小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助與合作探究”教學(xué)模式的價(jià)值探討

馬進(jìn)偉

（甘肅省臨夏縣韓集學(xué)區(qū)姚川小學(xué)，甘肅 臨夏）

在科學(xué)育人觀的推動(dòng)下，教師開始在數(shù)學(xué)課堂上積極踐行生本理念，力求激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助小學(xué)生的生命活力與認(rèn)知靈感去有效弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性。數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的生命成長基地，教師只有喚醒小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、互助合作動(dòng)機(jī)，才能夠激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師紛紛構(gòu)建“自主互助與合作探究”教學(xué)模式，積極推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與互助合作，引導(dǎo)小學(xué)生在相互啟迪、相互幫助、相互促進(jìn)中開開心心地進(jìn)行高效認(rèn)知，真正成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主人。

一、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在“自主互助與合作探究”教學(xué)模式中，小學(xué)生可以在教師提供的問題導(dǎo)引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考預(yù)設(shè)的探究目標(biāo)，主要借助個(gè)人的主觀能動(dòng)性完成各項(xiàng)既定任務(wù)。因此，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考意識(shí)以及良好認(rèn)知習(xí)慣都會(huì)在日積月累中慢慢形成與逐漸提升，小學(xué)生的主體能力與核心素養(yǎng)就會(huì)獲得強(qiáng)勁的生命活力支持與主體智力保障，自然也會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂成長。

例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)第四章“認(rèn)識(shí)圖形（一）”的學(xué)習(xí)中，“認(rèn)識(shí)圖形（一）”的認(rèn)知任務(wù)較簡易，因而教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助簡易任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立整理出現(xiàn)實(shí)生活中一些實(shí)物的特殊形狀，如地板磚是正方形，壁磚是長方形，鍋蓋是圓形，窗戶是長方形，三腳架是三角形，手機(jī)支架是三角形，防盜門是長方形，電腦屏幕是長方形，手機(jī)屏幕是長方形，等等。學(xué)生能夠在獨(dú)立思考中慢慢展開個(gè)人的認(rèn)知思緒，慢慢整理出教師制訂的認(rèn)知內(nèi)容，因而使個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力得到有效鍛煉與慢慢提高，幫助學(xué)生積累更多的預(yù)習(xí)信息。

二、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在“自主互助與合作探究”教學(xué)模式中，小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的初步感知以后，就可以進(jìn)入信息交流與合作學(xué)習(xí)階段。這樣，小學(xué)生就會(huì)以共同的認(rèn)知對(duì)象為交流內(nèi)容再次展開合作探究，而且，小學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知方法、思維方式、探究角度都會(huì)在彼此交流中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。因此，小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力就會(huì)在多批次的反復(fù)強(qiáng)化中逐步得到提升。

例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)第四章“表內(nèi)乘法（一）”的學(xué)習(xí)中，“表內(nèi)乘法（一）”主要對(duì)應(yīng)學(xué)生對(duì)“九九乘法表”的識(shí)記與使用。因此，教師可以將“表內(nèi)乘法（一）”的認(rèn)知任務(wù)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)完成。學(xué)生可以先自己識(shí)讀、記憶與背誦，也可以與別人一起進(jìn)行豐富多彩的識(shí)讀活動(dòng)，如輪流讀、齊讀、單人讀等。學(xué)生之間也可以進(jìn)行提問式合作記憶，一個(gè)學(xué)生說“三七”，另一個(gè)學(xué)生就說“二十一”，以此循環(huán)，讓學(xué)生在互幫互助中進(jìn)行高頻率信息交流，自然能夠在開開心心的合作學(xué)習(xí)中消除個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的枯燥性，興致勃勃地完成教師預(yù)定的合作探究任務(wù)，也使彼此的合作學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

三、促進(jìn)學(xué)生互助關(guān)愛意識(shí)的發(fā)展

在“自主互助與合作探究”教學(xué)模式中，小學(xué)生不僅有效訓(xùn)練了自己的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，還在共同學(xué)習(xí)、溝通交流、相互啟迪中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。因此，小學(xué)生能夠在合作探究中體驗(yàn)到合作的樂趣、進(jìn)步的喜悅與發(fā)展的快樂，能夠有效地強(qiáng)化小學(xué)生的互助成長意識(shí)，進(jìn)而慢慢催發(fā)小學(xué)生的關(guān)愛意識(shí)與集體榮譽(yù)感的逐漸形成，使小學(xué)生的思想意識(shí)、道德覺悟與靈魂情操都得到發(fā)展。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)第五章“倍的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，然后再將自己的預(yù)習(xí)成果“倍就是同一個(gè)數(shù)的多次累加”與同學(xué)們一起交流。而且，學(xué)生還會(huì)借助“九九乘法表”在相互幫助、相互促進(jìn)中進(jìn)行一些實(shí)操化的乘法算式運(yùn)算訓(xùn)練，自然能夠逐漸加深彼此對(duì)“倍的認(rèn)識(shí)”和對(duì)乘法的理解，也能夠通過進(jìn)步的喜悅與成功的快樂有效密切學(xué)生之間的人際關(guān)系與情感牽系。因此，合作探究與互助成長能夠有效催發(fā)學(xué)生之間的互助意識(shí)與關(guān)愛意識(shí)，進(jìn)而形成良好的集體榮譽(yù)感，切實(shí)提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

綜上所述，“自主互助與合作探究”教學(xué)模式為數(shù)學(xué)課堂指出了一條務(wù)實(shí)高效、科學(xué)發(fā)展的人性化構(gòu)建之路，能夠?yàn)樾W(xué)生提供充足的參與空間、合作機(jī)會(huì)、探究途徑與交流渠道，為展現(xiàn)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性構(gòu)建了廣闊的施展平臺(tái)。因此，教師在“自主互助與合作探究”教學(xué)模式中能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及互助成長意識(shí)，為小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一條有設(shè)計(jì)、有目的、有梯度的循序漸進(jìn)提升途徑。