“智慧課堂”與寫作教學(xué)的融合

金瓊

摘要：加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是語文課程改革理念之一?！爸腔壅n堂”融表達(dá)、互動(dòng)、參評(píng)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等多種技術(shù)形式于一體，讓寫作融于學(xué)生的日常生活中，既能讓老師了解到每一個(gè)學(xué)生的具體情況，還能讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂，積極參與。本文以《課本人物素材的運(yùn)用》基于“智慧課堂”的寫作教學(xué)為例，展現(xiàn)“智慧課堂”在整個(gè)習(xí)作學(xué)習(xí)中的流程，通過技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作過程中的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂寫作教學(xué)融合

一、“智慧課堂”與寫作教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)意義

“智慧課堂”基于internet技術(shù)和硬件設(shè)備，教師與學(xué)生每人一臺(tái)平板電腦，課程教學(xué)可貫穿課前、課中、課后，通過課內(nèi)課外及時(shí)有效的互動(dòng)、作業(yè)的自動(dòng)收發(fā)和個(gè)性化批改、分層教學(xué)、教育大數(shù)據(jù)分析等，讓寫作課做到課前自由、個(gè)性化，課中有趣、高效，課后反饋及時(shí)。

巧用“智慧課堂”，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住課本資源，形成個(gè)性化的素材資源，在掌握寫作技巧的同時(shí)，提高他們積極參與和合作的意識(shí)，培養(yǎng)寫作的積極性。

二、“智慧課堂”與寫作教學(xué)融合的實(shí)施路徑

（一）課前微課——確立教學(xué)目標(biāo)

課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推送微課《提取“核心詞”審題立意》等學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)微課完成寫作，并上傳到作業(yè)平臺(tái)。教師可根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.巧用信息技術(shù)手段，讓每個(gè)學(xué)生融入教學(xué)，積極探索，提升寫作能力。

2.線上和線下結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生得到關(guān)注，參與實(shí)踐。這種教學(xué)理念貫穿教學(xué)的始終，并不斷地強(qiáng)化。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立提煉課本素材的意識(shí)，并利用信息技術(shù)的便利，創(chuàng)建一個(gè)“班級(jí)素材庫”。

（二）課內(nèi)教學(xué)——學(xué)習(xí)素材運(yùn)用

首先選取一個(gè)素材，讓學(xué)生在“智慧課堂”討論區(qū)自由交流評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和個(gè)性化。教師根據(jù)評(píng)論把握學(xué)生整體認(rèn)知，指名學(xué)生代表發(fā)言，確立課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)方向。

案例：你覺得這個(gè)材料用得怎么樣？

劉偉，感動(dòng)中國十大人物之一。他從小就夢想成為一名職業(yè)球員，發(fā)憤圖強(qiáng)，早出晚歸地訓(xùn)練，但十歲那年的觸電事件，讓他不得不告別足球，改學(xué)游泳，他依舊每天刻苦訓(xùn)練。但上天似乎又跟他開了一個(gè)玩笑，皮膚病又使他不得不放棄自己喜愛的游泳，于是他又開始練習(xí)鋼琴。他發(fā)現(xiàn)自己只有變得強(qiáng)大，才能戰(zhàn)勝生命中的那些“敵人”，所以，他就更加努力地練習(xí)鋼琴，克服在鋼琴路上的每一個(gè)“敵人”。最終他登上了維也納的金色大廳，感動(dòng)世界。劉偉通過戰(zhàn)勝自己人生道路上的一個(gè)個(gè)“敵人”使自己變得強(qiáng)大。

生活中處處有競爭，生活中處處有“敵人”，只是你不知道它的存在。只有充滿憂患意識(shí)，使自己變得強(qiáng)大，才有可能去戰(zhàn)勝生活中的“敵人”，變“憂患”為動(dòng)力。（《讓自己變得強(qiáng)大》）

然后教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)的素材，在“智慧課堂”的平臺(tái)上展出。學(xué)生可通過平臺(tái)的資源分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)生代表可運(yùn)用“智慧課堂”的講評(píng)技術(shù)發(fā)言并勾畫。資源如下：

PPT1：典型凝縮法（溫馨提示：扣住立意合理剪裁）

能由逆境沖向勝利的頂峰者，越王勾踐為一成功的范例。春秋之時(shí)，列國競相征伐，烽煙不斷。疲弱的越國在越王勾踐的指揮下，與氣勢旺盛的吳國交鋒，損兵折將，流血漂櫓，最終不得不臣服于吳國。勾踐也從尊貴的君王位子上下來，屈膝充當(dāng)了吳國的奴仆。這一跤讓越王刻骨銘心。心懷大志的越王，從此勵(lì)精圖治，臥薪嘗膽，積蓄力量。二十年的屈辱中，沒有溫情的關(guān)照，沒有舒適的環(huán)境，但勾踐的雄心卻在日益增長，宏圖大業(yè)正在謀劃著，最終越國的金戈終于沖進(jìn)了吳國的都城。如果沒有那一刻亡國的凌辱，勾踐能怎樣，或許歷史最終多添幾個(gè)平庸的姓名而已。（《請(qǐng)讓我們“摔跤”吧！》）

最后教師總結(jié)素材運(yùn)用的技法，引導(dǎo)學(xué)生分組交流仿寫，然后將每組合作的寫作片段拍照上傳，學(xué)生或“投票”或“評(píng)價(jià)”，每個(gè)學(xué)生都能參與。再讓學(xué)生著手修改“素材片段”，開啟學(xué)生修改寫作的意識(shí)。

1.仿寫練模式

自古以來，無數(shù)有志之士哪一個(gè)會(huì)是一帆風(fēng)順而直達(dá)理想的彼岸呢？都是不懼艱險(xiǎn)，把憂患的無窮壓力變?yōu)榍靶械膭?dòng)力。

你聽，那飛翔于天際的白色巨鳥的長鳴，不正是身處被人譏笑的憂患中的萊特兄弟的“天方夜譚”嗎？

示范參考：

你聽，那縈繞于世界音樂之巔的《命運(yùn)交響曲》，不正是處在屢屢受挫的憂患中的貝多芬的智慧結(jié)晶嗎？

2.修改促提升

生于憂患，死于安樂。只有經(jīng)過困境的歷練，才可能綻放生命的光華，驚艷世界。

因?yàn)椤皯n患”，劉偉九歲時(shí)意外失去雙臂，卻沒有向命運(yùn)低頭，而是學(xué)習(xí)游泳，發(fā)奮圖強(qiáng)，在殘奧會(huì)上攬獲金牌;因?yàn)椤皯n患”，當(dāng)皮膚病斷絕劉偉的游泳生涯時(shí)，他沒有放棄，而是用雙腳在音樂的道路上摸索，最終登上維也納的金色大廳;因?yàn)椤皯n患”，劉偉在取得一個(gè)個(gè)成就之后，又嘗試寫作，他的首部個(gè)人傳記《活著已值得慶祝》也得以問世，最終他在“中國達(dá)人秀”中獲得總冠軍。

“要么趕緊死，要么精彩地活著”，劉偉用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴人們，憂患可讓人頹喪，憂患亦能令人奮起。身處憂患，需要的是讓自己強(qiáng)大起來。（《強(qiáng)大源于“憂患”》）

（三）課后延展——形成獨(dú)立素材庫

將課內(nèi)可利用的所有人物素材以小組形式讓學(xué)生分批進(jìn)行整理，并充分利用智慧課堂的“作業(yè)平臺(tái)”分享交流，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提升寫作素養(yǎng)。

“智慧課堂”與寫作教學(xué)的融合2022年1月下第3期（總第103期）三、“智慧課堂”與寫作教學(xué)融合的價(jià)值意義

（一）微課指導(dǎo)，隨時(shí)隨地自由寫作

傳統(tǒng)課堂因?yàn)闀r(shí)空的限制、對(duì)象的限制，教師的寫作指導(dǎo)是單一的、不可逆的。學(xué)生有疑問也不能及時(shí)溝通交流，學(xué)生寫作的興趣逐漸減弱。而微課的方式可以讓學(xué)生寫作更自由、更放松。學(xué)生可以隨時(shí)記錄下自己的疑惑，在群中交流。微課視頻的反復(fù)觀看還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谳^為寬松自由的時(shí)空中獨(dú)立完成寫作。

（二）高效交互，有效解決切實(shí)問題

智慧課堂的交流平臺(tái)，可以讓教師跟進(jìn)學(xué)生的寫作需求，再利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效整合，開展有效的課堂指導(dǎo)。這種有針對(duì)性的目標(biāo)確立、分析交流所帶來的課堂體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)效果的提升，是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

（三）多維互動(dòng)，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)總是礙于情面難以做到開放自如，多是老師獨(dú)家評(píng)論。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的社交理念引入在線學(xué)習(xí)中，交流就變得自然和真實(shí)。無論多么靦腆的孩子都愿意敞開心扉，客觀公正地表達(dá)意見。在這種多主體、多向互動(dòng)的環(huán)境下，教師了解學(xué)生們的想法，參與討論，拉近了與學(xué)生的距離。講評(píng)、拍照、班級(jí)空間等軟件功能給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

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＼[4＼]王海洋.寫作素材智慧地優(yōu)化與運(yùn)用＼[M＼].重慶：重慶出版社，2008（5）.責(zé)任編輯：黃大燦