淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

楊連防

（山東省濱州市鄒平市青陽鎮(zhèn)醴泉小學(xué)，山東 濱州）

目前，多口述理論知識(shí)、少動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教育模式在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中還占主導(dǎo)地位，教學(xué)模式枯燥，教師在臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生在臺(tái)下學(xué)得頭暈?zāi)垦?、不知所謂，極大地降低了課堂利用率。我國在20 世紀(jì)末提出教育改革，鼓勵(lì)教師推陳出新，改變教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更快更好地理解新知識(shí)。教學(xué)方式的改變要貼合學(xué)生身心特點(diǎn)，符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累與能力水平，改變學(xué)生固定的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，繼而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最終收獲成就感。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為教師新的教學(xué)任務(wù)。

一、組建小組團(tuán)隊(duì)，營造探討環(huán)境

（一）團(tuán)隊(duì)探討，培養(yǎng)判斷性思維

教師在講授新知識(shí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，組建討論小組，人數(shù)控制在4 人以內(nèi)，提出具體問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考、進(jìn)行討論，學(xué)生必須開動(dòng)大腦，將自己所知道的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來，不僅能鍛煉思維邏輯，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。討論前，他們利用課外時(shí)間大量閱讀文章、查找資料，豐富自己的大腦，通過小組探討聽取同學(xué)不同的見解，也能很好地形成判斷性思維。以教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的作用》為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過程中，應(yīng)注意通過團(tuán)隊(duì)探討的方式提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。比如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身已有的認(rèn)知能力探討風(fēng)的作用，進(jìn)而對(duì)大自然的神奇力量進(jìn)行體會(huì)。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡、砂紙、砂巖等開展小組實(shí)驗(yàn)，以此對(duì)地球表面受到風(fēng)的影響進(jìn)行認(rèn)知，并逐步幫助學(xué)生認(rèn)知受風(fēng)的作用的影響，地球表面被改變，而這也是一種自然遺產(chǎn)，有助于人類在大自然中繁衍生息，讓學(xué)生通過對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，提高判斷思維能力。

（二）集思廣益，培養(yǎng)協(xié)作精神

課堂討論增加了學(xué)生與課堂的黏合度，并能培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。學(xué)生之間是樂于合作的，但以往的課堂氛圍不利于這種合作的發(fā)展，主要是教師與學(xué)生一對(duì)一的問與答，利用小組討論可以讓小組共同思考問題、解答問題。以教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)“火山噴發(fā)的成因及作用”為例，教師可以通過問題引導(dǎo)模式，啟發(fā)小組學(xué)生思考火山噴發(fā)的成因及作用，以此在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)問題進(jìn)行認(rèn)知的層面上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生自主思索用何種材料作為火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)素材并自主開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意、過程、結(jié)果進(jìn)行模擬，以此提高學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、開展“小講師”主題活動(dòng)，培養(yǎng)成就感

（一）專注信心培養(yǎng)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生信心，是教師每時(shí)每刻都要注意的問題，很多時(shí)候，學(xué)生的信心是在學(xué)習(xí)中被打擊掉的，重視并保護(hù)學(xué)生信心，是教師在科學(xué)教學(xué)中首要考慮的問題。以教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)“時(shí)間在流逝”為例，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)通過一個(gè)小謎語開展教學(xué)：“能過去，回不來，摸不著，看不見，跑得快，沒有腿?！蓖ㄟ^趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。然后，對(duì)學(xué)生引出時(shí)間的概念，并讓學(xué)生估算時(shí)間長(zhǎng)度，提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的感知能力。

（二）收獲成就感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在黑板上寫出問題并解答問題，學(xué)生在臺(tái)下記筆記，課后回家進(jìn)行練習(xí)，但有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)楣ぞ叩牟煌Y(jié)果會(huì)有偏差，導(dǎo)致學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。以教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)“我們的身體”為例，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備近五年的照片，然后進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生通過照片了解自己身體的變化，看到自己逐漸長(zhǎng)大的過程。這種實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的真實(shí)性，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

三、結(jié)語

在當(dāng)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生開展多方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂參與感，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，需要投入更多的精力，運(yùn)用小組式討論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維、團(tuán)結(jié)合作精神；開展“小講師”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生收獲成就感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，極大地提高了教師課堂利用率，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才做好第一課。