試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

袁彩風(fēng)

摘 要：在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，尤為重視對(duì)課外閱讀教學(xué)的應(yīng)用，因?yàn)檎n外閱讀是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種文化補(bǔ)充，它不僅可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，還能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文化知識(shí)的積累。小學(xué)生在通過(guò)課外閱讀的過(guò)程中可以快速積累很多寫(xiě)作的素材，還可以在大量閱讀下，快速把握文章中的內(nèi)涵，使小學(xué)生在文章中得到豐富的情感體驗(yàn)。但從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校還沒(méi)有做到對(duì)課外閱讀教學(xué)的重視，而一些課外閱讀活動(dòng)也是應(yīng)對(duì)部分特殊語(yǔ)文教材而開(kāi)展的，在這樣的閱讀背景下，學(xué)生的閱讀能力很難得到有效的提升。本文針對(duì)當(dāng)下課外閱讀在學(xué)校中的重要作用做分析，根據(jù)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)教學(xué)策略，以期望學(xué)校更好的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 重要性 策略

隨著教育事業(yè)的不斷改革，新課改也對(duì)我國(guó)目前的教育提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)關(guān)乎著小學(xué)生的啟蒙教育，所以為保證小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠得到成長(zhǎng)，就必須重視小學(xué)語(yǔ)文的教育意義，在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，最終使小學(xué)生在課外閱讀教學(xué)中得到全面的發(fā)展，不斷地積累文學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。但是受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，目前部分的學(xué)習(xí)老師和學(xué)生家長(zhǎng)都不太認(rèn)同學(xué)生在課堂上進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)，他們大多認(rèn)為課外閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有太大的關(guān)系，反而還會(huì)因?yàn)檎n外閱讀的多樣性而致使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。所以在新的素質(zhì)教育政策落實(shí)下，如何做好學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳工作，幫助學(xué)生在課堂上完成課外閱讀教育的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展，是小學(xué)學(xué)校當(dāng)前所必須要考慮的問(wèn)題。

1 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1.1 有利于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前我國(guó)部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教課時(shí)還是采用在講桌上主動(dòng)講解知識(shí)，學(xué)生在下面被動(dòng)接受的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式做不到老師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程較為枯燥，影響學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)積極性，更嚴(yán)重的還會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，最終使語(yǔ)文成績(jī)只低不高。受到素質(zhì)教育理念的普及，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上都采用課外閱讀教學(xué)和語(yǔ)文課本內(nèi)容教學(xué)兩種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法下，可以很大程度上增加小學(xué)生的見(jiàn)解，使小學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文課本上接觸不到的知識(shí)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)中學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，在積極改正后能有效提高學(xué)習(xí)的效率。

同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用課外閱讀方式，還可以讓小學(xué)生在不斷地閱讀中培養(yǎng)出自己的自主思考能力，在對(duì)文學(xué)的不斷積累后最終提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的雙重引導(dǎo)下，小學(xué)生在面對(duì)好的字詞句時(shí)會(huì)積極的摘錄下來(lái)，不斷增加學(xué)生自身的語(yǔ)文詞匯，對(duì)語(yǔ)文的綜合能力提升有著重要作用。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)并不能很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外閱讀教學(xué)后，能夠明顯的激發(fā)出學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樾W(xué)生年齡的原因，其自身接觸社會(huì)了解社會(huì)的時(shí)間還太過(guò)短暫，容易受到外界因素的干擾，所以對(duì)于一些新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心。通過(guò)課外閱讀這種教學(xué)方式可以很好的吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，對(duì)提高學(xué)生的整體語(yǔ)文知識(shí)水平有著重要意義。目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂上通過(guò)科學(xué)的實(shí)行課外閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)減少一些抵觸心理，在利用課外閱讀吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，才可以真正提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，在語(yǔ)文課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍下，為學(xué)生更好地進(jìn)行后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做鋪墊。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀

因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生年齡過(guò)小，所以在課外閱讀內(nèi)容上需要教師進(jìn)行嚴(yán)格把控，并不是課外閱讀沒(méi)有局限性，需要小學(xué)語(yǔ)文教師挑選適合小學(xué)生年齡段的健康正能量書(shū)籍，以達(dá)到幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的三觀。在小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的書(shū)籍產(chǎn)生興趣，這樣可以有效的擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面，在不斷地接受優(yōu)秀作品熏陶下，能使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，從而在學(xué)校中樹(shù)立正確的三觀。

1.4 鍛煉學(xué)生思維能力

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，常常會(huì)遇見(jiàn)很多精美的句子，這些句子往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，比如思考主人公所處的場(chǎng)景、比如主人公進(jìn)行激烈對(duì)話(huà)時(shí)的行為動(dòng)作等等，通過(guò)對(duì)課外閱讀的思考，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要做好學(xué)生進(jìn)行閱讀思考的引導(dǎo)，通過(guò)不同的課外讀物要有著不同的啟發(fā)，學(xué)生在不得到不同的啟發(fā)過(guò)程也是一個(gè)思考的過(guò)程，不僅對(duì)故事內(nèi)容有著起發(fā)，對(duì)于故事的寫(xiě)作手法也要有一定的啟發(fā)。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生便應(yīng)該是主體，要一改傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教育方式，當(dāng)學(xué)生成為閱讀中的主導(dǎo)者時(shí)，學(xué)生便可以更加容易的走到作者的筆下世界中，從而充分在作者筆下絢麗多彩或者生動(dòng)有趣的世界中，感受其中的為人處世的道理。學(xué)生在不斷地思考和得到啟發(fā)的過(guò)程中，也使自身的思維能力得到了有效的鍛煉。

1.5 可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

當(dāng)前小學(xué)生在進(jìn)行充分的課外閱讀后，進(jìn)步最為明顯的就是寫(xiě)作能力的提高，而且這樣的提高可以通過(guò)作文寫(xiě)作測(cè)試變現(xiàn)出來(lái)，是真實(shí)有效的寫(xiě)作能力提高。學(xué)生在大量豐富的課外讀物中，可以吸收讀物中的優(yōu)美詞句，而且對(duì)于好的寫(xiě)作手法也能有著較高的理解和感悟，便于自身在寫(xiě)作中進(jìn)行嘗試。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上未開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教師的教學(xué)難題，因?yàn)樾W(xué)生的文化底蘊(yùn)受到年齡的影響并不深厚，而且缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在寫(xiě)作情感上也沒(méi)有突出表現(xiàn)，所以寫(xiě)作的水平一直得不到有效的提高。在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)后，小學(xué)生便在寫(xiě)作的詞匯量上有所提高，能利用到一些精美的字詞來(lái)表現(xiàn)自身的情感了，而且通過(guò)一些寫(xiě)作手法和技巧的應(yīng)用，也可以使作文的閱讀更加流暢，可以清晰表達(dá)學(xué)生的心中所想。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀模式的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使作文更具有感染力和生命情感。

1.6 提升對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是尤為重要的，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)于漢字的了解和使用，是十分關(guān)節(jié)和基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師需要具體培養(yǎng)好小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，同時(shí)增加對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量，鍛煉對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的使用能力，從而讓學(xué)生更好地跟人進(jìn)行溝通交流，并在寫(xiě)作上獲得有效提高。小學(xué)生雖然在語(yǔ)文教材的豐富教學(xué)內(nèi)容下增強(qiáng)對(duì)文字的理解能力，不過(guò)小學(xué)生在這個(gè)年齡段并不能時(shí)時(shí)刻刻全身心的投入在學(xué)習(xí)中，所以對(duì)于文字的理解和應(yīng)用還存在一定的欠缺，通過(guò)進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)模式，可以十分有效的彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中對(duì)于文字理解學(xué)習(xí)的不足，從而保障每一個(gè)小學(xué)生都對(duì)文字有著充足的了解。通過(guò)大量豐富的課外讀物影響下，學(xué)生在提高對(duì)于問(wèn)題的理解能力后，也可以提高對(duì)于文字的應(yīng)用能力，便于在日后的寫(xiě)作中能夠合理地運(yùn)用文字，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2 課外閱讀目前開(kāi)展現(xiàn)狀

2.1 教師跟學(xué)生對(duì)課外閱讀不夠重視

當(dāng)前在課外閱讀教學(xué)的具體落實(shí)中，還是存在著一些問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣都有著不利的影響。第一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師未能完全接受素質(zhì)教育的理念，在語(yǔ)文課堂上依舊是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)課本知識(shí)的講解中，一些教師雖然了解到了課外閱讀對(duì)于學(xué)生有著不小的作用，但是依舊以為課程原因，沒(méi)有對(duì)課外閱讀給予相當(dāng)?shù)闹匾?。在?yīng)試教育影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師還是著重于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，而不會(huì)太在意學(xué)生關(guān)于閱讀習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，所以在素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，語(yǔ)文老師也僅僅是在課下傳達(dá)一下多進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，而不會(huì)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體自我的課外閱讀，加上學(xué)生本身對(duì)于課外閱讀的重要性也不太了解，就導(dǎo)致了課外閱讀的教學(xué)難以開(kāi)展。

2.2 一些學(xué)生缺乏閱讀書(shū)籍

受到偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)內(nèi)的小學(xué)，在那里他們是很難有足夠的課外閱讀書(shū)籍來(lái)進(jìn)行開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)教學(xué)的，加上當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長(zhǎng)的思想比較固化，難以理解課外書(shū)籍對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的幫助，所以即使有一部分書(shū)籍可以閱讀，也被不知情家長(zhǎng)所制止，更不用說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)自覺(jué)的給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍觀看，所以這一類(lèi)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀。還一種情況就是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容上雖然是多種多樣的，但是質(zhì)量和內(nèi)容上不見(jiàn)得都是積極健康的，所以在一定程度上影響了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高。

2.3 課外閱讀時(shí)缺乏家長(zhǎng)和教師的正確指導(dǎo)

因?yàn)樾W(xué)生的年齡不足以擁有良好的自制力，所以在很多課外閱讀時(shí)，都需要老師跟家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)配合，以達(dá)到讓學(xué)生在大量的課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。據(jù)調(diào)查顯示多數(shù)情況下，小學(xué)生因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督，所以在課外閱讀時(shí)通常無(wú)法集中自己的注意力，經(jīng)常受到電影和游戲的干擾，無(wú)法做到心靜的閱讀，這也就導(dǎo)致學(xué)生雖然進(jìn)行了閱讀，但是很難在這樣的閱讀下提高自己的閱讀能力和自主閱讀習(xí)慣。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校教師跟家長(zhǎng)都要重視到學(xué)生的課外閱讀，在合理吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀后，最大程度上提高學(xué)生的閱讀水平。

3 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效策略

3.1 引導(dǎo)教師學(xué)生重視課外閱讀的作用

良好的課外閱讀開(kāi)展離不開(kāi)教師跟學(xué)生的共同努力，要想順利開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)就必須先使語(yǔ)文教師重視起課外閱讀的意義。受素質(zhì)教育的影響通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的相關(guān)理念的培訓(xùn)，加上本身人民教師的覺(jué)悟就很高，所以會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)重視起課外閱讀對(duì)小學(xué)生的重要程度，從而積極調(diào)整教課方式，使課外閱讀教學(xué)的理念深入到語(yǔ)文課程教學(xué)中。在教師充分體會(huì)到課外閱讀的重要性后，就需要教師在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的作用。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師需要潛移默化的去引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的參加課外閱讀活動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生眼界的作用。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀后，會(huì)增加學(xué)生本身的閱讀和文學(xué)積累量，對(duì)學(xué)生在日常生活中的表達(dá)和語(yǔ)文考試中的寫(xiě)作都有著重要幫助。因此只有教師跟學(xué)生都重視起課外閱讀活動(dòng)，才能夠?qū)⒄n外閱讀的巨大好處帶給小學(xué)生。

3.2 幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

因?yàn)槠h(yuǎn)地區(qū)思想的限制，導(dǎo)致家長(zhǎng)并不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這就需要教師親自進(jìn)行思想工作的開(kāi)展，傳達(dá)課外閱讀的巨大好處，通過(guò)對(duì)課外閱讀好處的具體分析讓家長(zhǎng)支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加上學(xué)校本身?yè)碛械恼n外書(shū)籍，能夠基本滿(mǎn)足學(xué)生在課外閱讀的需求。另外學(xué)生在課外閱讀時(shí)，因?yàn)樯婕暗降膬?nèi)容豐富，就需要教師幫助學(xué)生選擇合適的讀物，避免在課外閱讀中產(chǎn)生不良的后果。比如過(guò)于晦澀難懂的書(shū)籍就不適合小學(xué)生這個(gè)年齡段的進(jìn)行閱讀，因?yàn)檫@樣的書(shū)籍不僅會(huì)讓學(xué)生感到課外讀物閱讀困難，還會(huì)打擊學(xué)生在閱讀上的積極性，不利于讓學(xué)生保持對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。所以健康有效的書(shū)籍才適合學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這就需要教師嚴(yán)格把控學(xué)生的閱讀內(nèi)容，針對(duì)不同書(shū)籍做不同的建議引導(dǎo)。

3.3 加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

良好的閱讀指導(dǎo)可以明顯增加學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行甄別，還需要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧。在面對(duì)故事情節(jié)強(qiáng)的內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大概的瀏覽文章，了解文章大體意思就可以了，因?yàn)檫@樣的文章不具備細(xì)讀的條件，只需要掌握關(guān)鍵故事信息，從而不斷提高閱讀能力就可以。而在面對(duì)教育意義較強(qiáng)的文章和文字優(yōu)美的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的細(xì)細(xì)品讀，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行及時(shí)解決，有效幫助學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，而對(duì)一些好的字詞句，教師也需要建議學(xué)生進(jìn)行摘錄，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握。有效的課外閱讀不僅需要學(xué)校老師的幫助，也需要學(xué)生家長(zhǎng)的支持，受到學(xué)生家長(zhǎng)的一些指導(dǎo)和監(jiān)督能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的自主性，防止學(xué)生在家受到各種娛樂(lè)的誘惑，在這樣學(xué)校家庭雙方的支持引導(dǎo)下，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也在不斷的課外閱讀中培養(yǎng)了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文，不難發(fā)現(xiàn)課外閱讀對(duì)我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義。合理的課外閱讀活動(dòng)不僅可以改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的弊端，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的良好學(xué)習(xí)氛圍下使得學(xué)生的眼界通過(guò)課外閱讀不斷開(kāi)闊。長(zhǎng)遠(yuǎn)積極的課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到極大的提高，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的優(yōu)化和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代小靜.語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的有效路徑研究[J].文學(xué)教育（下），2021（08）：114-115.

[2] 盧隨明.深入分析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文中的重要性[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（08）：154-155.

[3] 段賢會(huì).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（08）：278-279.