五維度建構(gòu)富有課程特色的大學(xué)物理課程思政

陳真英 孫立萍 謝文彬 謝冰 彭富平

[摘 要]課程思政是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出的新要求。文章針對(duì)大學(xué)物理課程思政實(shí)施難點(diǎn)，以質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)教學(xué)為例，基于物理事實(shí)、物理分析、物理實(shí)驗(yàn)，從五個(gè)維度建構(gòu)富有課程特色的大學(xué)物理課程思政：一是分析相關(guān)高科技應(yīng)用，強(qiáng)化科技強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新興邦理念;二是講述物理學(xué)家故事， 傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)精神引領(lǐng);三是引入蘊(yùn)含物理原理和思政主題的生活案例，深化安全紀(jì)律法制教育;四是穿插相關(guān)物理論辯，塑造學(xué)生美好的精神境界;五是充分利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)。從五個(gè)維度挖掘思政素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將思政之“鹽”溶入物理教學(xué)之“湯”，從而高效實(shí)現(xiàn)物理課程的育人價(jià)值和功能。

[關(guān)鍵詞]課程思政; 大學(xué)物理; 課程特色; 五維度;質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）01-0120-04

課程思政是指挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)所有課堂的育人功能、所有教師的育人職責(zé)。課程思政是高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新[1]。

一、課程思政是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出的新要求

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。高校肩負(fù)為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，是黨和國(guó)家思想政治工作的前沿陣地和重要端口，是影響和感染青年學(xué)子的重要思想平臺(tái)，是正確理解馬克思主義理論的重要渠道。因此，十八大以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)高校思政教育建設(shè)高度重視，并做出了一系列重大決策部署。

例如，2014年習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)曾號(hào)召全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出更大貢獻(xiàn)[2]。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中滲透思政教育是新時(shí)代對(duì)教師的要求，是黨和國(guó)家對(duì)教師的要求，是“四有”好教師在教學(xué)工作中的具體體現(xiàn)。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議上，多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校思想政治教育，要抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全育人”大格局[3-5]。

2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》號(hào)召所有高校深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，充分挖掘各類課程思政資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。

因此，近年來(lái)，各高校緊緊圍繞落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，在構(gòu)建高校思政工作大格局的進(jìn)程中，開(kāi)啟“破墻”試點(diǎn)，探索在知識(shí)傳授過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，將思政工作深刻融入教育教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，掀起了課程思政教學(xué)改革的熱潮。

作為理工專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，《大學(xué)物理》同樣蘊(yùn)含育人的功能和價(jià)值。大學(xué)物理教師肩負(fù)教書(shū)育人的使命，應(yīng)義不容辭地投身于大學(xué)物理課程思政教學(xué)改革，為大學(xué)物理教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，為國(guó)家培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才。

二、大學(xué)物理課程思政的實(shí)施難點(diǎn)分析

目前，與人文社科類課程相比，作為理工科類課程的大學(xué)物理，其課程思政工作開(kāi)展相對(duì)比較滯后，實(shí)踐中存在以下主要困難。

（1）大學(xué)物理以自然知識(shí)為研究對(duì)象，物理知識(shí)本身不帶有任何政治傾向，具有客觀性，因而蘊(yùn)含的思政教育資源相對(duì)不太飽滿、隱藏較深且分布零散，需要教師深度發(fā)掘，這是實(shí)施大學(xué)物理課程思政的主要難題。

（2）從大學(xué)物理中挖掘出來(lái)的思政素材還需要與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的效果，這無(wú)疑進(jìn)一步加大了大學(xué)物理課程思政的實(shí)施困難。

（3）大學(xué)物理教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間提升自身的思政水平和思政教育能力，且大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)數(shù)不斷被削減，部分大學(xué)物理教師課前缺乏足夠的能力和精力來(lái)精心設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程思政教學(xué)，課堂中也無(wú)暇顧及課程思政。

（4）課程思政是高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，目前大學(xué)物理課程思政的具體實(shí)施策略和實(shí)施路徑還不太成熟，也不夠清晰，還處在探索階段，沒(méi)有現(xiàn)成的捷徑可走。

（5）少部分大學(xué)物理教師“三全育人”理念不足，只專注于講授物理知識(shí)技能，認(rèn)為思政教育是思政課教師的任務(wù)，再加上部分理工科學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容不感興趣，忽視思想政治素養(yǎng)的提高。

由于以上五個(gè)原因，目前大學(xué)物理課程思政教學(xué)改革還未全面深入展開(kāi)。建構(gòu)富有課程特色的大學(xué)物理課程思政是目前大學(xué)物理教師所面臨的艱巨而又刻不容緩的任務(wù)，迫切需要一套切實(shí)可行的實(shí)施方案。

三、大學(xué)物理課程思政的課程特色定位

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，思政教育工作也來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，因而物理教學(xué)與思政教育之間存在相融相通之處。大學(xué)物理教師只有充分挖掘和利用兩者之間的相融相通之處，立足課程特色，有效實(shí)施思政教育，才能真正地將大學(xué)物理課堂打造成知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的良好載體和平臺(tái)。

大學(xué)物理課程思政的課程特色定位主要包含兩點(diǎn)：一是大學(xué)物理課程思政必須以物理事實(shí)、物理分析為基礎(chǔ)，要真實(shí)可信，不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，切忌專業(yè)教育和思政教育 “兩張皮”;二是充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程思政優(yōu)勢(shì)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是深化和實(shí)踐多種思政觀念的最優(yōu)平臺(tái)，可充分利用其實(shí)施多主題的思政教育?？傊?，大學(xué)物理課程思政必須要基于物理事實(shí)、物理分析和物理實(shí)驗(yàn)而展開(kāi)。

四、五維度建構(gòu)富有課程特色的大學(xué)物理課程思政

筆者在多年大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中一直堅(jiān)持不懈地思考和探索課程思政的可行性方案，獲得了一些心得體會(huì)。

筆者在開(kāi)啟物理新章節(jié)的教學(xué)時(shí)，一般從五個(gè)維度來(lái)建構(gòu)課程思政：一是介紹相關(guān)高科技應(yīng)用，二是講述、傳遞物理學(xué)家正能量的相關(guān)故事，三是引入蘊(yùn)含物理原理和思政主題的生活案例，四是穿插相關(guān)物理論辯，五是發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shí)踐和深化多種思政觀念的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)作用。從這五個(gè)維度出發(fā)，挖掘思政素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透思政教育，不局限于教材，將歷史的、時(shí)代的、社會(huì)的正能量引入課堂，讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)、提升本領(lǐng)，而且能實(shí)現(xiàn)人格熏陶、心靈滋養(yǎng)、境界開(kāi)拓、追求升華，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。下面筆者以質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)教學(xué)為例，詳細(xì)介紹如何通過(guò)五維度建構(gòu)富有課程特色的大學(xué)物理課程思政。

維度1：分析相關(guān)高科技應(yīng)用，強(qiáng)化科技強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新興邦理念

每一次物理理論的飛躍都會(huì)隨之誕生新的科技。高新技術(shù)極大地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也成為當(dāng)今世界綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。因此，教師在講授物理理論知識(shí)時(shí)，可不失時(shí)機(jī)地介紹與其相關(guān)的高科技應(yīng)用。介紹我國(guó)領(lǐng)先的科技，讓學(xué)生深感自豪;而介紹處于劣勢(shì)的科技，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感?？傊?，科技強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新興邦理念會(huì)在春風(fēng)化雨般的科技介紹中被悄然根植于學(xué)生的心田。

例如，在教學(xué)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容之前，筆者首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的四個(gè)物理量（即位矢、位移、速度、加速度），啟發(fā)學(xué)生用這些知識(shí)點(diǎn)分析GPS導(dǎo)航定位原理并推導(dǎo)其定位公式。接著給學(xué)生介紹導(dǎo)航技術(shù)已廣泛應(yīng)用于軍事國(guó)防、精密授時(shí)、汽車導(dǎo)航、大氣觀測(cè)、地理勘探等領(lǐng)域，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支撐技術(shù)和國(guó)家綜合國(guó)力的體現(xiàn);列舉美國(guó)曾在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)伊拉克的交通、電力、通信等樞紐部門使用具有定位功能的導(dǎo)彈進(jìn)行精準(zhǔn)打擊，使得伊拉克的交通、電力、通信一夜之間陷入癱瘓[6]，或者介紹1993年的中國(guó)“銀河號(hào)”事件——中國(guó)“銀河號(hào)”貨船在印度洋公海正常行駛時(shí)，美國(guó)為了攔下它，竟然選擇關(guān)停它附近的GPS，失去GPS導(dǎo)航功能的“銀河號(hào)”貨船只能被別人卡著脖子在海上苦等苦熬整整33天[7]。讓學(xué)生明白：擁有自主研發(fā)的定位科技對(duì)國(guó)家領(lǐng)土、經(jīng)濟(jì)、公共安全是何等重要，大國(guó)重器絕不能受制于人，并順勢(shì)向?qū)W生介紹我國(guó)自行研制的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，從中讓學(xué)生體會(huì)到北斗人攻堅(jiān)克難、奮勇拼搏所取得的舉世矚目的輝煌業(yè)績(jī)。

導(dǎo)航技術(shù)離不開(kāi)導(dǎo)航衛(wèi)星，衛(wèi)星的升空離不開(kāi)火箭的發(fā)射。筆者在給學(xué)生講授與火箭升空技術(shù)聯(lián)系密切的動(dòng)量守恒定律時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生利用動(dòng)量守恒原理推導(dǎo)火箭在不考慮重力及空氣阻力的情況下能達(dá)到的最大速度公式（即齊奧爾科夫斯基公式），再讓學(xué)生依據(jù)推導(dǎo)公式分析控制火箭發(fā)射速度的關(guān)鍵措施，最后再介紹短短幾十年我國(guó)火箭技術(shù)從單級(jí)到多級(jí)，從近程到遠(yuǎn)程，從小到大，從無(wú)到有，從一窮二白到躋身世界前列，推動(dòng)了我國(guó)航天技術(shù)飛速發(fā)展，在提高我國(guó)國(guó)際地位、維護(hù)國(guó)家安全等方面發(fā)揮了不可替代的作用?？傊?，通過(guò)介紹這些高科技應(yīng)用可強(qiáng)化學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新興邦的信念，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，為報(bào)效祖國(guó)而努力奮斗。

維度2：講述物理學(xué)家故事，傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)精神引領(lǐng)

物理學(xué)的發(fā)展凝聚著無(wú)數(shù)物理學(xué)家的心血，每位偉大的物理學(xué)家的故事無(wú)不是一份生動(dòng)感人的德育素材。物理學(xué)家堅(jiān)持不懈、一絲不茍、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，淡泊名利、樂(lè)于奉獻(xiàn)、大公無(wú)私、勤奮執(zhí)著的崇高品德，恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度及其可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事等，均可潛移默化地塑造學(xué)生美好的精神境界[8]。因此，教師在介紹物理原理定律時(shí)，可給學(xué)生講述相關(guān)物理學(xué)家的感人故事，以此感染和激勵(lì)學(xué)生，并傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)精神引領(lǐng)。

例如，在講解牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，筆者給學(xué)生講述了創(chuàng)立微積分和經(jīng)典力學(xué)的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓的故事。筆者講述牛頓過(guò)于專注實(shí)驗(yàn)而把懷表當(dāng)成雞蛋來(lái)煮的趣事來(lái)教育學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)要熱愛(ài)專注[9] ;講述疫情期間牛頓勤奮鉆研的故事：1665年，一場(chǎng)可怕的瘟疫在英國(guó)倫敦流行，大學(xué)被迫停課，當(dāng)時(shí)23歲的牛頓只能回到鄉(xiāng)下莊園里，他在家呆了整整18個(gè)月，而在居家隔離的這段時(shí)期牛頓的發(fā)明創(chuàng)造達(dá)到了頂峰，在這段時(shí)期里，他潛心鉆研開(kāi)普勒、阿基米德、伽利略等前輩的論著，并發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律以及光的色散規(guī)律等（牛頓一生中最偉大的幾個(gè)成就）[10]，以此教育學(xué)生要感恩新冠疫情期間克服各種困難并用心血和生命守護(hù)我們的醫(yī)護(hù)人員、人民警察等，激勵(lì)學(xué)生在疫情期間即使宅在家里也應(yīng)努力提升能力、蓄積力量、學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

又如，在講授利用動(dòng)量守恒原理推導(dǎo)火箭最大速度公式并順勢(shì)介紹我國(guó)火箭技術(shù)后，可給學(xué)生講述“中國(guó)航天之父”“火箭之王”錢學(xué)森的故事，以此教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。錢學(xué)森從小熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，后到美國(guó)留學(xué)，成為當(dāng)時(shí)世界一流的火箭專家。新中國(guó)成立后，他毅然放棄美國(guó)優(yōu)渥的生活和先進(jìn)的科研條件，積極要求回國(guó)參與建設(shè)，一度受到美國(guó)的阻撓和迫害，五年后他終于回到祖國(guó)。他長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)火箭、導(dǎo)彈和航天器的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，為國(guó)家做出了杰出貢獻(xiàn)，曾獲“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”稱號(hào)和“兩彈一星”獎(jiǎng)?wù)?，被譽(yù)為人民科學(xué)家。錢學(xué)森對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)、忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)的崇高精神值得我們學(xué)習(xí)[11] 。

維度3：引入蘊(yùn)含物理原理和思政主題的生活案例，深化安全紀(jì)律法制教育

物理源于生活，又應(yīng)用于生活，當(dāng)代物理的影響已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。日常生活中總能找到許多同時(shí)蘊(yùn)含物理原理和思政主題的生活案例，教師可利用物理原理分析其內(nèi)在的本質(zhì)和可能引發(fā)的后果，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展思政教育，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地認(rèn)同、接受，并遵守相關(guān)的法制紀(jì)律。

例如，在教學(xué)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)量及動(dòng)量定理時(shí)，筆者引入備受社會(huì)關(guān)注的“東莞高空墜落的蘋果砸傷女?huà)搿边@一真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例利用動(dòng)力學(xué)知識(shí)計(jì)算分析為什么高空墜落的蘋果會(huì)對(duì)人體造成致命的傷害，然后設(shè)計(jì)相關(guān)題目讓學(xué)生訓(xùn)練：若案例中蘋果的質(zhì)量為0.25 kg，它從30樓墜落擊中地面行人的要害部位，設(shè)每層樓高約3.0 m，蘋果所受空氣阻力與其速度的平方成正比，其比例系數(shù)為0.0016，試計(jì)算此蘋果撞擊人體前瞬間的速度和動(dòng)量，并結(jié)合計(jì)算數(shù)據(jù)分析高空拋物的危害。從廣泛關(guān)注的真實(shí)案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析蘋果的受力，依據(jù)牛頓第二定律列出蘋果下落的運(yùn)動(dòng)微分方程，然后用分離變量法計(jì)算出蘋果的速度與下落高度之間的關(guān)系式，并由此計(jì)算出蘋果撞擊人體前瞬間的速度和動(dòng)量，最后依據(jù)計(jì)算結(jié)果強(qiáng)調(diào)說(shuō)明高空墜落的蘋果即使質(zhì)量較小，但落地時(shí)速度（v）很大，動(dòng)量（p）很大，再加上與人體的撞擊時(shí)間（[Δt]）又很短，依據(jù)動(dòng)量定理，蘋果對(duì)人體的打擊力（F）將會(huì)很大，因此會(huì)對(duì)人體造成致命的傷害。法律規(guī)定：高空墜物造成人身傷亡和重大財(cái)物損失等嚴(yán)重后果會(huì)涉及犯罪，被追究刑事責(zé)任。因此，我們一定要杜絕此類行為發(fā)生。

又如，講授牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，筆者結(jié)合生活設(shè)計(jì)如下練習(xí)題：我國(guó)高速公路最高車速限制為120 km/h，設(shè)某人駕車正以此速度沿平直高速公路行駛，剎車時(shí)輪胎與路面的摩擦系數(shù)約為0.7，司機(jī)反應(yīng)時(shí)間約0.5 s。請(qǐng)計(jì)算此車行駛時(shí)的安全車距。汽車原來(lái)的速度v0=120 km/h≈33.3 m/s，反應(yīng)時(shí)間t1=0.5 s，汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移為s1=v0t1=33.3×0.5 m=16.7 m。汽車剎車后做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，滑行時(shí)間為t2=[Δva=0-33.3-0.7×9.8]≈4.8（s），汽車剎車后滑行的位移為s2=v0t1+[12]a[t22]≈79.9 （m），所以汽車行駛時(shí)的安全車距為s=s1+s2=16.7 m+79.9 m=96.6 m?？紤]到人的反應(yīng)時(shí)間存在區(qū)別等其他因素，《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》規(guī)定：機(jī)動(dòng)車在高速公路上行駛，車速超過(guò)每小時(shí)100公里時(shí)應(yīng)與同車道前車保持100米以上的距離。雨天路滑，摩擦因素減小，若要確保不發(fā)生追尾事故，則必須適當(dāng)降低行駛速度或增加跟車距離。這種讓學(xué)生親自動(dòng)手利用物理原理分析計(jì)算，用科學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)解釋高空拋物的危險(xiǎn)以及造成追尾事故的根本原因的做法，能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地認(rèn)同并接受有關(guān)高空拋物、保持車距、限速行駛等法制紀(jì)律的約束。這樣的教學(xué)，在講解物理知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展高效的法制教育，能讓學(xué)生深刻理解制定法制紀(jì)律的根本原因，從而對(duì)法制紀(jì)律條款有深刻的認(rèn)同感。學(xué)生一旦懂得法制紀(jì)律背后的“理”，就會(huì)在社會(huì)生活中自覺(jué)遵紀(jì)守法，維護(hù)社會(huì)的安全穩(wěn)定。

維度4：穿插相關(guān)物理論辯，塑造學(xué)生美好的精神世界

探索宇宙和征服自然的物理學(xué)發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了許多蘊(yùn)含豐富思政元素的論辯，物理教師可適時(shí)將相關(guān)論辯穿插在物理知識(shí)的講解中，這樣既可緩解枯燥的理論學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，又可感染和激勵(lì)學(xué)生，塑造學(xué)生美好的精神境界。

例如，在講授質(zhì)點(diǎn)角動(dòng)量定理和角動(dòng)量守恒定律時(shí)，筆者先讓學(xué)生利用此原理分析為什么地球在近日點(diǎn)的速度比遠(yuǎn)日點(diǎn)的速度大，接著引入有關(guān)天體宇宙結(jié)構(gòu)和運(yùn)行的兩種學(xué)說(shuō)（地心說(shuō)與日心說(shuō)）之間的論辯?！暗匦恼f(shuō)”主張地球是宇宙的中心，太陽(yáng)、月亮和行星都在各自圓形軌道上圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)。“地心說(shuō)”曾是神圣不可侵犯的教條，而布魯諾、伽利略、哥白尼等依據(jù)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)提出的“日心說(shuō)”則主張?zhí)?yáng)才是宇宙的中心，地球和其他行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)?！叭招恼f(shuō)”在當(dāng)時(shí)被視為異端邪說(shuō)，哥白尼、伽利略、布魯諾等天文學(xué)家都或多或少遭到教會(huì)的迫害，布魯諾甚至被活活燒死。但后來(lái)事實(shí)證明“日心說(shuō)”是正確的，300年后羅馬教皇公開(kāi)宣布為伽利略平反。通過(guò)了解這段物理學(xué)史上的論辯，學(xué)生會(huì)被伽利略、布魯諾、哥白尼敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、堅(jiān)持真理的精神深深打動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到理論源于實(shí)踐，不管經(jīng)歷多少艱難曲折，其正確性必須以實(shí)踐檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，從而樹(shù)立了馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)。這些有趣震撼的物理論辯，能帶給學(xué)生崇高美好的心靈體驗(yàn)，有助于塑造學(xué)生美好的精神境界。

維度5：充分利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是蘊(yùn)含思政元素最豐富的實(shí)踐平臺(tái)，擁有實(shí)施課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。大學(xué)物理教師要以物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能為載體加強(qiáng)思政教育，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及思政水平同時(shí)得到融合提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)。例如，筆者在教學(xué)碰撞實(shí)驗(yàn)前精心準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地干凈整潔舒適，儀器擺放規(guī)整，設(shè)備性能正常，并提前15分鐘在實(shí)驗(yàn)室等候。這何嘗不是教師以身作則，展示良好的服務(wù)意識(shí)、對(duì)工作精益求精的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)前，筆者要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)報(bào)告，沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告的一律不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以此培養(yǎng)學(xué)生做事有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的習(xí)慣。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須通過(guò)審核，若發(fā)現(xiàn)有偽造數(shù)據(jù)的則進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和誠(chéng)信的品德。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中筆者演示并反復(fù)強(qiáng)調(diào)要安全規(guī)范地操作，以免讓滑塊掉落地上損壞儀器，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的安全規(guī)范操作意識(shí)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要隨意走動(dòng)、講話，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要拔掉電源，保持儀器規(guī)整，桌面干凈整潔，拖鞋擺放整齊，以此讓學(xué)生養(yǎng)成講規(guī)矩、守紀(jì)律的好品德。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中協(xié)作和諧、實(shí)驗(yàn)效率高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)并給予加分，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與動(dòng)量守恒原理一致，說(shuō)明動(dòng)量守恒定律的正確性，據(jù)此進(jìn)一步向?qū)W生說(shuō)明理論必須接受實(shí)踐檢驗(yàn)的馬克思主義哲學(xué)觀。讓學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)誤差的來(lái)源，并提出減小實(shí)驗(yàn)誤差的措施，以此培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。總之，物理實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力方面具有其他課程不可替代的作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)所獲得的能力和素養(yǎng)，是學(xué)生今后勝任任何領(lǐng)域工作所需要的優(yōu)秀特質(zhì)[12]。因此，教師要充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)的獨(dú)特作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)精神等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、鍥而不舍、開(kāi)拓創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成為一名具有良好科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

綜上，在開(kāi)啟每一章節(jié)的物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)深度挖掘思政素材，不失時(shí)機(jī)地滲透思政教育，將科技強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新興邦、發(fā)奮圖強(qiáng)、報(bào)效祖國(guó)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、攻堅(jiān)克難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等多種美好思政理念根植于學(xué)生心田，將思政之“鹽”溶入物理教學(xué)之“湯”，從而有效實(shí)現(xiàn)物理課程的育人價(jià)值和功能。

總之，大學(xué)物理課程思政任重道遠(yuǎn)，需要教師繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷挖掘積累課程思政素材，不斷在教學(xué)中有機(jī)融入思政教育，為國(guó)家培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：黃春香]

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