情感教學在小學四年級語文閱讀教學中的運用

李寶璇

摘? 要：為了使學生的學習和生活更加順暢，教師應充分發(fā)揮其引導作用，充分發(fā)揮情感教學的功能，以確保小學語文課堂充滿活力，充分實現(xiàn)工具性與人文性的協(xié)調發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。本文將對情感教學在小學四年級語文閱讀教學中的運用進行梳理與解析。

關鍵詞：互動式教學;小學語文閱讀課;運用

引言

在教學過程中，語文課堂教學的主要目標，就是為了能夠有效培養(yǎng)學生對于語言的認知能力，為此就需要教師應當秉承現(xiàn)代化的教學理念，并在實際的教學實踐之中對其進行總結與完善。對情感機械進行合理運用，如此才能夠有效的將學生的學習熱情全面提升，并以此來增加學生的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建良好課堂氛圍，提升學生問題意識

小學四年級二單元的教學核心是“提問”，重點是對學生的問題意識進行培養(yǎng)，而依靠對提問策略的有效運用，能夠將學生原有被動閱讀狀態(tài)進行轉變，最終將其閱讀能力全面提升。這就需要教師在教學過程中采取科學合理的措施，引導學生來發(fā)現(xiàn)問題，之后在勇敢的提出問題，教師也要不斷的鼓勵學生在課堂上進行積極發(fā)言并相互探討。除此之外，教師要對積極提問的學生給予表揚，對其提問的行為給予肯定，從而有效的在班級中創(chuàng)建和諧、平等與民主的教學氛圍。例如在對《夜間飛行的秘密》進行教學時，教師就可以引導學生提出疑問，例如“蝙蝠在在夜間是如何辨別方向？”“在夜間活動的動物有很多，但其主要靠什么來感知事物？”，之后教師就可以引導學生對課文第七自然段進行認真閱讀，從而將文中的重點語句進行掌握，以此來充分了解蝙蝠在夜間的飛行原理。如此一來，通過簡單且容易回答的問題來調動其好奇心與求知欲，進而加深學生對文章的理解，提升其閱讀能力。

二、對問題進行整理，發(fā)現(xiàn)問題角度

教材之中的內容，都是專家經(jīng)過反復的推敲才確定的，為此就需要教師要對課本內容進行深入挖掘，從中提取教學內容，制定自身的教學計劃，如此才能夠將學生的想象力有效的引入到教學內容之中，確保其思維活動能夠更加活躍。從而讓學生能夠以多角度出發(fā)對問題進行思考，從而探尋更多提問角度，最終實現(xiàn)學生思維能力的有效拓展。例如教師在對《一個豆莢里的五粒豆》進行教學時，由于本篇課文是作者依靠擬人化的手法而創(chuàng)作的文章。在實際的教學過程中，教師可以引導學生朗誦課文，從而讓學生用自己的語言對課文內容進行有效的表達，如此才能夠確保學生能夠深切感受到豌豆的思想，并理解其對女孩的重要性。此外，教師還需采取有效的措施引導學生對全文進行提問，通過對五顆豌豆歷程提出問題“在五粒豌豆中誰是最了不起的？”，還可以依據(jù)內容與題目之間的差異進行提問：“為什么題目是五粒豆？最終與小女孩有什么聯(lián)系？”之后就要鼓勵學生對文章進更深層次的閱讀，以此在多角度對問題進行提出，進而提升其閱讀能力。

三、發(fā)揮學生主體性

教師在進行教學的過程之中要將學生推到主體地位，可以與學生進行換位問答，學生有效閱讀文章內容后，教師可以提問，學生可以根據(jù)自己的理解回答。例如，教師可以詢問文章中要表達的情感和主要內容，鼓勵學生積極回答，大膽說出自己的想法，或者讓學生分組討論，然后分享討論結果，最后老師則需要依據(jù)學生的回答進行補充和糾正，只有學生將所有的注意力都集中在閱讀之上，并帶著思考進行文章的閱讀，只有這樣學生才能夠真正的融入文章之中，從而有效的提升學生的情感教育效果，最終達到預期的教學效果。

四、讀后交流分享，激發(fā)學生語言輸出能力

教師在確保學生對基本詞句與語法掌握的基礎上，來幫助學生對自身的知識面進行拓展，提升學生的語文綜合運用能力。除此之外，教師還需要創(chuàng)建具備創(chuàng)造性的讀后活動，以此夯實學生的閱讀能力。教師可以將教學目標與閱讀材料進行結合，引導學生對相關語文故事進行復述，或者是對語文故事的某一片段內容進行續(xù)編，使學生能夠進行創(chuàng)造性的拓展。之后在安排學生進行小組間的互批互改活動，進一步將學生之間的相互學習與交流不斷加強，最終將課堂氛圍進行提升的同時，還可以全面提高學生的語言能力、思維和創(chuàng)造力。

五、實行讀寫結合的教學策略

為了能夠全面提升語文教學效果，教師還需要將傳統(tǒng)教學中閱讀與寫作的分離模式進行轉變，將閱讀寫作一體化作為主要的教學目標。為了實現(xiàn)這一教學效果就需要教師在上課之前要先設計出科學合理的讀寫結合教學方式，之后在課堂之上，還需要教師要不斷引導學生進行關于讀寫結合的活動教師一定要嚴格遵守一體化教學的準則。將傳統(tǒng)語文寫作教學中的單一教學模式進行革新，將過程化教學模式有效運用其中。除此之外，為了能夠有效的提升寫作教學的效果，教師還需要將材料閱讀有效的結合到寫作教學之中，讓學生通過閱讀來推動寫作，將閱讀材料當作模板，從而有效得提升語文課堂的活力與學生的閱讀能力。

六、結束語

語文教學最重要的是教師對學生進行有效的閱讀指導，有效地培養(yǎng)學生的想象力。因此，我們必須運用科學有效的教學方法，不斷提高學生的語文閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學生深入閱讀的良好習慣。在繼續(xù)教學中，教師應主動探索學生學習中存在的問題并及時糾正，從而有效提高學生的整體閱讀能力，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的思維創(chuàng)新能力，完成國家規(guī)定的教育目標。

參考文獻：

[1]耿嘉琦.閱讀與寫作融合教學在小學語文教學中的應用[J].新課程，2021（46）：123.

[2]祁春梅.閱讀教學在小學四年級語文中的教學措施研究[J].考試周刊，2016（30）：35.