思政課程中德育活動(dòng)的有效性

肖勇

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校教育致力于在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在各個(gè)階段學(xué)校實(shí)施德育教育就成為了教育的主要目標(biāo)。作為初中思品課程教師，在此課程中進(jìn)行德育活動(dòng)，對(duì)于初中學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生初步建立德育意識(shí)，在不斷的教育培養(yǎng)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。本文主要是從目前思政課程中德育活動(dòng)存在的一些問(wèn)題出發(fā)，以德育活動(dòng)對(duì)于初中思政課程的有效意義，提出自己的見(jiàn)解，為思政課程德育活動(dòng)的有效性提出相關(guān)建議和策略。

關(guān)鍵詞：德育教育;有效性;初中生

一、思政課程中開(kāi)展德育活動(dòng)的有效意義

初中階段學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但此階段的學(xué)生比較容易受到外界的影響而產(chǎn)生各種問(wèn)題，甚至于產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。作為初中思政教師，承擔(dān)著為學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的歷史責(zé)任，可以利用該時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取有效方式幫助學(xué)生更好的建立認(rèn)知，在思政課程中開(kāi)展德育活動(dòng)為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。在思政課程中開(kāi)展德育活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成正確的思想觀念、提升教師教育教學(xué)水平、逐漸改善初中課程教學(xué)模式等，具體意義如下。

（一）幫助學(xué)生形成正確的思想觀念

初中階段的學(xué)生處于過(guò)渡中的青春期階段，他們的思想還不夠成熟，三觀在初步形成，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，待人處事有時(shí)候會(huì)比較隨性而為。思考問(wèn)題和做事情時(shí)的思想比較模糊，表現(xiàn)猶豫、不堅(jiān)定的態(tài)度，對(duì)于自身和外界的認(rèn)識(shí)比較容易產(chǎn)生誤差。面對(duì)這一階段的學(xué)生，初中思政教師首先應(yīng)該做到的就是，盡力改變學(xué)生的態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。其次，教師應(yīng)該在思政課程中，創(chuàng)造性地開(kāi)展有效的德育活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行思想教育工作，幫助學(xué)生初步形成自己的人生規(guī)劃。最后，從短期學(xué)習(xí)規(guī)劃到長(zhǎng)期的人生規(guī)劃，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生指引前進(jìn)的方向。這樣，初中思政教師的工作主要在于向?qū)W生傳授關(guān)于成長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家、責(zé)任等方面的知識(shí)，在課堂中以豐富多彩的形式，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，用所學(xué)原理幫助學(xué)生初步形成正確的社會(huì)認(rèn)知，形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)國(guó)家和社會(huì)正確的思想認(rèn)識(shí)。

（二）提升教師的教育教學(xué)水平

在初中思政課程中融入德育教育內(nèi)容，在一定程度上對(duì)于學(xué)生的發(fā)展能產(chǎn)生實(shí)際效果，對(duì)于教師的教學(xué)成長(zhǎng)也有一定的促進(jìn)意義。

由于教師自身原因、應(yīng)試教育等方面的影響，初中思政課程教師目前還沒(méi)有完全從傳統(tǒng)的教育觀念中脫離出來(lái)。在初中課堂教學(xué)中依舊以傳統(tǒng)的教育模式、教育方式、教育觀念對(duì)初中生施加影響，初中思品課堂在一定程度上關(guān)注的是學(xué)生的識(shí)記、理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視高度關(guān)注學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的終身學(xué)習(xí)興趣，不能積極有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、探究的激情。

在新時(shí)代教育發(fā)展形勢(shì)下，德育成為了學(xué)校教育的首要目標(biāo)，“立德樹(shù)人”是教育的根本。思政教師在此基礎(chǔ)上，要以新教育目標(biāo)為育人根本，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生主體地位，積極發(fā)揮思政課堂對(duì)德育教育和學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在思品課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在一個(gè)個(gè)德育活動(dòng)中形成健康的思想觀念，也使教師在課程建設(shè)中挖掘教材內(nèi)涵，放眼國(guó)家和世界，從社會(huì)生活中的小事提煉德育教育的有效性，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，提升教育教學(xué)水平。

（三）改善初中思政課程教學(xué)模式

思品課程德育活動(dòng)的有效性，在于在初中思品課程教育中融入德育教育的方方面面，實(shí)質(zhì)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，以多樣的方式開(kāi)展素質(zhì)教育，幫助學(xué)生提升自身的思想政治觀念。

所有教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因，都有一部分是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響。我國(guó)長(zhǎng)期都是以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，素質(zhì)教育的實(shí)施還沒(méi)有被廣大從教者和社會(huì)、家庭全面接受，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后只會(huì)考試，并不會(huì)將所學(xué)所得應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，出現(xiàn)為學(xué)而學(xué)，不是為發(fā)展而學(xué)的現(xiàn)象。在初中思品課程中融入德育教育觀念，在教學(xué)內(nèi)容中滲透相關(guān)德育活動(dòng)，雖然在一定程度上加大了教師的備課工作難度，但教師在備課、查找資料的過(guò)程中，有意識(shí)的關(guān)注和搜集一些“學(xué)生是否知曉、是否有興趣、是否能幫助學(xué)生端正想法消除誤解”的素材，有助于提高課堂效率，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而提高教育教學(xué)水平，改善初中思政課程教學(xué)模式。這樣，應(yīng)試教育所帶來(lái)了弊端，也能在教師的引導(dǎo)之下，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，促進(jìn)初中階段學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、思政課程中德育活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）德育內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，缺少創(chuàng)新性

在初中思政課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇往往受到多方面因素的制約，使得思政課程中德育活動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)且缺少創(chuàng)新性。

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料以及自我教學(xué)情況來(lái)看，在目前的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，基本上教師的主要教學(xué)內(nèi)容以課本內(nèi)容為主，個(gè)別教師還過(guò)于重視課本知識(shí)，按部就班的依據(jù)課本照本宣科，要求學(xué)生死記硬背下來(lái)便覺(jué)得課程教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。殊不知，將課本知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生可能對(duì)于某些知識(shí)根本就不了解，認(rèn)知也僅僅只是停留在整個(gè)課本范圍內(nèi)。更別提在教育過(guò)程中進(jìn)行德育活動(dòng)，這樣只會(huì)禁錮學(xué)生的思想，不利于拓展學(xué)生的思維能力。

其實(shí)，對(duì)于課本即教材來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的選擇和編排是有科學(xué)依據(jù)的。思政課的特殊性和最大難度在于對(duì)人思想的培養(yǎng)，每一版教材難于或不能將社會(huì)發(fā)展過(guò)程中新出現(xiàn)的現(xiàn)象、政策、理論全部納入思政教材，因此，教材的內(nèi)容也是所有學(xué)科中變化最大、更新最頻繁的，導(dǎo)致教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展滯后比較明顯。又因?yàn)閷W(xué)校傳統(tǒng)的德育教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有依據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行制定，在某些方面存在著一些“曲高和寡”的不足之處，并且部分德育內(nèi)容比較晦澀難懂，很大程度上降低了學(xué)生對(duì)于德育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低學(xué)生德育活動(dòng)的參與度。思政教師在此基礎(chǔ)上，既要讀懂教材知識(shí)的“明線”，更要讀懂教材育人的“暗線”，深入挖掘有深度的德育內(nèi)容以開(kāi)展德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。

（二）德育教育方式落后，缺乏新意

課程質(zhì)量不僅僅在于課程內(nèi)容的選擇，也在于教師教學(xué)方式的選擇。好的教學(xué)方式既影響著課程的進(jìn)度和質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提到教學(xué)模式，人們往往會(huì)將過(guò)去的教學(xué)模式和全新的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比。在傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式當(dāng)中，教師重點(diǎn)在于知識(shí)傳授的教學(xué)，教學(xué)模式比較單一，甚至在一些地區(qū)，教師完全按照課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，完全忽視了德育活動(dòng)的滲透教學(xué)。一種是教師根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，借助黑板板書加深學(xué)生印象，學(xué)生只能面對(duì)著大段的文字進(jìn)行枯燥的記憶和強(qiáng)制的理解;一種是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師將課本知識(shí)搬運(yùn)到電子多媒體教學(xué)平臺(tái)之上，感覺(jué)教學(xué)模式好像有所變化，其實(shí)內(nèi)容本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化，學(xué)生從面對(duì)枯燥的課本到面對(duì)枯燥的電子屏幕。教學(xué)模式依舊，長(zhǎng)期這樣下去，教師自身的專業(yè)得不到發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式得不到創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于思政課中德育教育的興趣也會(huì)逐漸消失，逐漸對(duì)德育活動(dòng)失去新鮮感，日后對(duì)于政治教育產(chǎn)生抵觸，從而影響學(xué)生今后的長(zhǎng)期發(fā)展。這也是我作為一名思政教師最為擔(dān)憂、最為可悲的教學(xué)結(jié)果。

（三）學(xué)生自我意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主體性

在素質(zhì)教育推進(jìn)過(guò)程中，教育部門對(duì)于學(xué)校教育有了全新的要求。對(duì)于初中政治也有了全新的詮釋，主張?jiān)谡n程教育中進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，逐漸提升學(xué)生的道德水平。

在初中思政教學(xué)過(guò)程之中以及德育活動(dòng)開(kāi)展中，基本還是以教師為主導(dǎo)地位，教師以說(shuō)教形式傳授理論知識(shí)為主，忽視了初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，直接將德育內(nèi)容傳授給學(xué)生，限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也忽視了學(xué)生自我的心理需求。就目前社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看，初中生心智還不夠成熟，由于受地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的影響，很大一部分初中生基本素質(zhì)不高，城鄉(xiāng)差別大，比較容易受到外界的影響，思想較容易動(dòng)搖;同時(shí)，作為獨(dú)立的個(gè)體，他們自我意識(shí)不夠強(qiáng)烈，缺少主體性，心理承受能力也不強(qiáng)。初中階段是人生關(guān)鍵階段之一，也正處于人生觀和價(jià)值觀初步形成的初步階段，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中加以正確的積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

三、提高思政課程德育活動(dòng)的有效性的具體措施

（一）以身作則，加強(qiáng)思政教育

1.發(fā)揮教師自身榜樣示范作用

教師作為課堂的組織者，應(yīng)該積極做出引導(dǎo)，以身作則為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣力量。作為初中思政教師，在加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，要切實(shí)提高自身德育修養(yǎng)。一個(gè)思政教師就是一面旗幟，在課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳達(dá)正能量，講好中國(guó)故事，提升學(xué)生對(duì)美好生活的向往度，在初中學(xué)生心中種下良好社會(huì)愿景的種子，消除學(xué)生心中不良的信息。所以，教師在教育學(xué)生的基礎(chǔ)上，要樹(shù)立榜樣力量，正確引導(dǎo)學(xué)生去看待生活中的好與壞。

2.教師注重和加強(qiáng)課程教學(xué)

提高思政課程德育活動(dòng)的重要途徑，對(duì)于初中思品教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑就是改善思品課堂模式，注重和加強(qiáng)課程教學(xué)。

注重課程教學(xué)，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視思品課程德育建設(shè)，利用教育培訓(xùn)對(duì)思品教師施加影響;二是教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育教育的重要性內(nèi)化為思政教師的職責(zé)。通過(guò)課前備課，尋找適合初中學(xué)生的德育活動(dòng)內(nèi)容，在課程教學(xué)時(shí)，將其運(yùn)用其中。加強(qiáng)課程教學(xué)，教師教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)，以靈活多樣的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷提升他們的思想道德水平。

（二）將德育活動(dòng)以多種形式滲透于教學(xué)之中

1.課堂教學(xué)中滲透德育教育

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和收獲思想的主要場(chǎng)所，也是教師進(jìn)行教學(xué)、與學(xué)生交流思想的主要平臺(tái)，在課堂教學(xué)中滲透德育教育是使學(xué)生獲取知識(shí)、獲得成長(zhǎng)的基本途徑之一。

初中思品教材內(nèi)容基本上是以自我認(rèn)識(shí)和自我成長(zhǎng)、社會(huì)規(guī)則、法律法規(guī)、我國(guó)國(guó)情國(guó)策等為主線，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，知識(shí)內(nèi)容比較廣泛和復(fù)雜。課堂教學(xué)過(guò)程中，將德育活動(dòng)與課堂教學(xué)融合起來(lái)是十分必要的。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)基本制度相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以故事講解法吸引學(xué)生的興趣，在不同階段的歷史故事中闡述各個(gè)發(fā)展階段的社會(huì)制度，學(xué)生既清楚了解的課程內(nèi)容，也培養(yǎng)了辯證的思維模式，建立起對(duì)國(guó)家和社會(huì)的感情，繼而達(dá)到德育教育的效果。

2.實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育

所有的教學(xué)都不能只停留于課本，或脫離課本去進(jìn)行教學(xué)。初中思政教育也不能單純地從課堂教學(xué)去進(jìn)行，還應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。

例如，在基礎(chǔ)的課程講解之后開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。從基本的公益活動(dòng)，深入社區(qū)幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生、去養(yǎng)老院看望老人等，組織學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖，從而培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼等中華傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在活動(dòng)結(jié)束之后，在接下來(lái)的課程中還可以讓學(xué)生互相交流參加實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)，加深學(xué)生的印象，在這些活動(dòng)中學(xué)生的情感得到充實(shí)，德育教育也能夠滲透其中。

（三）豐富德育活動(dòng)內(nèi)容形式

1.與時(shí)俱進(jìn)，將理論知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合

初中思品課程又稱為初中政治課程，本身這門課程帶有較強(qiáng)的政治性，所以說(shuō)在德育活動(dòng)中將教學(xué)理論知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合是有必要的。

教師可以利用近段時(shí)間發(fā)生過(guò)的和正在發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育工作，讓學(xué)生在生活當(dāng)中也能夠感受到理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一起分析時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的事情進(jìn)行深入了解，從而補(bǔ)充學(xué)生的課堂知識(shí)，也能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。

2.課程教學(xué)中滲透情感

學(xué)校教育工作要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在初中思品課程中，知識(shí)內(nèi)容比較偏政治性，有時(shí)候?qū)W生很難明白具體的意義。在教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該將情感教育融入其中，在知識(shí)和情感的碰撞下，讓學(xué)生在的文字中感受到文化帶給自己的溫暖和力量。政治教育不是一蹴而就的，初中生正處于思想觀念形成的關(guān)鍵階段，政治學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)慢慢對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的。作為教師，特別是政治教師，有一定的責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生指引作用，幫助學(xué)生在校期間形成初步正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。

四、總結(jié)

初中階段的學(xué)習(xí)既是基礎(chǔ)的也是極為重要的，初中階段學(xué)生此時(shí)是樹(shù)立正確人生觀世界觀價(jià)值觀的重要階段，也是即將開(kāi)始高中學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想的變化比較大。作為一名初中政治教師，要依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)要注意充分將德育教育融入思品課堂之中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到思品課堂德育活動(dòng)的有效性，對(duì)學(xué)生思想等方面產(chǎn)生終生的影響。

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