淺析幼兒的攻擊性行為

李麗

摘要：很多幼兒都存在攻擊性行為，家長和幼兒園老師要想解決幼兒的攻擊性行為，就需要了解幼兒的攻擊性行為，了解幼兒攻擊性行為的含義與類型，以及形成攻擊性行為的影響因素，這樣才能有效地預防和矯正幼兒的攻擊性行為。只有認識到這些，家長才能更好地、有針對性地對幼兒進行養(yǎng)育，幼兒教師也才能更好地對幼兒進行教育，通過幼兒園與家庭的相互配合，共同促進幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為影響因素預防矯正

明明今年3歲，雖然個子較矮，但力氣卻很大。在班級里他經(jīng)常把其他的幼兒推倒在地，有時故意去擰其他小朋友的臉，有時又因為和其他小朋友爭奪玩具而大打出手。明明的這種行為在很多幼兒身上也都有體現(xiàn)，這就是幼兒的攻擊性行為。家長和幼兒教育工作者只有比較清楚地認識和了解幼兒的這一行為，才能有針對性地對幼兒進行教育和指導，從而促進幼兒的健康成長。

一、幼兒攻擊性行為的含義及其類型

幼兒攻擊性行為指的是當需求得不到滿足或者自己的權(quán)利受到損害時，幼兒出現(xiàn)的身體上的進攻言語上的攻擊等侵犯性行為。其主要可以分為以下兩種。

（一）身體攻擊

0—4歲的幼兒，由于年齡較小，其思維方式比較單一，有什么想法和意見，立刻就用自己的身體行為表現(xiàn)出來，而且語言發(fā)展相對于肢體行為比較緩慢，所以，存在很多幼兒想要表達一件事情，往往“嗯嗯”很久，都說不出自己想要說的話，在那干著急的情況。相對于這種情況，很多幼兒更愿意通過直接的動作來表述自己的想法或是自己想要做出的行為。于是，當幼兒存在不滿情緒時，身體攻擊就成了其最主要的表達方式之一。

幼兒的身體攻擊行為主要表現(xiàn)有：推、打、踢、咬、抓、掐等等。有些幼兒甚至對這些身體攻擊行為樂此不疲，感覺很有趣。幼兒的這些身體攻擊行為往往都帶有階段性，很多幼兒在一段時期內(nèi)總是重復同一種身體攻擊性行為，然而，等一段時間過后，幼兒很可能又喜歡上了另一種身體攻擊性行為。比如，以前總是推人的幼兒，過一段時間后，又開始喜歡上了掐人。

（二）語言攻擊

4—6歲的幼兒，語言發(fā)展基本完善，能夠很好地表達自己的想法或意見，能夠用語言去解決各種矛盾與糾紛，有什么需求的時候，能夠用語言去交流，因此，言語溝通成為解決問題的有效途徑，進而身體攻擊的現(xiàn)象逐漸減少。另外，這一階段的幼兒如有不滿時，就會用語言進行攻擊，比如謾罵、詆毀，企圖通過語言攻擊達到傷害其他幼兒的目的，而不是簡單粗暴的身體攻擊了。而且幼兒感覺通過語言攻擊，可以使自己的不滿情緒得以釋放。

二、幼兒攻擊性行為的影響因素

導致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的因素有很多，如幼兒自身的生理特征、家庭環(huán)境、幼兒生活的社會環(huán)境，以及教師對待幼兒的態(tài)度，等等。

（一）幼兒自身的生理特征

幼兒受某些遺傳因素影響，會有攻擊性行為。沖動型或是暴躁型的幼兒，脾氣也很急躁，有什么不滿的情緒，就會立即用很直接的行為表現(xiàn)出來，最常見的行為就是進行一些身體攻擊。

（二）家庭環(huán)境

俗語有云，父母是孩子最好的老師，早期的家庭生活經(jīng)驗對孩子的影響是至關(guān)重要的。在家庭中父母的一言一行以及對待周圍事物的態(tài)度，孩子都會看在眼中，從而演變成孩子自己的行為。正如人們常說的每個成人的問題都可以歸結(jié)為他的童年，每個幼兒的問題都可歸結(jié)為他的家庭環(huán)境。從這句話足以看出家庭環(huán)境對孩子的重要影響。

（三）幼兒生活的社會環(huán)境

每個人都受社會環(huán)境的影響，如果幼兒生活在嘈雜的社會環(huán)境中，可能就會形成急躁不安的性格;而相反的，生活在一個安靜優(yōu)雅的社會環(huán)境中，幼兒的性格可能就會相對比較安靜，行為處事就會像個淑女或紳士一樣。我們從生活在大城市和農(nóng)村的孩子身上，可以清楚地認識到這一點：生活在大城市里的幼兒，看上去是那么有禮貌，甚至小小年紀就可以說著一口流利的外語;生活在農(nóng)村的孩子在這些方面表現(xiàn)就欠缺了。這種差距形成的主要原因就是他們生活在兩種不同的社會環(huán)境中。

（四）教師對幼兒的態(tài)度

教師作為幼兒的啟蒙老師，在幼兒眼中就是權(quán)威，如果教師對幼兒之間的攻擊行為表現(xiàn)出無所謂，或是隨便處理一下，把當時這一矛盾應付過去;或是采用強制性手段，強制幼兒之間終止矛盾，這樣非但解決不了矛盾，甚至還起到了一種強化作用。幼兒會學習教師的這種行為，認為強制手段是解決問題的方法，以后也會傾向于采取強制手段解決問題，這樣就助長了攻擊性行為的發(fā)生。

三、幼兒攻擊性行為的預防和矯正

幼兒的攻擊性行為對其發(fā)展極為不利，同時也會影響幼兒教師工作的正常進行，更嚴重的可能會延續(xù)到青春期乃至成人，甚至會對社會造成極其嚴重的后果，由此可見預防和矯正幼兒攻擊性行為的重要性。

（一）樹立成人的榜樣作用

家庭成員的行為以及周圍的各種行為都可能成為幼兒模仿的對象，而且，無形之中也可能轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤陨淼男袨?。因此，無論家庭還是幼兒園都要為幼兒創(chuàng)設榜樣氛圍，讓幼兒處于親社會行為的氛圍中。在家庭中，父母之間、父母與孩子之間關(guān)系融洽;在幼兒園里，老師與老師之間，老師與幼兒之間，形成一種友愛、互助、和諧的關(guān)系。這樣幼兒時刻處在榜樣示范環(huán)境中，能有效預防攻擊性行為的發(fā)生。

（二）重建幼兒的自我認知

由于幼兒意識不到自己的攻擊性行為是錯誤的，只是很直觀地認為自身的權(quán)利受到了侵犯或者是自己現(xiàn)在很不開心。幼兒在情緒不滿的情況下最容易做出某種攻擊性行為，他們認為只有這樣才能維護自己的權(quán)益或者發(fā)泄自己的不滿情緒。因此教師需要幫助幼兒樹立正確的認知，讓他們知道什么是可以做的，什么是不被允許的，這樣有利于制止幼兒發(fā)生攻擊性行為。

淺析幼兒的攻擊性行為2022年1月下第3期（總第103期）（三）創(chuàng)設積極的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的移情能力

昔日孟母三遷的故事啟示我們環(huán)境對孩子影響的重要性，因此，在生活中應多給幼兒創(chuàng)設積極的環(huán)境，多鼓勵幼兒學習合作、分享、助人為樂的行為，用動畫片、故事中的英雄形象激勵幼兒，注重幼兒移情能力的培養(yǎng)，進而使幼兒產(chǎn)生利他思想，不要以自我為中心。這樣幼兒在潛移默化中受到好的熏陶，有利于避免攻擊行為的發(fā)生。

（四）家園合作，共同促進幼兒發(fā)展

幼兒園和家庭是幼兒最重要的生活場所，對幼兒產(chǎn)生的影響也是極大的，因此，不能把二者分割開來，要重視彼此的聯(lián)系與合作，這樣，才能最大限度地實現(xiàn)家園共育。家長不能只寄希望于幼兒園的教育，把教育的責任完全推給幼兒園，在家庭中就任由孩子自行發(fā)展。反過來，幼兒園也一樣，也要重視家長對孩子的影響，讓家長加入教育孩子的隊伍中來。家長和幼兒教育工作者都要意識到這一點：要想更好地對幼兒進行養(yǎng)育，就要做到家園共育。只有家長和幼兒園教師之間積極配合，才能在最大程度上實現(xiàn)家園共育，發(fā)揮教育影響的最大效果。

總之，幼兒攻擊性行為的發(fā)生可能受多方面的影響，家長和幼教工作者要正確認識幼兒的攻擊性行為，做到幼兒園和家庭相互配合，促進幼兒積極健康成長。

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責任編輯：黃大燦