微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路

馬玉霞

（廣河縣回民第一中學(xué)，甘肅 廣河）

在新時(shí)代的教育背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)已被教育工作者廣泛應(yīng)用，并且對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要利用網(wǎng)絡(luò)手段和多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中歷史是一門(mén)需要反復(fù)記憶的學(xué)科，課堂教學(xué)形式較為單一，且內(nèi)容枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得不到有效提升。基于此，在現(xiàn)代教育背景下，教師采用微課的形式開(kāi)展初中歷史教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，又能促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的重要意義

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)策略，都是在課堂中向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行記憶。這種課堂教學(xué)模式很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。將微課應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以更豐富多樣的形式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在課堂中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中歷史課堂中應(yīng)用微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的一切源泉，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且豐富的教學(xué)情境，能有效感染學(xué)生并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課還能幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在課后提供給學(xué)生豐富的微課學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求和狀態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）借助微課有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

初中歷史的教學(xué)并不僅僅是將簡(jiǎn)單的歷史事件介紹給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的前因后果以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行深層次思考。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，由于內(nèi)容較為繁雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象。這是因?yàn)槌踔袣v史教材大多是以文字為主的內(nèi)容，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字想象當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，從而在理解上出現(xiàn)困難，倘若在這一過(guò)程中教師運(yùn)用微課來(lái)向?qū)W生展示形象、生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，如通過(guò)視頻、圖片等方式來(lái)描繪當(dāng)時(shí)的情形，學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而對(duì)歷史事件產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

由于班級(jí)普遍人數(shù)較多，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求都存在差異，有的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)。教師要根據(jù)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的特征來(lái)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈⒄n內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生比較擅長(zhǎng)記憶，那么教師在選擇微課視頻時(shí)，就可以選擇知識(shí)量大且內(nèi)容較多的微課視頻。教師在設(shè)計(jì)和選擇微課時(shí)，要考慮到學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知需求以及課堂教學(xué)的目標(biāo)。從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，使微課視頻能在初中歷史教學(xué)中體現(xiàn)出價(jià)值。

（三）補(bǔ)充教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷和歷史素養(yǎng)

初中歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解到歷史上所發(fā)生的事情，更是要培養(yǎng)學(xué)生的基本歷史觀念和歷史素養(yǎng)。一個(gè)民族不能忘記自身的歷史，更不能忘記自己走過(guò)的路。初中歷史課堂就是向?qū)W生從縱向思維上介紹祖國(guó)的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維。所以教師在課堂中不僅要向?qū)W生介紹教材中的基本知識(shí)，更要通過(guò)基礎(chǔ)內(nèi)容引起學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史的共鳴，將歷史與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)更具備歷史素養(yǎng)，意識(shí)到自身的使命與擔(dān)當(dāng)。例如，在學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)成立相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇一些珍貴的影像資料和影視片段向?qū)W生展示中華人民共和國(guó)成立之初的場(chǎng)景。通過(guò)微課視頻讓學(xué)生感受到中華人民共和國(guó)成立的歷史意義。愛(ài)國(guó)情懷并不是通過(guò)教師的講解就能讓學(xué)生產(chǎn)生的，而要利用微課視頻以更直觀、形象的方式培養(yǎng)歷史情懷。

微課不僅能輔助教師開(kāi)展教學(xué)工作，幫助學(xué)生集中注意力，把握關(guān)鍵知識(shí)體系，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而保障歷史教學(xué)的效率。目前大多數(shù)初中歷史教師都可以有效運(yùn)用微課開(kāi)展課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，重點(diǎn)更加突出，但部分教師的操作還不夠熟練，因?yàn)檫^(guò)分依賴微課視頻，而導(dǎo)致歷史課堂失去原有的韻味，或因?yàn)檫\(yùn)用方法不當(dāng)給學(xué)生造成理解困難。只要教師在課堂中能突出教學(xué)重點(diǎn)，分清課堂的條理和主次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，微課才能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用。