信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學(xué) 張學(xué)佳

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期，教師應(yīng)該重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而信息化技術(shù)就是一個(gè)很好的教學(xué)手段，一方面可以使課堂內(nèi)容不斷得到優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中；另一方面可以讓學(xué)生直觀體會(huì)數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，強(qiáng)化他們對重點(diǎn)內(nèi)容的理解消化，從而提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、開展直觀演示教學(xué)，強(qiáng)化知識理解

由于小學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，對數(shù)學(xué)抽象復(fù)雜的問題難以完全理解，如果教師直接傳授給學(xué)生解題技巧，他們?nèi)詿o法深切體會(huì)到解題過程，只能對知識死記硬背，缺少靈活性。因此，教師可以借助信息技術(shù)開展直觀演示教學(xué)。多媒體播放的演示內(nèi)容，具有色彩感強(qiáng)、畫面靈活生動(dòng)、音效優(yōu)質(zhì)等很多優(yōu)勢，可以刺激學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多個(gè)感官神經(jīng)，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)題的解題過程，經(jīng)過這樣的直觀演示后，學(xué)生在頭腦中形成的印象會(huì)更加深刻。在教學(xué)中，教師可以把知識講解和直觀演示相結(jié)合，使學(xué)生強(qiáng)化對復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習(xí)效果也將得到顯著提升。

例如，“可能性”一課，這節(jié)課需要學(xué)生掌握如何思考可能性的問題，這部分內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，教師可以開展直觀演示教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對可能性知識的理解。教師可通過拋硬幣引出可能性課題，接下來出示例題“紙盒里放入一顆紅色的小球，三顆綠色的小球，還有兩顆黃色的小球，這三種球拿出來的可能性分別是多少？”教師可以借助多媒體播放視頻，演示每次拿出球的過程，最終判斷三種球拿出來的可能性，引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)演示進(jìn)行可能性分析。在這個(gè)過程中，教師通過多媒體演示了每次拿出球的可能性，相比較直接講解更具生動(dòng)直觀性，同時(shí)也加深了學(xué)生對知識的理解。

二、構(gòu)建多媒體情境，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用必不可少的就是構(gòu)建多媒體情境，所謂的多媒體情境就是讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，帶動(dòng)情感氛圍的升華，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)多媒體除了視頻、圖片以外，還有音樂、動(dòng)畫等多種形式，都可以不同程度地帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。但是需要注意的是，多媒體情境要與課堂主題相符合，同時(shí)還要在合適的時(shí)機(jī)構(gòu)建，以此發(fā)揮其特有優(yōu)勢，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，“小數(shù)加減法”一課，這節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法運(yùn)算。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多媒體情境，首先多媒體播放一段小兔子去超市買東西的動(dòng)畫視頻，教師導(dǎo)入：“同學(xué)們，小兔子都買了什么呢？分別花了多少錢？”學(xué)生答：“練習(xí)冊2.3元，鉛筆1.5元，橡皮0.5元，日記本5.6元?！苯處熇^續(xù)提問：“小兔子花了多少錢？小兔子帶了20元錢，那么售貨員又應(yīng)該找給它多少錢呢？我們一起來幫它算一算?！睂W(xué)生回答：“先用2.3＋1.5＋0.5＋5.6算出來結(jié)果，之后再用20減這個(gè)數(shù)就是要找的錢數(shù)了。”引出小數(shù)加法和減法運(yùn)算，接下來多媒體課件呈現(xiàn)小數(shù)加法和減法的計(jì)算過程，吸引學(xué)生注意力。在這個(gè)過程中，教師通過播放一段生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在具體情境中，讓學(xué)生計(jì)算小兔子花了多少錢，進(jìn)而引出課堂主題內(nèi)容，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）多形式進(jìn)行微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，而數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較抽象難懂，無法激發(fā)其主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。針對以上情況，教師可多種形式開展微課教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以在課前借助微課讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上通過微課理解知識要點(diǎn)，在課后設(shè)計(jì)微課讓學(xué)生鞏固練習(xí)，多樣化的微課形式，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

例如，“長方形和正方形面積”一課，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積公式，需要學(xué)生記憶公式內(nèi)容。教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，簡單了解一下長方形面積和正方形面積的組成。在課上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，有的學(xué)生在長方形變換底時(shí)，找不準(zhǔn)對應(yīng)的高；還有的學(xué)生不理解正方形怎么就變成了棱長和棱長相乘，而沒了底和高等。針對這些情況，教師可以依次解答疑惑。在課后，教師將重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，并且在每一部分后面都設(shè)計(jì)對應(yīng)練習(xí)題，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。這樣一來，在微課的助力下，學(xué)生可以更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）延伸課本知識，拓寬學(xué)生視野

若想借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對課本知識的延伸拓展也是其重要組成部分，教師應(yīng)該高度重視。延伸課本知識一方面可加深學(xué)生對原有知識的理解，促進(jìn)其對知識的反復(fù)記憶；另一方面可引導(dǎo)學(xué)生打開數(shù)學(xué)知識視野，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容有針對性地對知識進(jìn)行延伸，增長學(xué)生見識，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上收集適合的資料，發(fā)到班級群里，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思路打開，視野得到拓寬，也會(huì)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，“認(rèn)識多邊形”一課，這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識多邊形圖形，課本知識主要是讓學(xué)生認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形，在講解教材內(nèi)容后，教師可以在網(wǎng)上收集一些其他資料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)理解。首先教師查找一下關(guān)于多邊形的生活物品，包括不規(guī)則的多邊形圖片，再或者找一下八邊形、十邊形等復(fù)雜的多邊形圖片等相關(guān)資料發(fā)到班級群里，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主選擇學(xué)習(xí)資料。我們發(fā)現(xiàn)，教師通過信息技術(shù)為學(xué)生尋找的對多邊形的拓展知識，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解體會(huì)，同時(shí)促進(jìn)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、抓住關(guān)鍵知識，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課都是有重難點(diǎn)知識的，如果教師不分主次地傳授給學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容混亂，無法形成知識體系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)抓住重難點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生明確知識要領(lǐng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可針對解題中的重點(diǎn)部分借助信息技術(shù)標(biāo)注顏色，或者通過對學(xué)生易錯(cuò)的部分加深字體等多種方式，讓學(xué)生醒目地看出數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵點(diǎn)，也可以通過信息技術(shù)提示學(xué)生需要注意的地方。這樣一來，學(xué)生下次遇到相關(guān)類型題時(shí)就會(huì)很快回顧起課堂上的重點(diǎn)標(biāo)注，迅速解決問題，從而提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課，這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。教師可以首先出示例題“102×23＝？”，講解豎式計(jì)算需要個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊列出式子，然后用個(gè)位3乘102的每一位，結(jié)果落在3對應(yīng)的下面位置，之后再用2乘102的每一位，結(jié)果落在2對應(yīng)的下面位置，再加在一起算出結(jié)果，學(xué)生對這個(gè)復(fù)雜的落位過程難以理解，需要教師借助多媒體將如何落位的部分標(biāo)注成紅色，并在豎式側(cè)面標(biāo)注是如何運(yùn)算的。除此之外，對中間有“0”的三位數(shù)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，教師可以將“0”加粗字體，提醒學(xué)生這個(gè)地方容易出錯(cuò)，注意運(yùn)算時(shí)不要忘記零也要乘進(jìn)去。在這個(gè)過程中，教師借助信息技術(shù)幫助學(xué)生抓住知識關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高解題效率。

五、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用具有重大意義，既可豐富課堂學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可讓學(xué)生深入理解知識重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)有效開展和進(jìn)行，使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢。比如，開展直觀演示教學(xué)，通過多媒體視頻或者課件讓學(xué)生深入感受解題過程，從而強(qiáng)化對重點(diǎn)內(nèi)容的理解；構(gòu)建多媒體情境，在具體情境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過開展微課或者延伸課堂知識等方式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)；借助信息技術(shù)抓住關(guān)鍵知識，有針對性地講解，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。