小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)踐研究

山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)花園學(xué)校 程 潔

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)要求，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科注重對(duì)學(xué)生記憶力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身知識(shí)具有抽象性和邏輯性，單純利用課堂講授的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，不僅效率低下，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些具有趣味性的教學(xué)材料，并利用教學(xué)材料充分吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題主要分為以下幾點(diǎn)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)形式相對(duì)單一。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的講授，主要是以教師為主體的課堂傳授式教學(xué)，此類(lèi)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生自主思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，過(guò)分注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而忽視了在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程。最后，在數(shù)學(xué)課程的講授過(guò)程中，教師所能使用的數(shù)學(xué)課程資源不足。小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所能接觸到的數(shù)學(xué)教材主要是教科書(shū)。其他形式的數(shù)學(xué)課程資源相對(duì)較少，而且比較單一，很難激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）明確的目標(biāo)

在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置有明確的教學(xué)目標(biāo)。如在不同的游戲關(guān)卡中，每個(gè)游戲關(guān)卡都應(yīng)該設(shè)置有明確的目標(biāo)，學(xué)生在完成各項(xiàng)游戲任務(wù)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。因此，在進(jìn)行游戲關(guān)卡的設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）準(zhǔn)確的定位

教師與學(xué)生的定位在整個(gè)游戲化教學(xué)過(guò)程中是不斷變化的。在游戲化教學(xué)課程開(kāi)始階段，教師作為指引者帶領(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)則，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的概念性知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)學(xué)生提出一些策略，并對(duì)策略進(jìn)行實(shí)踐和演示。因此在教學(xué)的起始階段教師是指導(dǎo)者，而學(xué)生是接受者。在學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)的過(guò)程中，學(xué)生由接受者變成主導(dǎo)者，在該階段教師應(yīng)當(dāng)將主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)和學(xué)習(xí)，教師只需要在一旁進(jìn)行對(duì)應(yīng)的幫助或者指導(dǎo)即可。

（三）及時(shí)的反饋

在游戲化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)游戲參與者的激勵(lì)主要是在闖關(guān)完成之后的一些獎(jiǎng)項(xiàng)或者是各種激勵(lì)機(jī)制。因此，在進(jìn)行游戲化教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，教師不僅要考慮到關(guān)卡的難度，還應(yīng)當(dāng)考慮到闖關(guān)完成之后對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

下面，以“角的度量”教學(xué)為例，筆者進(jìn)行了游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）學(xué)情分析

當(dāng)前所教授的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)皮亞杰提出的相關(guān)認(rèn)知發(fā)展理論可知，當(dāng)前的學(xué)生處于該認(rèn)知發(fā)展理論的第三階段，即具體運(yùn)算階段。處于該階段的學(xué)生，受到無(wú)意識(shí)注意影響較為顯著，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)缺乏抽象認(rèn)知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量吸引學(xué)生當(dāng)前的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力到學(xué)習(xí)知識(shí)中。

根據(jù)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)可知，當(dāng)前的學(xué)生對(duì)角的概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，并且知道角的大小及關(guān)于角的大小的其他相關(guān)概念。因此，在進(jìn)行游戲課程關(guān)卡的設(shè)置中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，以當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的關(guān)卡問(wèn)題。

（二）目標(biāo)分析

該教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)工具使用等。在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及合作意識(shí)。最后，通過(guò)游戲化的參與方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感及榮譽(yù)感。

（三）其他教學(xué)元素分析

在本節(jié)課設(shè)計(jì)中的教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生了解并掌握不同數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則、數(shù)學(xué)工具的使用，能使用當(dāng)前的數(shù)學(xué)工具和數(shù)學(xué)思想解決在游戲中遇到的實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行拓展延伸。在進(jìn)行教學(xué)關(guān)卡的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）案例分析

1.游戲準(zhǔn)備

教師根據(jù)當(dāng)前班級(jí)的人數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到各個(gè)組內(nèi)。在游戲教學(xué)完成之后，各個(gè)小組分別上臺(tái)進(jìn)行展示，通過(guò)本小組成員之外的其他學(xué)生進(jìn)行投票的方式選擇出表現(xiàn)最優(yōu)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

人在太空中或大海中航行，需要用正確的航向作為指引，若沒(méi)有正確的航向，則會(huì)迷失方向。當(dāng)前本故事中的主人公在進(jìn)行航行的過(guò)程中迷失了方向，讓我們幫助該主人公一步一步解決問(wèn)題，達(dá)到目的。

3.游戲規(guī)則

在當(dāng)前游戲中，通過(guò)使用鍵盤(pán)上左右方向鍵進(jìn)行角度的控制。當(dāng)所控制的指向角的角度與目標(biāo)角度一致時(shí)，按鍵盤(pán)上的空格鍵進(jìn)行確認(rèn)，若兩個(gè)角度出現(xiàn)不同則該游戲主角的船只損毀。在本游戲中一共設(shè)置三關(guān)，按照從左到右的次序依次通過(guò)三個(gè)障礙才算闖過(guò)一關(guān)。

4.游戲目的

讓學(xué)生通過(guò)本游戲了解到角度的相關(guān)概念，并正確使用量角器對(duì)角度進(jìn)行測(cè)量，完成當(dāng)前游戲中設(shè)置的關(guān)卡，提升對(duì)角度的理解及掌握量角器的使用技巧。同時(shí)，培養(yǎng)小組學(xué)生相互溝通、相互合作的意識(shí)及友好競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

四、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

（一）游始有趣

教師在進(jìn)行游戲化課程設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備中，應(yīng)當(dāng)首先確定好游戲的情境，確定當(dāng)前游戲化課程的故事主線。保證當(dāng)前的游戲主線能貼近學(xué)生的生活，增加學(xué)生對(duì)該故事的興趣，并且情節(jié)發(fā)展要具有連續(xù)性。在進(jìn)行關(guān)卡設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，依照教學(xué)目標(biāo)對(duì)關(guān)卡問(wèn)題難度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能使學(xué)生獲得成就感。在進(jìn)行規(guī)則設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)保證規(guī)則的公正、公平、簡(jiǎn)單、易懂，讓學(xué)生能充分了解規(guī)則想要說(shuō)明的具體情形。

（二）游必有方

在整個(gè)游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)整個(gè)游戲化教學(xué)課程中的規(guī)則及所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)游戲中的關(guān)卡及將要用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的掌握。在游戲小組的分組過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將不同層次的學(xué)生進(jìn)行平均化，分組保障每一組的學(xué)習(xí)能力均衡。最后在學(xué)生完成整個(gè)游戲之后，教師對(duì)不同小組的小組表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，挑選出最優(yōu)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生形成使命感和榮譽(yù)感。

（三）游必有果

教師在完成游戲化教學(xué)之后，通過(guò)向?qū)W生詢(xún)問(wèn)或者問(wèn)卷的方式，了解當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教師的教學(xué)效果。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用相關(guān)的游戲化教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，保證當(dāng)前的關(guān)卡設(shè)計(jì)及情節(jié)設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。