小學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育

羅雙燕

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第十三小學(xué)，甘肅 白銀）

未來的教育工作需要面向全世界開展，讓更多的學(xué)生擁有更好的整體素質(zhì)與整體能力，只有全方面工作水平得到了提升，才能夠順利適應(yīng)未來的整體需求。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，困擾著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，不能做到因材施教、因人施教、因時(shí)施教，埋沒了孩子的個(gè)性和創(chuàng)造性，不能做到全面育人、全面發(fā)展，這已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

對(duì)學(xué)生來說，音樂教學(xué)有著非常重要的意義，能夠起到其他學(xué)科不能起到的作用與效果。人類腦科學(xué)證明，學(xué)習(xí)音樂具有益智功能。雨果提出，未來想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，除了數(shù)字與字母教學(xué)之外，還需要音樂教學(xué)。音樂教育不僅是提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、培養(yǎng)樂感和欣賞能力，它也是實(shí)施美育的重要手段之一。音樂教學(xué)，可以保證學(xué)生各方面素質(zhì)得到提升與發(fā)展。那么，音樂學(xué)科的素質(zhì)教育從何做起，如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)做出自己的貢獻(xiàn)呢？我通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索如下。

一、確立素質(zhì)教育的觀念

素質(zhì)教育是指學(xué)校的一切教育，教學(xué)管理活動(dòng)應(yīng)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。它的指導(dǎo)思想是全面發(fā)展人，注重和關(guān)心的是全體學(xué)生在復(fù)雜多變的現(xiàn)代化社會(huì)中有效地生活的品質(zhì)和特征。我們?cè)诮虒W(xué)中不但要重視智力素質(zhì)的教育，更要重視非智力素質(zhì)的教育，堅(jiān)持“素質(zhì)為主，實(shí)效第一”的德育思路，強(qiáng)調(diào)各種實(shí)踐活動(dòng)的重要作用。素質(zhì)教育的核心主要包括兩方面：一方面是面對(duì)全體學(xué)生開展素質(zhì)教育，另一方面則是教育的主要目的在于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生美感與情感的培養(yǎng)

只有抓住美感與情感培養(yǎng)這個(gè)根本點(diǎn)，進(jìn)行審美的教育，才是真正的美育。音樂的最大特點(diǎn)就是直接作用于人的心靈，在樂器教學(xué)中，提高人的心靈對(duì)音樂的感知能力是提高音樂審美能力的基礎(chǔ)。舒澤池指出，從對(duì)音的分辨能力到記憶能力，再到分析能力和鑒賞能力是提高音樂感知力的四個(gè)階段。掌握以上規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，可促使學(xué)生的音樂審美感和能力健康發(fā)展[3]。美育開展的過程中，舞蹈的作用非常重要，并且也始終受到學(xué)生的關(guān)注與重視，這一活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升，讓學(xué)生從小到大受到美的熏陶，讓學(xué)生通過更加協(xié)調(diào)的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)。除了課堂主渠道、課外興趣組以外，節(jié)日、慶典、藝術(shù)活動(dòng)等都是學(xué)生美感形成的渠道。

音樂教育又是最好的情感教育課程，小學(xué)階段的歌曲教學(xué)，關(guān)鍵是把握一個(gè)情字，圍繞情展開以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：

1.創(chuàng)設(shè)情境——培養(yǎng)學(xué)生的激情。創(chuàng)設(shè)情境的方式非常多，比如說教師可以為學(xué)生講故事、展示圖片等等。

2.初聽音樂——引導(dǎo)學(xué)生入情。教師在教學(xué)過程中可以使用語言、動(dòng)作等方式來展示歌曲當(dāng)中的情緒和內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生使用更加合適的方式理解歌曲。如教師在教唱《國(guó)歌》《長(zhǎng)江之歌》等較為振奮、能體現(xiàn)民族氣節(jié)的歌曲時(shí)，教師神采飛揚(yáng)的眼神和飽滿的面部表情，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入音樂狀態(tài)當(dāng)中，使用合適的情緒來演唱相關(guān)作品。如果教師演唱的是一些比較柔和的歌曲，那么教師的表情就需要盡量親切、溫暖，這能夠讓學(xué)生使用更加合適的情感進(jìn)入大自然環(huán)境中，感受到美麗的歌曲演唱效果。而對(duì)于一些比較可愛類型的兒歌，教師除了需要情緒感染之外，還需要注意使用手來進(jìn)行描述與表演。

3.分析音樂——幫助學(xué)生解情。在學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生了一定的興趣與想法之后，那么教師就需要注重教學(xué)的時(shí)機(jī)，充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的實(shí)際類型進(jìn)行分析與思考。

4.啟發(fā)再創(chuàng)造——促使學(xué)生動(dòng)情。雖然學(xué)生的認(rèn)知能力尚淺、知識(shí)面尚窄，但他們的再創(chuàng)造卻能使歌曲教學(xué)取得滿意的效果。如果在未來可以真正把握審美的作用與效果，那么對(duì)于學(xué)生來說這一教育有著非常重要的意義，能夠塑造出更加多樣化的學(xué)生。

三、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”一位知名人士在《光明日?qǐng)?bào)》的一篇重要文章中提到：“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。”音樂學(xué)科在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成這種特殊思維方式上起到比其他學(xué)科更大的作用，這是因?yàn)橐魳烦錆M想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造你心目中的音樂的畫面形象及內(nèi)心感受，如果沒有想象力的話是無法聽懂音樂的。杰出的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”中外不少著名的科學(xué)家，如鮑羅丁、華羅庚、錢學(xué)森等就個(gè)人做出的科學(xué)成就體會(huì)到：在科學(xué)上的成就，很多是音樂啟發(fā)的，音樂的形象思維對(duì)科學(xué)的邏輯思維有著重要的促進(jìn)作用，一個(gè)健全而完善的創(chuàng)造思維過程必然是相互協(xié)調(diào)配合的結(jié)果[4]。很多人都知道：音樂教育是開啟人類智能的一把重要鑰匙。我通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力：演唱、演奏、表演、語言等，做大量的即興創(chuàng)作，不要求單獨(dú)模仿，而是師生共同進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，即使學(xué)生在沒有嫻熟的技巧和系統(tǒng)理論知識(shí)的情況下，卻也能創(chuàng)作出音樂來。例如，欣賞《漁舟唱晚》，這是一首傳統(tǒng)箏曲，描繪了夕陽西下，辛苦了一天的漁民滿載喜悅和豐收駕舟而歸的動(dòng)人畫面。樂曲第一部分優(yōu)美舒緩，音調(diào)安寧而幽遠(yuǎn)，使人仿佛置身于清風(fēng)拂面、漁舟緩行的湖光山色之中。第二部分旋律顯得跳躍生動(dòng)，力度趨強(qiáng)，好似浪花四濺、漁歌飛揚(yáng)。第三部分采用一連串的模進(jìn)音程，使音樂顯示動(dòng)態(tài)美，表現(xiàn)了熱烈的歡迎場(chǎng)面。

四、在以活動(dòng)為主的實(shí)踐中提高能力

把知識(shí)、技巧、趣味融為一體，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、學(xué)中“樂”的愉快教學(xué)中提高音樂素質(zhì)。如在低年級(jí)的唱歌教學(xué)中，孩子們是比較容易熟記旋律的。不過，對(duì)歌詞的記憶就不那么容易了，針對(duì)這種情況，我創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)單的表演。二年級(jí)教材《不倒翁》這首歌曲的旋律很容易，歌詞寫得很有童趣，“說你呆，你不呆，胡子一把樣子像小孩；說你呆，你真呆，推你倒下你又站起來?！闭n前讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一只不倒翁，或自行扮演不倒翁，學(xué)生制作的不倒翁真多，扮演的形態(tài)各異，當(dāng)老師預(yù)先讓一個(gè)化妝成不倒翁爺爺?shù)膶W(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，課堂頓時(shí)活躍開來，孩子們紛紛要和不倒翁爺爺唱歌跳舞，課堂上洋溢著唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛，秩序鬧而不亂，生動(dòng)活潑。最后大家隨著歡快的音樂，模仿著“不倒翁”的樣子流利地唱著歌詞，走出了教室。

五、在欣賞音樂中激發(fā)他們對(duì)樂器的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操

對(duì)學(xué)生來說，音樂的教育很多時(shí)候主要目的是讓學(xué)生能夠欣賞美，這也是審美水平提升的關(guān)鍵之一。但是教師在教育的過程中還需要注意思考，未來如何才能夠讓學(xué)生分辨美，只有學(xué)會(huì)了分辨美，才能夠算是真正掌握了審美。作為音樂教師，首先要充分發(fā)揮音樂課堂這一主陣地的作用，在欣賞教學(xué)中提高學(xué)生正確地感受美、體驗(yàn)美、欣賞美的能力。在校園這個(gè)小環(huán)境里，教師應(yīng)精心選擇優(yōu)秀的音樂作品，作為欣賞的內(nèi)容。如中國(guó)傳統(tǒng)的器樂曲，如秧歌所奏的吹打樂的教材使人格外親切，樂曲中那委婉纏綿、歡歡樂樂的不同情感定能體驗(yàn)出來，說不定聽著聽著就會(huì)情不自禁地扭起來。這樣的教材不僅能使兒童感受到樂器的表現(xiàn)美，而且也會(huì)感受到民族文化的美，對(duì)培養(yǎng)兒童從小熱愛民族音樂、熱愛集體、熱愛祖國(guó)等品德直接發(fā)揮教育作用。選用童話故事音樂，幫助學(xué)生理解各種樂器的表現(xiàn)特點(diǎn)[5]。這種題材是用不同的樂器來代表不同的角色。比如，童話音樂故事《龜兔賽跑》，用單簧管表現(xiàn)小兔子，兒童肯定會(huì)形象地感受到：?jiǎn)位晒芤灿行⊥米右粯拥摹靶愿瘛保顫?、伶俐、?dòng)作敏捷、蹦得高、跑得快；用大管表現(xiàn)烏龜，兒童們會(huì)想到烏龜行動(dòng)遲緩，和小兔子比顯得很笨。大管吹奏出深厚、低沉、緩慢的音調(diào)，正好和烏龜爬行的形象一致。進(jìn)而對(duì)大管的表現(xiàn)特點(diǎn)也了解了。這樣題材的音樂孩子們不僅可以在情感欣賞階段收到較好的效果，而且促學(xué)生了解了樂器，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理性欣賞的目的。

興趣作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師需要使用合適的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說興趣就是學(xué)生愿意接受新知識(shí)的主要傾向。在教學(xué)過程中，教師需要使用合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量創(chuàng)設(shè)更加愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一教學(xué)步驟都能夠擁有趣味性與啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂美的內(nèi)涵、美的價(jià)值，從而提高音樂欣賞的品位。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育還有很多值得探索的問題，需要我們不斷努力。