以詩育心，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)

李小玲

摘? 要：現(xiàn)代教育的主要目的之一，是將學生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)水平、高道德水平、高文化水平的優(yōu)秀社會主義接班人。特別是在新課改教育背景之下，對現(xiàn)代教育提出了新的要求和新的標準，促進學生身體健康和心理健康發(fā)展，培養(yǎng)全能型人才是教育的主要目標。而詩歌教育作為其中最重要的教育方法之一，是促使學生養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的重要載體。文章主要從多個方面對詩歌促進學生心理素質(zhì)健康發(fā)展進行了深度研究、分析。

關(guān)鍵詞：以詩育心;心理素質(zhì);教育實踐

詩歌內(nèi)容短小，語言精煉，是一種獨特的情感抒發(fā)方式，且詩歌當中富含了多元化的意境，是作者思想感情的集中體現(xiàn)，它的節(jié)奏感，韻律感非常的強烈、美妙，情感元素豐富，學生在誦讀、賞析詩歌的過程當中，能夠融情融景于具體的意境當中。此外，學生通過學習詩歌，加強對詩歌的賞析和品鑒，讓學生的身心得以健康發(fā)展，能夠達到潛移默化的教育的效果，對學生的精神層面、情感世界產(chǎn)生舉足輕重的影響。

一、培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的重要性

“身體是革命的本錢”這句俗語一直縈繞在我們的耳邊，身體健康對人的生活學習具有重要意義，但在當前的時代背景之下，學生面臨著繁重的心理壓力，學生很容易產(chǎn)生多樣化的心理健康問題，如果不關(guān)注影響學生心理健康的多方因素，會導致學生被各種精神障礙類疾病所困擾。另外，我國教育改革大趨勢之下，促進學生全面發(fā)展的過程當中，關(guān)注學生的心理素質(zhì)是教育改革的重頭戲，只有學生具備良好的心理素質(zhì)，才能夠使得其內(nèi)在潛能最大程度被激發(fā)，從而使得學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等各方面實現(xiàn)同步發(fā)展。再者，不同階段的學生的認知能力和心理調(diào)節(jié)能力存在一定的局限，在遇到不可排解的情緒或者遭受重大打擊的情況之下，如果心理素質(zhì)比較差，那么會引發(fā)出各種的不良情緒，甚至造成嚴重的心理問題。由此可見，心理素質(zhì)是素質(zhì)教育背景之下應(yīng)該著重關(guān)注的重點，加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是當前教育工作者研究和探索的重要方向。詩歌是能夠觸及學生內(nèi)心，引發(fā)學生情感共鳴的語言，通過詩歌學習，能夠促使學生人格得以健全，豐富學生的情感體驗，通過實現(xiàn)詩歌教學與德育教育的高度融合，是提升學生心理素質(zhì)水平的一條捷徑。

二、詩歌教學對良好心理素質(zhì)產(chǎn)生舉足輕重的影響

學生在學習和成長的過程當中，會面臨著多元文化的沖擊和影響，而學生的思維不夠成熟，一旦忽視對學生心理素質(zhì)的關(guān)注，學生很容易被不良思想所誘導、所禁錮。而詩歌是優(yōu)秀文化的重要載體，整體反映了不同社會階段的現(xiàn)實生活。詩歌當中富含豐富的德育教育元素，具有極高的教育價值。通過有效地剖析詩歌的德育教育資源，并且將其靈活運用于教學當中，能夠震撼、凈化學生內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

其一，詩歌能激發(fā)學生的愛國情懷。放眼望去，在我國5000年歷史文化長河當中，不同時代的詩人都借詩歌這一形式抒發(fā)自己的愛國之情。在古代，已經(jīng)八十六歲的南宋詩人陸游在臨終之前寫下讓后人千古傳頌的《示兒》，在這首詩歌當中，字里行間表達了他對、重新統(tǒng)一祖國的強烈愿望，這無疑是陸游在臨終之前最放心不下的事情。在《示兒》這首愛國詩歌時，作者以遺囑的口吻深切地表達了自己的愛國深情。通過這一首詩歌的學習，能夠引發(fā)學生心靈上的共鳴，有助于激發(fā)學生的愛國情感。而在現(xiàn)代詩當中余光中的《鄉(xiāng)愁》更是撥動了學生的情感之弦：鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭大陸在那頭。這樣的詩句，非常直觀、熱烈地表達了余光中渴望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，學生在學習誦讀品新詩歌的過程當中，肩上所擔負的社會責任感和民族使命感油然而生，能夠最大程度的激發(fā)莘莘學子的熱愛祖國的情懷，在學生的心中埋下愛國的種子，讓學生成為有理想、有文化、有社會責任感的優(yōu)秀青年，從而對學生的良好心理素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

其二，詩歌能夠讓人振奮。詩歌的力量是巨大的、是無限的。它能夠讓學生重新獲得信念、鼓舞和力量?，F(xiàn)在很多的學生都是家里面的獨生子女，是家人的掌上明珠、心肝寶貝。學生沒一直被保護、被溺愛，使得部分學生性格比較懦弱，內(nèi)心比較脆弱，一遇到一點坎坷和挫折就很容易失去勇氣、失去信心、失去夢想。而通過詩歌教學能夠改善這一情況。比如學習《假如生活欺騙了》你這一首詩歌。雖然這一首詩歌當中都是由普普通通的詞句組合構(gòu)成的，但是它是作者普希金通過自己真真切切的生活感受以娓娓道來的語氣，對人們進行的勸告和勸誡：生活存在欺騙，但是不要悲傷不要心急，快樂美好的日子終將會來臨，熱愛生活，追求夢想的人始終會看到光明。這首詩歌主要是體現(xiàn)了一種積極樂觀的人生態(tài)度，學生通過學習這首詩歌能夠獲得更多的信念和勇氣。

其三，詩歌教學提升學生的創(chuàng)造力。詩歌具有獨特的魅力，選擇符合學生認知規(guī)律和學習發(fā)展規(guī)律的詩歌，能夠填補學生心靈的空缺，豐富學生的情感世界，健全學生的人格。除了賞析詩歌之外，老師可以組織學生一起寫詩、創(chuàng)作詩歌，通過多樣化的教學形式和教學內(nèi)容，提升學生對詩歌的喜愛。通過詩歌的創(chuàng)作，讓學生逐漸地走出自己狹隘的內(nèi)心世界，激活學生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，學生可以在創(chuàng)作的過程當中融入自己的生活感悟、體會，使得詩歌更具鑒賞性。同時學生可以借助詩歌抒發(fā)自己的情緒，尋求情緒的出口，促進學生身心健康發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，詩歌能夠讓學生克服內(nèi)心的消極，點亮內(nèi)心的陰暗，從而使得學生的心理素質(zhì)獲得更良好的發(fā)展，讓學生自己的內(nèi)心情感得到升華。

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