《集裝箱危險品運輸》課程思政教育元素應(yīng)用于在線教學(xué)活動的設(shè)計研究

摘 ?要：為提高危險貨物運輸?shù)陌踩?，采用集裝箱運輸是目前危險貨物運輸?shù)闹饕绞街弧Ｈ绾卧凇都b箱危險品運輸》課程中加強課程思政教育是本課題設(shè)計研究的任務(wù)。本文主要探索如何在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過教育滲透、通過將思政教育元素融入《集裝箱危險品運輸》課程在線教學(xué)活動，提高學(xué)生對危險品安全運輸?shù)闹匾?，建立良好的職業(yè)道德觀和人生價值觀。

關(guān)鍵詞：危險品;集裝箱運輸;思政教育

1 課程思政的重要性

1.1 課程思政的本質(zhì)是立德樹人

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。

“課程思政”是現(xiàn)代高等教育發(fā)展背景下的一種重要教育理念，將“思政”的元素融入專業(yè)課程，有助于達成專業(yè)課程的學(xué)術(shù)目標、技能目標和價值目標的有效結(jié)合。

《集裝箱危險品運輸》是一門專業(yè)課程，在教學(xué)過程中融入課程思政的教學(xué)元素，旨在加強學(xué)生掌握對危險品的分類、特性、包裝及標識等相關(guān)知識，熟知危險品的安全操作，在保障危險貨物的運輸安全的同時提高自我保護意識，為今后從事危險品運輸工作奠定基礎(chǔ)。

1.2 課程思政的理念是協(xié)同育人

課程思政的目的是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人。通過對知識傳授、職業(yè)素養(yǎng)塑造和能力培養(yǎng)的三元統(tǒng)一，有意識地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐中所遇到的真實問題和困惑，并通過深化課程目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與本課程固有的知識、技能傳授有機融合，促進學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育教書育人的作用。

《集裝箱危險品運輸》課程主要依據(jù)國際海事組織頒布的《國際海運危險貨物規(guī)則》（IMDG Code），結(jié)合采用《國際危險貨物運輸實務(wù)》教材和相關(guān)教學(xué)資源，并參考中國海事局實時發(fā)布的與危險品運輸相關(guān)的規(guī)章制度，對海洋運輸中危險貨物的運輸開展教學(xué)，結(jié)合思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和職業(yè)擔當。

1.3 本課程的課程思政教學(xué)途徑

本課程教學(xué)的途徑主要采用線下教學(xué)，疫情期間嘗試了線上教學(xué)。授課對象為集裝箱運輸管理專業(yè)的大二學(xué)生。經(jīng)過大一對集裝箱運輸實務(wù)、貨物學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)知識已具有一定的了解和儲備，學(xué)生通過線上教學(xué)這種方式也能對課程的教學(xué)內(nèi)容掌握自如。但由于上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于高職院校，學(xué)生線上自學(xué)的能力參差不齊，而危險品種類和相關(guān)法規(guī)又繁多，為使教學(xué)過程達到滿意效果，在教學(xué)中嘗試融入更多信息化教學(xué)設(shè)計，精心挑選思政教育資源，將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，樹立正確的職業(yè)道德觀及愛國主義情懷。

2 課程中的思政教育資源

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果”。做好思政教育的基礎(chǔ)，在于對危險品運輸課程相關(guān)的思想政治教育元素進行收集和梳理，選取恰當?shù)乃颊夭挠欣趯崿F(xiàn)思政目標，使教學(xué)效果事半功倍。尤其對于線上教學(xué)來說，更應(yīng)謹慎使用思政教育資源[1]。

《集裝箱危險品運輸》相關(guān)課程思政教學(xué)資源主要有以下幾大類。

2.1 危險品事故的案例

危險貨物在運輸過程中發(fā)生的事故不勝枚舉，教學(xué)中運用案例教學(xué)法，可以充分引導(dǎo)學(xué)生，營造積極的課堂環(huán)境，加深對危險貨物安全運輸?shù)囊庾R。

表1為《集裝箱危險品運輸》課程思政危險品事故案例列表。

引入教學(xué)案例的目的，是通過事故發(fā)生的原因、過程及后果， 將案例與知識點很好地融合，從人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、管理上的缺陷及環(huán)境上的原因入手，分析如何避免不當操作，強調(diào)“生命至上”的理念，堅持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理、持續(xù)改進”的職業(yè)素質(zhì)，促進專業(yè)素養(yǎng)的提升，為未來的就業(yè)做好充分的準備。

2.2 危險品相關(guān)的影視資料

影視資料對現(xiàn)實生活生動的刻畫，反映出了社會真實的一面。教學(xué)過程通過影視資料融合視覺和聽覺，能使學(xué)生快速沉浸其中，體會其所要表達的含義，有助于學(xué)生重新融入課堂氛圍，拉進和理論知識的距離。

表2為《集裝箱危險品運輸》課程思政視頻資料列表。

通過觀看視頻中感染性物質(zhì)、有毒品等事故發(fā)生時所帶來的危害，學(xué)生可深切體會安全運輸?shù)闹匾裕瑢τ诎踩\輸、裝卸等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)主動性也得以提高。

2.3 聯(lián)系危險品相關(guān)的熱點事件

時刻關(guān)注熱點、學(xué)科前沿，才能保證課程思政常講常新。通過選取最新鮮的、對人與社會具有較大影響的素材，結(jié)合專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生自主搜尋和解讀信息能力。

比如：在講授“放射性物質(zhì)”一節(jié)時，正值日本政府正式作出決定，向海洋排放福島第一核電站核廢水，此舉將對全球生態(tài)環(huán)境造成重大損害。教師組織學(xué)生就各廢水處置方案的可行性、可能存在的限制及對海洋漁業(yè)、人類健康、生態(tài)安全等影響，結(jié)合諸多國際法，展開討論，提高學(xué)生的安全危機意識和法律意識，將法治精神融入職業(yè)發(fā)展。

2.4 聯(lián)系實踐中的案例

思政教育要貼近實際，貼近生活，用學(xué)生喜聞樂見的方法和手段提升教育的成效，展現(xiàn)思政的魅力。

在生活實踐中，人們要接觸許多危險品，例如酒精、涂料、油漆等。這些危險品如果搬運、存儲、使用不當，都會造成不當后果。因此，在教學(xué)過程也要結(jié)合生活習(xí)慣等，強調(diào)防護意識。例如：當前新型冠狀病毒蔓延，酒精消毒對于病毒具有較好的殺滅效果，但由于其本身屬于易燃液體，在使用和儲存時要注意安全。教學(xué)中，通過宣傳疫情防控政策，增強學(xué)生的衛(wèi)生防護意識。同時也向?qū)W生宣傳我國的疫情防控的決策部署和在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

3 《集裝箱危險品運輸》課程思政設(shè)計

3.1 課程思政教學(xué)設(shè)計

《集裝箱危險品運輸》課程思政設(shè)計見表3。

3.2 課程思政教學(xué)設(shè)備

教學(xué)授課網(wǎng)站采用超星爾雅平臺（http：//erya.mooc.chaoxing.com），配合學(xué)習(xí)通手機APP。授課視頻的錄播選用EVCapture電腦錄屏軟件錄制。

3.3 資源分配與考核

思政教育資源例如：案例講解或視頻播放一般在5 min左右，隨即教師提出問題，學(xué)生展開約10 min的討論，最后由教師進行總結(jié)深化，總時長控制在20 min內(nèi)。

原先線下課程的考核評價方式為40%平時成績+60%期末測試，針對線上教學(xué)形式的變化，課程調(diào)整為60%平時+40%期末成績。平時成績包含簽到、在線提問、小組討論、課堂測試等多種考核方式。其中，思政內(nèi)容考核方式多以簡答題的形式，出現(xiàn)在課堂討論以及期末考試中。

4 ?危險品運輸課堂的思政教育實施

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

疫情期間，課程主要采用超星爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合騰訊直播的方式進行授課。教師提前將錄制好的授課視頻上傳至平臺，并通過微信群告知當天課程安排。學(xué)生觀看教師提前錄制好的授課視頻，并完成隨堂習(xí)題等任務(wù)。師生可通過手機端或電腦端開展課堂互動，如簽到、投票、選人、搶答、主題討論等，課后進行作業(yè)布置或在線考試。

4.2 教學(xué)資源的獲取

線上教學(xué)打破了原有的時空界限，學(xué)生可隨時利用碎片化時間學(xué)習(xí)教師提前上傳的教學(xué)視頻，不清楚的知識點可反復(fù)觀看，錯題也可重復(fù)練習(xí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，線上教學(xué)給予學(xué)生充分探究、體驗與思考的時間和空間。采用線上教學(xué)后，教師更加重視學(xué)生的主體地位，提倡師生間的積極交流，通過精心設(shè)計教學(xué)活動和營造課堂氛圍增強互動。傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在課堂上的沉默也可能是內(nèi)心對于知識在不斷地思考與主動建構(gòu)，在此過程，外在可能并未言說[2]。那么，針對此類“積極沉默”，在線教學(xué)模式可提供學(xué)生相對充裕的思考時間，學(xué)生在消化其所學(xué)知識之后，再通過平臺的主題討論等形式展開討論，發(fā)表見解，實現(xiàn)師生間多維度的互動交流。教師體會學(xué)生的真實想法和感受，解答學(xué)生心中疑惑，才可正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

安全是永恒的主題，《集裝箱危險品運輸》線上課程的講授以安全理念教育為思政教育主線，引導(dǎo)學(xué)生成為維護安全生產(chǎn)的身體力行者，再通過若干危險貨物的事故案例，讓同學(xué)掌握處理危險貨物的操作注意事項，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。古語有云： “畏則不敢肆而德以成，無畏則從其所欲而及于禍?！睂ぷ鲬延芯次分氖歉叨蓉熑胃械捏w現(xiàn)，學(xué)生需樹立正確的職業(yè)觀，心存敬畏、行有所止。

思政若要結(jié)合專業(yè)學(xué)科，就要自然滲透，不能生搬硬套干擾到專業(yè)知識的講解，學(xué)生覺察邏輯內(nèi)容上的突兀，易產(chǎn)生反感抵觸情緒。例如：在播放日本政府決定排放核污水視頻后，自然提出“對生態(tài)環(huán)境、對國家安全的影響”。再如：為測試化學(xué)品的毒性，使得超過一億的動物在世界各地的實驗室被實施實驗，實驗動物作為人類的“替身”被用于實驗研究，應(yīng)被尊重、被善待，加強學(xué)生對生命的敬畏和感恩。學(xué)生對實驗動物產(chǎn)生同情，極易引發(fā)對倫理的思考，教師借此牢固樹立人類道德倫理標準，切實將精神文明思想植入到學(xué)生心中[3]。

4.3 線上教學(xué)效果分析

教師提前建立的超星平臺教學(xué)資源包含文本、視頻觀看、章節(jié)測試等多種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成一個任務(wù)點后才可進入下一個（闖關(guān)模式）。從統(tǒng)計結(jié)果來看，任務(wù)點完成率基本在95%，參與率較高。對于如“危險貨物一覽表”等教學(xué)重點，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生進行了多次觀看，體現(xiàn)了線上教學(xué)的便利性及學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性[4]。

針對課堂教學(xué)的參與度，以搶答環(huán)節(jié)為例，教師在講解事故案例后提問“造成事故的原因是什么？”，以積分獎勵第一、二、三位的形式鼓勵學(xué)生參與回答，表達自己的想法。本班共46名學(xué)生，第一次搶答參與21人，第二次參與人數(shù)達到35人，參與率76%，且發(fā)言質(zhì)量較高。相較線下教學(xué)中大部分學(xué)生對老師的提問保持沉默的情況，學(xué)生對于線上發(fā)言非常踴躍。

課程結(jié)束后，教師通過“問卷星”對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，錄播+線上研討是學(xué)生普遍喜歡的在線教學(xué)方式。93%的學(xué)生認為在專業(yè)課中講授思政內(nèi)容是有用的，給予了他們積極的思想指導(dǎo)，使其正確待人處事，而開展互動討論，同學(xué)及老師在論壇、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)上互動則是學(xué)生最希望接受思想政治教育的形式。

5 結(jié) 語

《集裝箱危險品運輸》課程思政建設(shè)以來，在學(xué)生中反響較好，教學(xué)效果明顯; 不僅幫助學(xué)生確立安全運輸意識，增加工作責任心，還激起學(xué)生愛國主義情懷; 以學(xué)生喜聞樂見的方式，通過辯論、小組討論、角色扮演等方式，融入課程思政內(nèi)容，提高學(xué)生在思想認知和專業(yè)技能方面的能力。這對增加學(xué)生對理論知識的理解，讓學(xué)生正確看待未來工作環(huán)境，完成從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，具有重要意義。

參考文獻

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[3] 趙善民，楊文靜，林麗芳等. 醫(yī)科院校實驗動物學(xué)教學(xué)中踐行“課程思政”的探討[J].實驗動物與比較醫(yī)學(xué)，2020，40（5）：432-436.

[4] 趙丹.線上教學(xué)的實踐與效果分析[J].教育教學(xué)論壇，2020（43）：283-284.

作者簡介：

談璐純，女，碩士，助教，從事集裝箱運輸管理專業(yè)，（E-mail）tanluchunapp@163.com，13062802745