初中語文群文閱讀教學策略探究

王萬亮

【摘要】群文閱讀是近些年來在我國興起的一種新型的閱讀模式，這種閱讀模式突破了傳統(tǒng)的一對一授課的教學方法，根據(jù)一個或者多個主題來挑選幾篇課文，通過一篇文章帶動多篇文章，然后進行單元的整合，從而提高閱讀的整體性。本文就簡要分析了初中語文教學過程中的群文閱讀的教學策略。

【關鍵詞】初中;語文;群文閱讀;教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

群文閱讀是當前階段初中語文的教學過程中一種新的教學實踐活動，這種教學活動的實踐周期較長，在實踐的過程中彈性也很大，因此還有較大的動態(tài)調整空間以及校正的空間。教師在進行群文閱讀的時候，要根據(jù)學生的實際學習情況出發(fā)，深入地挖掘教材，以提高群文閱讀的有效性。

一、明確群文閱讀的類型

群文閱讀就是將一組文章，按照特定的方式和原則整合在一起，引導學生進行閱讀。教師在指導的過程中，要讓學生形成自己的觀點，從而提高學生在閱讀過程中的思考能力和閱讀的能力。群文閱讀的閱讀群體要在文章的風格方面、描述的主題內容方面以及表達的技巧、文章背景等方面都有著非常緊密的聯(lián)系。而群文閱讀能夠大致分成兩類，首先是“上下行”的關系。這種上下行關系的群文就是一篇文章帶動多篇文章的閱讀模式，要求將很多篇文章圍繞其中的某一篇重點進行教學，這種核心的文章是課本中挑選出來的，而其他的文章則是對這一篇文章的進一步補充和完善，可以是完善核心文章的背景資料，也可以是幫助學生更好地領悟核心文章的內容、作者的寫作風格等來閱讀的?！吧舷滦小钡奈恼码m然有這樣的上下關系，但是實際上在表達方式和思想的內涵上并沒有什么高低的區(qū)別，只是從不同的教學角度和學習重點來考慮，只選擇其中的一篇文章為主體，而其他的文章是作為補充進行的。其次，是平行的關系。平行關系是在這些被選擇的文章中，它們的重要程度不相上下，能夠提取出不同側重點的學習內容。同時，這些文章的閱讀方法和學習策略也能夠互相進行銜接，平行關系的群文閱讀在教學的過程中需要做到有突出的重點閱讀內容，同時也要做到層次分明，因此，對于教師來說需要有較大的藝術選擇性。

二、設立群文閱讀的目標

在初中階段的語文教學過程中，教師要設立明確的教學目標。首先，要建立一個“群文庫”。在教學的過程中，教師可以先制定一個教學的計劃，并根據(jù)這一計劃進行實踐性的操作，要為學生設立出一套具有強烈指導作用和可操作性的群文閱讀材料，然后將這種群文的素材進行歸納，整理成庫。構建這樣的群文閱讀庫一方面能夠幫助學生有條理地總結在群文閱讀過程中的學習經(jīng)驗，從而不斷地改進閱讀方法，提高閱讀效果;另一方面，群文庫能夠為學生日后的教學和相關的訓練建立起一個非常全面的素材資料庫。因此，教師在設定群文庫的時候，必須要遵循一定的系統(tǒng)性和條理性，做到層次清晰、脈絡清楚，在這一基礎上盡可能選擇在教材中出現(xiàn)的文章，這對于加強學生在不同年級的學習縱向聯(lián)系性具有顯著的作用。其次，教師還要注重加強學生的閱讀素養(yǎng)。在群文閱讀的過程中，教師要進行精神閱讀的教學，在增強學生的閱讀應試技巧的同時進一步提高他們的閱讀能力和素養(yǎng)，將閱讀這一動作本身的魅力充分展現(xiàn)出來。同時，閱讀的深度和廣泛性拓展也是群文閱讀的一個重要教學目標，采取這樣的閱讀形式能夠很好地提高學生的閱讀質量，引導他們在教師的指點下，掌握更加科學的閱讀方法和高效的閱讀技巧。

三、優(yōu)化初中語文群文閱讀實踐

（一）進行古詩文的群文閱讀

在初中語文的教學過程中，古詩詞是學生學習的一項重點內容，同時，也是學生在學習過程中具有較大難度的學習內容?！队^滄?！泛汀洱旊m壽》是兩篇題材相近的詩歌，同時，這兩篇文章的群文閱讀也是進行群文閱讀教學過程中的一個較為成熟的模型。曹操是學生非常熟悉的一位人物，他不僅是東漢時期的一位杰出的軍事家和政治家，在文學方面的發(fā)展也起到了舉足輕重的作用。曹操開創(chuàng)了建安風骨，并且和他的兩個兒子曹丕 、曹植一起開創(chuàng)了三國文學的“彬彬之風”的局面。但是對于大部分初中生來說，曹操的形象還停留于三國時期的軍事角色，對于理解他筆下寫出的具有深厚浪漫主義色彩與豪放情懷并存的詩歌還有著一定的難度。這兩篇故事是曹操的代表作品，并且內容也有不少相似的地方，但是也有一定的區(qū)別。在《龜雖壽》中，曹操使用了大量的用典手法，感嘆古代事情的同時，也將自己的樂觀心態(tài)和對于自己曾經(jīng)的崢嶸歲月表達了滿滿的自豪感。但是在《觀滄?！分校麉s將自己的筆墨更多地應用于對自然風光的描繪，展現(xiàn)出了他對于這種自然景色的熱愛之情。學生們在完成這一群文閱讀之后，自然會對曹操的人物形象進行改觀，能夠更加立體、全面地認識曹操。在這兩首作品的閱讀中，曹操不僅遵循了漢代詩歌的一些創(chuàng)作技巧，同時又保持了詩詞格調的整齊度，同時卻又將漢賦中一些華而不實、空洞的缺點進行了改良，融入了更加深厚的內涵，不僅進行了文學技巧的學習，同時也更好地理解了曹操這一人物。

（二）進行同主題的群文閱讀

在初中階段，季節(jié)依然是一個重要的主題，教師就可以將 《濟南的冬天》《夏》以及《故都的秋》作為一次群文閱讀，這三篇文章都是對景色進行的描繪，同時描繪的對象又是這一季節(jié)中最為典型的一個或是一群景物。但是在寫作中卻又使用了不同的寫作手法，可以起到互相補充的作用。另一方面，一般在進行寫景的時候，作者都會將自己的情感融入進來，因此這三篇文章也是充滿了作者的情懷的，能夠感受到他們對于我國美好山河景色的熱愛之情，教師們就可以將這兩點作為群文教學的教學目標。在三篇文章的閱讀過程中，教師應該將不同作家的不同寫作技巧作為著重分析的內容，老舍、梁衡、郁達夫都是美名遠揚的文學家。老舍的作品較為淳樸、自然，運用了不少的北方口語，因此學生會覺得更加貼合自己的生活，生活氣息更加濃厚，能夠感受到老舍對于濟南這一座城市的喜愛之情。然而，在郁達夫的筆下，秋天的色彩則更加厚重，他用了非常細致的描寫，將秋天原本頹敗的景象完全消除了，展現(xiàn)出了另外兩篇文章完全沒有的張力。除此之外，梁衡的文章則是具有非常顯著的真性情，能夠用獨特的視角和情感將作者的認知展現(xiàn)出來，這是學生必須要領悟的關鍵點。

（三）進行同作者的群文閱讀

魯迅是學生在初中階段學習的一個重點作家，他的作品《故鄉(xiāng)》《祝福》《孔乙己》都是學生在初中階段學習的內容。在作品《故鄉(xiāng)》中出現(xiàn)了很多人物，而其中的閏土又是學生們最為熟悉的，因此教師就可以用“上下行”的群文閱讀來開展這三篇的教學。在學習《故鄉(xiāng)》時，教師可以將其中出現(xiàn)的人物角色與《祝福》中的人物角色進行對比，少年時期的閏土將自己真誠地看作朋友，并且非常開朗、伶俐。但是到了中年時期，他卻變得越來越木訥了。同時，他的兒子水生也可以作為教師對比的對象。而文中出現(xiàn)了多次的祥林嫂，也可以作為教師進行對比的對象，將祥林嫂每一次出現(xiàn)的狀態(tài)進行對比，這三篇文章中，魯迅想要表達的思想是非常統(tǒng)一的。雖然他描繪的人物并不相同，但是卻都是悲劇色彩，傳達了禮教吃人的思想感情?？滓壹阂彩侨绱耍臼且粋€讀書人，但是卻受到了更多窮人的排擠，祥林嫂作為一個婦女，卻因為社會的各種不可抗因素一步步地走向深淵，這都是對當時殘酷現(xiàn)實的真實寫照，值得學生們仔細品讀，慢慢尋味。

總之，在初中階段的語文教學過程中，教師可以采取群文閱讀的教學策略，以提高學生的閱讀質量，但是教師也要注重群文閱讀材料選擇。在進行群文閱讀之前，設定好教學主題，通過進行文章的對比和補充，將群文閱讀的教學價值彰顯出來。