運(yùn)用比較策略 豐富成長感悟
——《草房子》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

設(shè)計(jì)|韓 云 點(diǎn)評(píng)|于 強(qiáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)、運(yùn)用比較策略進(jìn)行整本書閱讀。

2.獲得關(guān)于“成長”更多元、更豐富的感悟，從而增強(qiáng)心理自信、心理認(rèn)同。

3.樂于分享自己的閱讀感悟，在相互分享中學(xué)會(huì)欣賞、收獲自信。

【教學(xué)過程】

一、借助思維導(dǎo)圖回顧人物關(guān)系以及情節(jié)線索

1.交流、展示人物關(guān)系圖。

最近我們共同閱讀了《草房子》，前幾天的推進(jìn)課上梳理了人物關(guān)系和情節(jié)線索，制作了人物關(guān)系圖和情節(jié)線索圖，誰來交流、展示一下？

2.借助情節(jié)線索圖猜人物。

（出示情節(jié)線索圖）你能根據(jù)情節(jié)線索圖猜出人物嗎？每個(gè)人的經(jīng)歷都是獨(dú)特的，所以一看便知。

3.小結(jié)：通過這樣的梳理，書中的主要人物及主要事件一目了然，這是閱讀整本書的一個(gè)好方法。

【點(diǎn)評(píng)：小說三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，本課指導(dǎo)的比較策略圍繞人物和情節(jié)展開。在《草房子》整本書閱讀指導(dǎo)課中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了制作思維導(dǎo)圖來梳理人物關(guān)系以及情節(jié)線索的方法。此處的展示與交流，既是對(duì)學(xué)生前期的閱讀成果進(jìn)行一個(gè)展示，又是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，建立與舊知的聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)習(xí)新的閱讀方法進(jìn)行鋪墊?！?/p>

二、學(xué)習(xí)比較策略，走進(jìn)人物內(nèi)心

（一）單人縱向比較

1.書中有形形色色的人物，同學(xué)們了解了他們的關(guān)系和他們身上發(fā)生的事情。今天就來做一件有意思的事情，把這些人物比一比，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2.課前做了調(diào)查，“最受關(guān)注人物排行榜”前兩名正是禿鶴和杜小康，那就比較這兩個(gè)人物。每個(gè)人都有獨(dú)特的經(jīng)歷，先比他們的成長經(jīng)歷。（出示：兩個(gè)人的情節(jié)線索圖。）

3.先看禿鶴的成長經(jīng)歷，前后對(duì)比有什么不同？隨著經(jīng)歷的變化禿鶴有什么變化？再與杜小康比較。

4.通過比較，我們發(fā)現(xiàn)他們的前后經(jīng)歷不同，性格和心理狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，禿鶴從自卑變得自信，杜小康從自傲變得自尊自強(qiáng)，獲得了成長。這是我們從單個(gè)人的前后對(duì)比中獲得的發(fā)現(xiàn)。（出示：人物比較閱讀發(fā)現(xiàn)報(bào)告單。）

【點(diǎn)評(píng)：比較策略主要解決兩個(gè)問題：誰和誰比較？怎么比較？根據(jù)學(xué)生評(píng)選出的“《草房子》最受關(guān)注人物排行榜”切入今天的比較對(duì)象，來源于學(xué)生主體，群眾基礎(chǔ)濃厚。怎么比較？可以是多個(gè)維度比較，也可以是多個(gè)角度比較。本課重在指導(dǎo)了兩個(gè)維度的比較，一是單個(gè)人的縱向?qū)Ρ龋皇莾蓚€(gè)人的橫向?qū)Ρ?。單個(gè)人的縱向比較用直觀的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生的起伏，發(fā)現(xiàn)書中人物的成長，從而為進(jìn)一步的比較奠定基礎(chǔ)。而閱讀報(bào)告單的引入為下面學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和交流提供了支點(diǎn)?！?/p>

（二）二人橫向比較

1.異中求同，發(fā)現(xiàn)共性。

（1）那么將這兩個(gè)人物的成長經(jīng)歷進(jìn)行比較，你又能獲得什么發(fā)現(xiàn)呢？先來比他們的成長曲線（見圖1），有什么共同點(diǎn)？

圖1

（2）小結(jié)：他們的經(jīng)歷都有起伏，但最終都獲得了成長，而且成長的過程都經(jīng)歷了一個(gè)關(guān)鍵事件。那么帶給他們?nèi)松鸱年P(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？（杜小康是蘆蕩放鴨，禿鶴是演《屠橋》。）

（3）現(xiàn)在請(qǐng)大家走進(jìn)這兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，思考他們是靠什么完成轉(zhuǎn)折的。一、二兩組閱讀第24～26 頁，三、四兩組閱讀第206～208 頁。

（4）對(duì)比這兩個(gè)人的成長轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們都是靠自身的堅(jiān)韌、勇敢、努力，還靠身邊人的幫助、鼓勵(lì)、信任走出了困境。

（5）配樂朗讀欣賞兩個(gè)人物的動(dòng)人成長瞬間。

（禿鶴：“桑桑聽到了禿鶴的啜泣聲……但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成嚎啕大哭?！保?/p>

（杜小康：“他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地……他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師和同學(xué)問好或打招呼。”）

2.同中求異，發(fā)現(xiàn)個(gè)性。

（1）都是成長瞬間，但是表演成功的禿鶴是嚎啕大哭而此時(shí)的杜小康卻是那么平和，從禿鶴的哭聲里你聽出了什么？

（2）是啊，喜悅、激動(dòng)、感動(dòng)，但同時(shí)有委屈，這么長時(shí)間的委屈積聚在心中，化成努力的動(dòng)力，如此復(fù)雜的情緒，難怪此刻的禿鶴嚎啕大哭。對(duì)禿鶴來說，什么是成長？

（3）再看此刻的杜小康，從“溫和”當(dāng)中你看到了什么？對(duì)杜小康來說成長是什么？難怪桑喬對(duì)老師們說：日后油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康。

3.總結(jié)方法（見表1）。

表1

我們通過單個(gè)人物前后經(jīng)歷的比較，再通過兩個(gè)人物經(jīng)歷的比較，異中求同、同中求異，收獲了對(duì)于成長的豐富感悟。

（點(diǎn)評(píng)：在兩個(gè)人的橫向比較的過程中，進(jìn)一步指導(dǎo)比較的方法：異中求同，同中求異。求同是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性，找到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。求異是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性，豐富對(duì)成長的感悟，不是貼標(biāo)簽式的幾個(gè)詞語，而是契合不同人生經(jīng)歷的多元的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)更具象、更多元、更深刻。）

三、運(yùn)用比較策略，豐富成長感悟

1.其實(shí)書中還有很多人物，回憶一下？不僅有孩子，還有大人，那我們可以比一比兩個(gè)孩子。

2.同桌合作運(yùn)用比較策略研讀人物，用剛才的方法進(jìn)行比較閱讀，分享閱讀感悟，填寫報(bào)告單。

3.分享研讀成果。

第一組：紙?jiān)潞蜕Ｉ?/p>

學(xué)生運(yùn)用比較策略，研讀紙?jiān)潞蜕Ｉ蓚€(gè)人物，發(fā)現(xiàn)桑桑一開始調(diào)皮、活潑，經(jīng)過了生死考驗(yàn)，變得文靜、沉穩(wěn)了。紙?jiān)驴此瞥砷L曲線比較平緩，其實(shí)她也有變化：一開始很文靜、柔弱，經(jīng)常被欺負(fù)，受到外婆、桑桑等的保護(hù)和關(guān)愛，比較被動(dòng)。經(jīng)歷了很多事情后，桑桑生病了，紙?jiān)轮鲃?dòng)關(guān)心朋友，保護(hù)朋友，從被保護(hù)到主動(dòng)去保護(hù)別人，其實(shí)這是一個(gè)巨大的變化。

通過比較，學(xué)生獲得了對(duì)于成長的豐富感悟：對(duì)于桑桑來說，成長是兌現(xiàn)自己的承諾，承擔(dān)哥哥的責(zé)任，是經(jīng)歷生死考驗(yàn)之后的沉穩(wěn)。對(duì)于紙?jiān)聛碚f，成長是被動(dòng)到主動(dòng)的改變，是勇敢保護(hù)朋友的付出。成長不一定是巨大的轉(zhuǎn)折，小的進(jìn)步同樣是成長。

第二組：桑喬和秦大奶奶

秦大奶奶一開始很固執(zhí)，總是跟學(xué)校搗亂，后來變得非常關(guān)心學(xué)校，甚至為了學(xué)校失去了生命；桑喬是一個(gè)非常有責(zé)任心、重視榮譽(yù)的校長，一開始總想趕走秦大奶奶，嫌棄她影響了學(xué)校的形象。后來主動(dòng)把秦大奶奶接回來，還給她搭了個(gè)小屋。趕秦大奶奶走因?yàn)樗魂P(guān)心學(xué)校的榮譽(yù)和面子，后來更關(guān)心人了。從只關(guān)心面子到關(guān)心人這是一個(gè)巨大的變化。

學(xué)生成長感悟：成長是互相促進(jìn)的。秦大奶奶救人的舉動(dòng)感動(dòng)了桑喬，促進(jìn)了他的成長，而桑喬放下成見關(guān)心秦大奶奶又讓秦大奶奶更加關(guān)心學(xué)校。大人也會(huì)成長。

【點(diǎn)評(píng)：所有的引導(dǎo)都是為了學(xué)生真正的閱讀，而比較策略的指導(dǎo)，就像為學(xué)生的閱讀開鑿了一條溝渠，學(xué)生對(duì)于成長的感悟傾瀉而出，在比較之中結(jié)合不同的人物，不同的經(jīng)歷，變得具體、生動(dòng)、多元、深刻，一切都水到渠成?！?/p>

四、作業(yè)

總結(jié)：閱讀分享、分享閱讀，閱讀的過程，分享的過程，也就是我們成長的過程。這節(jié)課，我們運(yùn)用比較閱讀的方法，比較了書中不同人物的成長經(jīng)歷，獲得了成長感悟。書中還有很多對(duì)環(huán)境的描寫，也非常有意思，比一比，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？有興趣的同學(xué)課后可以試一試。

【點(diǎn)評(píng)：比較策略可不僅僅是人物、情節(jié)的比較，小說三要素、環(huán)境描寫也非常重要。運(yùn)用比較策略，再讀書中的環(huán)境描寫，會(huì)產(chǎn)生什么新的火花呢？拭目以待?！?/p>