)按照教學大綱要求，在先行課程建筑設(shè)計初步、城市規(guī)劃原理、計算機輔助制圖之后于第6學期開設(shè)城市詳細規(guī)劃課程。城市詳細規(guī)劃課程教學是在完成其理論教學的基礎(chǔ)上，要求學生在對選定地塊進行實地調(diào)研分析的基礎(chǔ)上開展居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計，進一步掌握城市詳細規(guī)劃的原理、原則和方法，學會通過調(diào)研、資料收集和綜合分析，運用所學的理論知識進行具體的規(guī)劃布局，熟悉規(guī)劃中的關(guān)鍵指標計算方法，學會手工繪圖的基本要求與技巧，達到能夠獨立完成1項居住區(qū)規(guī)劃的目的。課程采用課堂授課與設(shè)計實踐指導相結(jié)合的教學形式，共18周72課時，學生的最終設(shè)計成果以手繪設(shè)計圖來呈現(xiàn)。

課程考核由平時成績和課程設(shè)計兩部分組成，重點考核各階段設(shè)計圖紙（含功能布局草圖、道路系統(tǒng)規(guī)劃構(gòu)思、房型設(shè)計構(gòu)思、配套設(shè)施和建筑群體構(gòu)思、綠地系統(tǒng)規(guī)劃構(gòu)思、總平面圖）的內(nèi)容完整性、關(guān)鍵經(jīng)濟技術(shù)指標的合理性、圖件整體表現(xiàn)的美觀性、設(shè)計說明理念的新穎性。

筆者通過幾年的教學實踐，深刻體會到本課程教學中還存在一些問題。比如一部分學生在城市詳細規(guī)劃課程設(shè)計中存在思路不清晰的現(xiàn)象，表現(xiàn)為起初不知道從何時開始設(shè)計、不知道為什么做設(shè)計，學期末不明白該門課程的實際意義，始終處在迷茫之中[1]。他們對自己設(shè)計出來的方案沒有信心，不知道設(shè)計得是否合理，也不懂分析好的設(shè)計好在哪里。

（二）存在問題

1.人才培養(yǎng)成效與用人需求相差較大

筆者在具體項目規(guī)劃設(shè)計實踐中發(fā)現(xiàn)，地理專業(yè)背景的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生所學與規(guī)劃設(shè)計實際崗位要求還存在一定的差距。規(guī)劃設(shè)計單位希望學生入職時就有較強的制圖能力，最好能夠盡快獨立承擔一部分項目內(nèi)容，計算機制圖（AutoCAD）及空間分析（ArcGIS）軟件操作能力較強。而課程所教內(nèi)容理論偏多，重在闡釋“為什么做”“實現(xiàn)什么目的”，缺少實際操作練習。學生如果工作后不能很快上手，就可能需要前輩指導甚至手把手教，需要做很多基礎(chǔ)性、機械性的制圖工作，這就打擊了學生對所學專業(yè)和從事相關(guān)工作的熱情，不利于學生職業(yè)發(fā)展。

2.學生手繪技能訓練成效與升學考試要求差距較大

在城市規(guī)劃專業(yè)的研究生入學考試中，6小時快題考試幾乎是其必考科目。由于先行課程中缺少素描、美術(shù)等基本功的練習，地理專業(yè)背景的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生要在有限的時間內(nèi)進行圖面整體布局、上色、指標核算，難度較大。每年都有不少學生為了考城市規(guī)劃專業(yè)，在校外輔導班花費較高的費用來極力彌補課程設(shè)計中的不足，但他們可能會面臨不甚理解老師所講內(nèi)容中的術(shù)語等問題，需要花費很多時間去消化、提升。即便如此，其最終繪制出來的作品效果仍然很不理想，在升學考試中與工科背景的城市規(guī)劃專業(yè)學生相比，其競爭力明顯不足。

3.學生自主選擇較少，導致其學習積極性不夠

除了參加快題考試的學生，大部分學生的手繪練習只在這門課程中用到，他們升學或工作后再難用到，這就會大大影響其學習積極性。比較粗心、對手繪實在沒興趣的學生，其課程平時練習成績往往不理想，他們會用較短的時間來作圖，所作之圖在數(shù)據(jù)合理性方面存在比較大的問題。對于職業(yè)規(guī)劃較為清晰、立志從事城市規(guī)劃設(shè)計相關(guān)工作的學生來講，如果可以在手繪和計算機制圖之間做選擇，將更能激發(fā)他們的學習熱情。因此筆者根據(jù)城市詳細規(guī)劃課程的特點和教學要求，積極探討課程的教學改革，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更具競爭力的專業(yè)人才，這對于專業(yè)建設(shè)、更好實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要的意義。

二、課程改革思路

（一）構(gòu)建有利于培養(yǎng)學生能力的課程體系

為了培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才，根據(jù)現(xiàn)有的建筑設(shè)計初步、城市規(guī)劃原理、計算機輔助制圖課程內(nèi)容調(diào)整情況，筆者嘗試給城市詳細規(guī)劃課程中的房型設(shè)計、道路系統(tǒng)規(guī)劃、景觀設(shè)計規(guī)劃、配套設(shè)施規(guī)劃及城市中心區(qū)詳細規(guī)劃等內(nèi)容適當增加相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，并在課程體系中增設(shè)素描、手繪相關(guān)訓練，夯實學生的規(guī)劃設(shè)計基礎(chǔ)。

（二）提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)

教師若要適應(yīng)新時代課程教學的要求，除了需要認真解讀、領(lǐng)悟城市詳細規(guī)劃中蘊含的城市規(guī)劃思想，樹立正確的教育觀念，調(diào)整自身的教學行為外，還應(yīng)接受相關(guān)教育科研理論或技能培訓，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師可通過進修深造、參加短期培訓、指導學生參加競賽、參與會議交流，特別是要積極參與當?shù)爻鞘幸?guī)劃實踐業(yè)務(wù)，以及多聯(lián)系相關(guān)院?；蛘邔嵉卣{(diào)研其他院校該課程建設(shè)現(xiàn)狀等，以提高自身的理論教學與實踐教學能力。本專業(yè)可采取靈活的人才引進政策，鼓勵引入理論素養(yǎng)較好的青年人才、實踐經(jīng)驗豐富的師資力量、規(guī)劃管理部門或企業(yè)領(lǐng)導兼職教師參與到專業(yè)建設(shè)中，增強實踐實驗教學師資力量，提高其教學水平和教學質(zhì)量。

（三）加強實踐教學，培養(yǎng)學生實踐技能

在不同課程中靈活增加設(shè)計單元的內(nèi)容，加強學生對關(guān)鍵知識點的理解與掌握。組織學生積極參與院系承擔的各級各類城市規(guī)劃項目和各級各類競賽，如由全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃學科專業(yè)指導委員會主辦的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生城市設(shè)計課程作業(yè)交流與評選（競賽），讓學生在具體實踐中豐富設(shè)計實踐經(jīng)驗，提高設(shè)計能力，把握設(shè)計學科發(fā)展的新動態(tài)與政策變化。

（四）改革課程考核方法

在城市規(guī)劃的理念、規(guī)范與標準不斷更新變化的今天，使學生具備獨立獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的能力，是比掌握更多知識更加重要的教學目標。因此，城市詳細規(guī)劃課程必須對單純考查占有知識多寡的期末考試制度進行改革，以便有效檢驗教師教的質(zhì)量與學生學的效果，從而達到提升課程教學質(zhì)量的目的。

三、課程改革實踐

（一）構(gòu)建有利于培養(yǎng)學生實踐能力的課程體系

為了培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才，本專業(yè)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上增加手繪基礎(chǔ)課程，并在原有理論課程中適當增加實踐環(huán)節(jié)，這樣的課程調(diào)整符合學校人才培養(yǎng)方案修訂的要求（見下表）。第4學期，本專業(yè)在開設(shè)建筑設(shè)計初步課程的同時，加開美術(shù)-建筑畫課程或地理素描課程，理論與實踐相結(jié)合，從建筑單體到三維透視，增加素描、速寫、色彩訓練，著重夯實學生的手繪基礎(chǔ)。

第5學期，城市規(guī)劃原理課程著重加強城市規(guī)劃中的關(guān)鍵、核心原理講授，為后續(xù)規(guī)劃實踐做理論鋪墊，在控制性詳細規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃或城市設(shè)計環(huán)節(jié)增設(shè)12課時的實踐練習;計算機輔助制圖課程更加強化軟件應(yīng)用，重在技術(shù)操作訓練，可以進行建筑單體、景觀布局方面的設(shè)計，為學生學習后續(xù)課程綜合設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)從事相關(guān)行業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

第6學期，城市詳細規(guī)劃課程注重讓學生理解居住區(qū)指標體系的含義、采用自主選擇的方式（手繪或CAD制圖）呈現(xiàn)具有創(chuàng)新性的規(guī)劃設(shè)計布局。

第7學期，在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，大部分學生到規(guī)劃設(shè)計部門從事相關(guān)工作，比如外業(yè)的測量、測繪以及內(nèi)業(yè)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、繪圖出圖等工作。這種實踐鍛煉有利于學生對大學前幾年的理論學習進行進一步鞏固，同時明白用人單位的人才需求情況，便于學生做好人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。

第8學期，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求學生對所學內(nèi)容進行深度融合，就給定的題目所面臨的諸多問題如現(xiàn)場調(diào)研、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)核算、成圖表現(xiàn)等加以解決并撰寫成文。通過畢業(yè)設(shè)計的制作與答辯，使學生學會綜合運用本專業(yè)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析解決實際問題的能力。

這樣的嘗試將城市詳細規(guī)劃課程中的房型設(shè)計、道路系統(tǒng)規(guī)劃、景觀設(shè)計規(guī)劃、配套設(shè)施規(guī)劃及城市中心區(qū)詳細規(guī)劃等內(nèi)容在不同學期、不同課程中開展循序漸進式的實踐訓練，將綜合設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計改成跨越幾個學期的系列課程，使學生的實踐動手能力得以有機銜接起來且得到大幅度提升。

（二）優(yōu)化有助于強化學生實踐能力的教學模式

完善“課堂內(nèi)講授+課堂外實踐”的教學模式，促進學生加強對知識的理解、掌握和運用。素描、建筑畫、建筑設(shè)計初步、計算機輔助制圖、城市詳細規(guī)劃等課程大都有較大比例的實踐課時，可以滿足學生完成設(shè)計方案手繪、計算機制圖展示的需求。學生在課堂學習中從以聽講為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槁犞v與動手并重[2]，再到動手與動腦動嘴并重，即在課程中增加成果評價與交流、匯報環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。教師積極組織學生參與專業(yè)技能比賽，通過這種重要的課外實踐訓練，能更大限度地激發(fā)學生求知的動力。

學生學習城市詳細規(guī)劃課程的平面圖設(shè)計時，可以根據(jù)興趣自主選擇擅長或感興趣的操作形式進行規(guī)劃設(shè)計，將原有的只有手繪一種形式改為手繪或CAD制圖二選一。如果選擇CAD制圖，一方面可以鞏固先修課程計算機輔助制圖的學習效果，另一方面可以更好地銜接第7學期在規(guī)劃設(shè)計院進行的生產(chǎn)實習，這對于不考快題的學生來講，更能激發(fā)他們學習的熱情和積極性。

（三）提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

實踐環(huán)節(jié)增多對教師的要求也提高了。教師需要積極參與培訓、交流來提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。對于增設(shè)的素描、手繪課程可以通過聘請的方式或以人才引進的方式彌補現(xiàn)有師資的不足，最終通過院內(nèi)外、校內(nèi)外合作辦學來培養(yǎng)符合培養(yǎng)目標要求的專業(yè)人才。

四、課程考核與成果

對于城市詳細規(guī)劃課程來說，應(yīng)該繼續(xù)采取考查方式進行考核?？己说闹攸c在于看學生的平面圖設(shè)計能否符合國家新的標準、規(guī)范要求，并將相應(yīng)的要求體現(xiàn)在所設(shè)計的平面圖中。這就需要構(gòu)建平面圖評分標準體系。

在學生學業(yè)成績的評定上，不以一次考試論優(yōu)劣，而是根據(jù)學生平時學習情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、實踐能力培養(yǎng)情況以及最終的平面設(shè)計圖成績給予綜合評定，也可以酌情加大平時作業(yè)成績所占比重[3]。

評圖作為非常有效的教學環(huán)節(jié)，不限于教師評學生設(shè)計圖，可以更廣泛地在學生之間開展設(shè)計圖的評比。教師的專業(yè)點評使學生能夠?qū)υO(shè)計有更深的理解[4]。

如此一來，就把集關(guān)鍵知識點、基本方法、動手能力、方案評價于一體的課程結(jié)業(yè)考試與教學過程融為一體，使考核、評價真正成為檢查教學效果、取得教學反饋的重要手段，成為激勵學生勤奮學習知識、培養(yǎng)多種能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維的有效機制[3]。

五、結(jié)語

城市詳細規(guī)劃課程屬于實踐操作性強、課程銜接性強、政策時效性強、實踐工作量大的設(shè)計課，在教學過程中需要重視加強學生的實踐操作訓練。如果不先開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程、練習較少，要想在有限的課時內(nèi)高質(zhì)量完成居住區(qū)設(shè)計規(guī)劃有較大的難度;單一設(shè)計手段也會使部分學生學習動力不足、積極性不高，最終導致所培養(yǎng)的人才難以在升學考試、實際工作中具備較強的競爭力。面對現(xiàn)實問題，需要進行課程體系構(gòu)建，旨在加強實踐鍛煉，將部分操作單元前置，形成循序漸進、貫穿始終的人才培養(yǎng)體系，提高實踐教學質(zhì)量[5]，并在師資隊伍建設(shè)與考核方式方面進行優(yōu)化，以期取得更好的人才培養(yǎng)效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周波.基于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的城市詳細規(guī)劃設(shè)計教學改革研究[J].中外建筑，2016（9）：66-67.

[2] 禹懷亮，聶化吉，唐擁軍，等.基于學習-認知-設(shè)計的控制性詳細規(guī)劃教學方法探討[J].教育教學論壇，2020（19）：287-288.

[3] 甄江紅.“城市詳細規(guī)劃”課程建設(shè)探討[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（1）：112-115.

[4] 陳琳.《控制性詳細規(guī)劃》課程改革初探[J].北京城市學院學報，2016（2）：59-62.

[5] 李步青，李建樓. 地方高校課程考核改革的實踐[J].大學教育，2020（7）：30-32.

[責任編輯：龐丹丹]

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