試論小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

楊婭婭

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)之一。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，就要實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。因此，教師需要開展趣味性教學(xué)，設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，組織主題性探究活動以及生活化綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展和成長創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)改革

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.068

在科技進(jìn)步的時代，知識處在不斷變革發(fā)展的過程中。教育應(yīng)該更加關(guān)注獲得知識的方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷探索課堂教學(xué)改革的有效策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的重要性

21世紀(jì)的人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，而這也正是當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求之一。2019年新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)必須要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要致力于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，要重點(diǎn)增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個人成長和發(fā)展的必要條件。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的，是需要學(xué)校和教師共同關(guān)注的重要教學(xué)問題之一。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）開展趣味性課堂互動參與活動

在語文課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也是影響課堂教學(xué)效果的決定性因素。所以小學(xué)語文課堂需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成和自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，這樣才能夠充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到保障。對于小學(xué)生群體而言，自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生只有在對課堂內(nèi)容有充分的學(xué)習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上，才會積極自主地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力時，教師要提高語文課堂的趣味性，借此激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性，進(jìn)而為其自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

活躍的課堂氛圍是課堂趣味性的重要表現(xiàn)之一。而趣味性的課堂互動活動則是活躍課堂氛圍的有效方式。語文課程改革要求師生之間加強(qiáng)溝通交流，使教學(xué)變得更加活潑生動[1]。所以小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時要結(jié)合當(dāng)前的課堂表現(xiàn)以及班級內(nèi)小學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)豐富多樣的互動性、參與性活動。針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、目的和內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)不同的活動形式和內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)情景演示活動，制作互動視頻與小學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)小學(xué)生逐步將注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，并且形成自主參與學(xué)習(xí)活動的意識和習(xí)慣。而針對教材文章的閱讀教學(xué)部分，教師則可以設(shè)計(jì)搶答活動或配對補(bǔ)空格等游戲活動，使小學(xué)生能夠充分參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮其主體作用。這種趣味性的課堂互動參與活動，能夠有效改善學(xué)生毫無參與感、課堂氛圍僵化等問題，使教學(xué)環(huán)境和氛圍得到進(jìn)一步活躍。在這樣的氛圍中，小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣才能夠被激發(fā)，為其自主參與語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（二）開展前置性課外自主預(yù)習(xí)活動

前置性作業(yè)，又稱前置性研究或前置性學(xué)習(xí)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師在講授新課之前，先讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)[2]。從其概念中可以知道，前置性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與開展是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的有效方式。

小學(xué)階段的語文教學(xué)設(shè)計(jì)和前置性的課外自主預(yù)習(xí)活動，教師在開展過程中需要關(guān)注兩個關(guān)鍵性的因素：其一是前置性學(xué)習(xí)活動的可實(shí)現(xiàn)性;其二是前置性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)性。第一個方面指教師在布置前置性自主預(yù)習(xí)活動時，需要重點(diǎn)考慮小學(xué)生是否能夠在現(xiàn)有條件下自主完成整個學(xué)習(xí)流程。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，主要是因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)思維、能力上仍然處于初步發(fā)展階段，有一定的局限性。同時其生活、活動環(huán)境也受到很大的限制，對教師、家長等具有很強(qiáng)的依賴性。而課外自主預(yù)習(xí)活動只有在小學(xué)生自主參與、完成的情況下，才能夠更好地鍛煉、強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，小學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動也是一個階段性的過程。讓小學(xué)生迅速適應(yīng)并且完整地完成整個前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師需要充分了解班級內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保課外自主預(yù)習(xí)活動難度適中，設(shè)置階梯式的目標(biāo)和任務(wù)，讓小學(xué)生逐漸適應(yīng)自主預(yù)習(xí)，具備完成自主預(yù)習(xí)活動的能力，并且能夠給予小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。第二個方面指教師要始終明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時，不能因?yàn)檫^度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)而忽視了知識教學(xué)的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)前置性自主預(yù)習(xí)活動時，需要圍繞教材內(nèi)容展開，基于教學(xué)要求來進(jìn)行。小學(xué)生需要通過課外的前置性預(yù)習(xí)活動對接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解和學(xué)習(xí)。只有在保證這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師才能夠借助活動任務(wù)以及形式來培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

教師只有在充分考慮到這兩方面因素的前提下進(jìn)行前置性課外自主預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與開展，才能夠使其真正起到教育教學(xué)的作用，使小學(xué)生在參與活動、完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自身知識與能力的綜合提升。

（三）開展自主性主題探究讀寫活動

主題式教學(xué)法是一種以內(nèi)容為載體、以文本內(nèi)涵為主題所進(jìn)行的一種語言教學(xué)活動，目的是讓學(xué)生能夠圍繞合適的主題運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z言和主題結(jié)合起來，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。而語文學(xué)科本身就是語言性的學(xué)科，其內(nèi)容以閱讀、寫作、口語等為核心，因此教師可以將主題教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文的讀寫活動中，借助自主性的主體探究活動來培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

教師在設(shè)計(jì)和開展教學(xué)時，首先要確定主題，然后圍繞主題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。一般來說，主題閱讀和寫作的活動是以課內(nèi)文章為主，課外文章為輔，所以主題的確定一般會結(jié)合教材中的單元文章主題，或當(dāng)前階段的教學(xué)目的和活動。在圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師需要進(jìn)一步細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及需要完成的教學(xué)任務(wù)。在完成這一部分工作之后，教師要對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使學(xué)生合作完成這一探究學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要盡可能借助課件中的活動任務(wù)對小學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，同時對小學(xué)生提出的問題及時進(jìn)行引導(dǎo)性的回復(fù)，并且做好總結(jié)和記錄，這樣才能夠避免對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過多干涉，影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)效果。而在小學(xué)生通過自主閱讀、小組討論等方式完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和展示，將自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。這一過程也是教師進(jìn)行糾錯的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。之后，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行集體性的課外閱讀與寫作的拓展性學(xué)習(xí)，可以采用故事創(chuàng)編、舞臺劇表演等形式來進(jìn)行，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的趣味性。而在課堂結(jié)束之前，教師還需要對小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題進(jìn)行集體性的解答，并且引導(dǎo)學(xué)生回顧探究學(xué)習(xí)的整個過程，幫助小學(xué)生理順探究學(xué)習(xí)的思路。這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升和強(qiáng)化，從而高效完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

（四）開展生活化課外綜合實(shí)踐活動

生活是語文的外延，只有生活化的教育才是鮮活的教育，只有生活化的書本才是鮮活的書本，只有生活化的學(xué)校才是鮮活的學(xué)校。讓課堂更接地氣，促進(jìn)生活化的語文教育方式，提高教育資源的利用率，才能提高小學(xué)語文教學(xué)效率[3]。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要應(yīng)用生活化的理念，通過開展生活化的課外綜合實(shí)踐活動，來拉近語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生生活之間的聯(lián)系，切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)活動的開展，還要強(qiáng)調(diào)課外活動的配合。在完成課堂教學(xué)之后，教師需要基于課堂教學(xué)的內(nèi)容和主題，與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的情境。然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的周圍環(huán)境和條件，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的具體形式及內(nèi)容，進(jìn)而組織小學(xué)生在課堂外以小組的形式參與實(shí)踐活動，完成活動任務(wù)，做好多種形式的活動記錄。之后教師可以單獨(dú)安排課堂時間進(jìn)行展示，并且在小學(xué)生展示過程中幫助其發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)其形成正確學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步深化學(xué)生對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。這種課外進(jìn)行的綜合性實(shí)踐活動是十分必要的，它既是課堂教學(xué)活動的延伸和補(bǔ)充，也是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力的有效方式和途徑。

三、結(jié)語

對于當(dāng)前環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)而言，知識教學(xué)與素質(zhì)拓展應(yīng)該齊頭并進(jìn)。通過課內(nèi)課外相配合的教學(xué)活動，教師既要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)科知識的積累，也要實(shí)現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化以及學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，使其更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] ? 高展瓊.高效課堂背景下小學(xué)語文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)淺談[J].都市家教（上半月），2016（3）：81.

[3] ? 董先菊.探討如何拓展課外活動提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：312.