高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

楊榮林 倪富芝

摘 要：化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為特征與基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過構(gòu)建高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，幫助學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中牢固掌握化學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)體系，最大限度地促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如今的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍存在諸多不足，難以達(dá)成理想的教學(xué)效果。文章以此為研究切入點(diǎn)，對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出行之有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.041

在最新的教學(xué)改革中，“核心素養(yǎng)”被置于首要地位，成為新一理論課程改革的指導(dǎo)思想與關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中圍繞“培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)”的目標(biāo)，全面引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成必備的品格和能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重中之重，是深化學(xué)生理論知識(shí)、提升其實(shí)踐動(dòng)手操作能力、思維能力的關(guān)鍵途徑。面對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)全面分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的諸多不足，針對(duì)性地優(yōu)化和改進(jìn)，真正落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理念滯后，過分追求學(xué)習(xí)成績(jī)

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但由于教師對(duì)其研究不夠全面和深刻，無法促進(jìn)新課程理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，還有部分教師基本上將其停留在口頭上，并未作出深刻的變革。在這種教學(xué)理念下，高中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，并未投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是依據(jù)教材的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)索然無味，學(xué)生以“看熱鬧”的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，難以提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）重知識(shí)、輕素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

面對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)借助科學(xué)、多元、靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)地提升自身的綜合素養(yǎng)。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的制約，教師選擇的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，基本上都是按教材上的內(nèi)容展開演示實(shí)驗(yàn)。雖然避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中犯錯(cuò)，也有助于學(xué)生清楚地感知實(shí)驗(yàn)流程，但由于實(shí)踐教學(xué)方式單一，不僅難以激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與興趣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)探究能力的發(fā)展也造成了一定的制約，難以真正落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（三）缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段

在高中化學(xué)教學(xué)改革穩(wěn)步實(shí)施的背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，直接決定了化學(xué)核心素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的落實(shí)程度。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本都采用“筆試”的形式。在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生無須真正操作實(shí)驗(yàn)，只要“背實(shí)驗(yàn)”即可;另一層面，受應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過分關(guān)注知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力、思維、創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，這都在很大程度上制約了化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)[1]。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變應(yīng)試教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革，根本在于教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過與預(yù)期相契合的教學(xué)行為，最終取得理想的教學(xué)結(jié)果。當(dāng)前，高中化學(xué)教師受應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，存在明顯的“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至誤認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)”不如“背實(shí)驗(yàn)”效果好。這些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。為促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使其為教學(xué)計(jì)劃的制訂提供方向與指導(dǎo);此外，面對(duì)新課改中的相關(guān)要求，以及更好地落實(shí)核心素養(yǎng)理念，教師必須要從“講實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)”的模式下解放出來，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為主體開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生真正走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)識(shí)化學(xué)、理解化學(xué)，最終落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）重塑化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)方向

傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教學(xué)理念制約，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)只將目光局限在對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作過程，記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果等，忽視了實(shí)驗(yàn)過程中其他能力和素養(yǎng)的發(fā)展。面對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，化學(xué)教師必須要指向核心素養(yǎng)優(yōu)化和重塑化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)指引下高效學(xué)習(xí)。化學(xué)教師在重塑化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)做到高中化學(xué)三維目標(biāo)與化學(xué)核心素養(yǎng)五個(gè)維度的有效融合，設(shè)計(jì)出與其相契合的教學(xué)目標(biāo)。在“知識(shí)和技能”層面上，要求學(xué)生能夠掌握化學(xué)反應(yīng)過程，理解化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的原因、結(jié)果等;在“過程與方法”的層面上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、對(duì)比總結(jié)能力等;情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)則指向?qū)W生實(shí)驗(yàn)探究過程中產(chǎn)生的情感和精神等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高實(shí)驗(yàn)效果

教學(xué)手段是否科學(xué)有效，是教學(xué)效果能否提升與化學(xué)核心素養(yǎng)能否落地的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多習(xí)慣借助演示實(shí)驗(yàn)來推動(dòng)課堂教學(xué)，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，阻礙了化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師必須要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化：其一，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。為了促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，使學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到有效理解與掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟予以明確，在開放的學(xué)習(xí)氛圍中深化所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)，掌握關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)技能，使化學(xué)核心素養(yǎng)有效落實(shí)。其二，分組互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。面對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅要開展演示實(shí)驗(yàn)，還要指導(dǎo)學(xué)生采用分組合作的模式，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)力均衡，使學(xué)生在明確的職責(zé)下共同完成實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。其三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教育現(xiàn)代化背景下，高中化學(xué)教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還可靈活借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境;也可借助信息技術(shù)將有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、難以觀察的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在直觀、形象的感知下，完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效學(xué)習(xí)。其四，開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，教師在優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還應(yīng)遵循“生活即教育”的原則，積極開展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境，促使學(xué)生在生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，真正落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)精神

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有和生活進(jìn)行密切結(jié)合，才能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的陌生感與無所適從的尷尬，進(jìn)而讓學(xué)生真正體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。新課標(biāo)通常要求化學(xué)教師整合身邊的相關(guān)教學(xué)資源，促使學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，并用于現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)觀念。特別是科學(xué)精神及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，作為化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求教師指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的眼光觀察世界，強(qiáng)化學(xué)生和世界的交流與溝通?；瘜W(xué)教師需注重增強(qiáng)自身的觀察力及資源整合力，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常見化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)間的緊密結(jié)合，以促使學(xué)生經(jīng)過生活表象，了解到化學(xué)內(nèi)在本質(zhì)，真正體現(xiàn)該學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)，化學(xué)教師需鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與猜測(cè)，注重推翻自身固有的思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神?；瘜W(xué)教師還能通過自身的化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)技巧，對(duì)生活現(xiàn)象后的化學(xué)本質(zhì)問題進(jìn)行探究，使學(xué)生形成正確價(jià)值觀的同時(shí)，提高其核心素養(yǎng)。另外，化學(xué)教師需根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣詳細(xì)分析，將學(xué)生的興趣愛好滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效縮短學(xué)生和化學(xué)學(xué)科間的距離。

（五）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，落實(shí)核心素養(yǎng)

科學(xué)、健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。一方面，完善學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，不能局限于學(xué)生的理論知識(shí)和成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其他素養(yǎng)，才能促使教師從當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)模式中解放出來。學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展情況，監(jiān)督教師的行為，統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的頻率;構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ);完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己酥贫取Ｔ趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，基本上采用筆試的形式，考核的重點(diǎn)集中在理論知識(shí)中，忽視了學(xué)生實(shí)踐操作素養(yǎng)、口頭表達(dá)能力等，嚴(yán)重制約了高中化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。為了促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)，在優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)保證考核內(nèi)容的全面化、系統(tǒng)化，確保其能涵蓋學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正落實(shí)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，新課程理念下培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，已成為一線教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。但在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題阻礙了化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。必須從傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來，圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容重塑化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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