農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美育相融合的研究

山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)松齡小學(xué) 張 清

隨著我國(guó)新課程和素質(zhì)教育的不斷推行，教師的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生人生的重要階段，小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將審美教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生對(duì)美的感受力和鑒賞力，這樣不僅能讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、挖掘課文中的畫面美

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文給人一種詩(shī)情畫意的感覺(jué)，學(xué)生通過(guò)課文可以感受到課文內(nèi)容的畫面美。學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容想象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受，從而體會(huì)課文中蘊(yùn)含的畫面美。

例如，《江雪》這篇課文的教學(xué)，由于這篇課文的題材是詩(shī)，課文中有一些關(guān)鍵詞可以營(yíng)造美好的意境，包括“千山”“孤舟”“獨(dú)釣”等詞語(yǔ)。通過(guò)想象，學(xué)生的腦海中會(huì)出現(xiàn)寒江獨(dú)釣圖：在大雪紛飛的寒冬臘月，彎彎曲曲的路，重重疊疊的山，白茫茫的江面，獨(dú)自垂釣的老翁，呈現(xiàn)出一個(gè)超凡脫俗的隱士形象。這篇課文呈現(xiàn)的是一種畫面美。

又如，在《日月潭》這篇課文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放這篇課文的視頻和圖片，學(xué)生受到強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，可以想象課文的畫面，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和直觀。學(xué)生在仔細(xì)品味的過(guò)程中可以感受到日月潭的秀麗風(fēng)光，自然景觀如詩(shī)如畫可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和祖國(guó)山河的熱愛之情。

二、感受課文中的主題美

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文蘊(yùn)含著主題美，很多課文立意很美。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受課文內(nèi)容的豐富多彩和無(wú)窮寓意。教師可以在課文主題教學(xué)中滲透美育內(nèi)容。

例如，對(duì)《梅花魂》《白楊》等寫景類課文內(nèi)容的教學(xué)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受課文中蘊(yùn)含的思想情感和精神美，學(xué)生對(duì)課文主題的感受可以內(nèi)化為自己的精神境界。

又如，對(duì)《田忌賽馬》《窮人》等課文內(nèi)容的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的主題美?！短锛少愸R》體現(xiàn)的是量變與質(zhì)變的轉(zhuǎn)化關(guān)系，反映的是古代勞動(dòng)者的智慧美?！陡F人》體現(xiàn)的是誠(chéng)實(shí)、善良、富有同情心的美好品德，可以讓學(xué)生體會(huì)人類真、善、美的品質(zhì)，有助于內(nèi)化學(xué)生的思想美。

三、體會(huì)課文中的語(yǔ)言美

小學(xué)語(yǔ)文課文具有文字語(yǔ)言的美感，教師要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中品味課文的語(yǔ)言，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。漢字本身就是美育素材，讀者進(jìn)入藝術(shù)世界需要通過(guò)文字語(yǔ)言的引領(lǐng)。語(yǔ)言文字形式多樣，有的整體劃一，有的長(zhǎng)短交錯(cuò)，課文中的語(yǔ)言都包含著一定的語(yǔ)言規(guī)則，可以展示出語(yǔ)言文字的抑揚(yáng)美、整齊美、回環(huán)美等特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多優(yōu)美的句子，有很多語(yǔ)言現(xiàn)象和豐富的語(yǔ)言形式，包括有氣勢(shì)的排比句，生動(dòng)形象的比喻句和擬人句，充滿音律美的對(duì)偶句等。課文的語(yǔ)言風(fēng)格多樣化，包括幽默、典雅、樸實(shí)、細(xì)膩等風(fēng)格，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的句子感受不同的語(yǔ)言美。

例如，對(duì)《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學(xué)，教師要讓學(xué)生反復(fù)朗誦這篇課文。在反復(fù)朗誦的過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)課文的語(yǔ)言美，學(xué)生可以感受到小興安嶺的綺麗，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)感。課文中有些詞語(yǔ)用得很傳神，具有豐富的內(nèi)涵。在《美麗的小興安嶺》課文中，“秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞”中的“飛舞”一詞描繪的是樹葉層疊、一片一片飄落的姿態(tài)，可以展示出樹葉的靈動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“飛舞”這個(gè)詞語(yǔ)的絕妙，學(xué)生可以感受到小興安嶺的動(dòng)態(tài)曼妙之美。學(xué)生細(xì)心品讀詞語(yǔ)，可以感受到課文的語(yǔ)言美。

四、把握課文中的形象美

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些人物形象具有心理美和品質(zhì)美。人物的言行舉止、形體儀表可以反映人物的品格，學(xué)生可以感受到人物的形象美。

例如，對(duì)《少年閏土》這篇課文的教學(xué)，教師將少年閏土和少爺公子們進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是一個(gè)性格樸實(shí)健康、活潑機(jī)靈，身上閃爍著智慧之美的少年。這樣的教學(xué)可以突出人物的形象美，可以加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和美育教學(xué)的融合。

五、體會(huì)課文中的意境美

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文的意境很美，教師要善于挖掘課文中的意境美，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育，讓學(xué)生在掌握課文基礎(chǔ)知識(shí)后，能感受到課文的意境美。

例如，對(duì)《桂林山水》這篇課文的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水的山青、水秀、奇洞、美石，給學(xué)生營(yíng)造很美的自然意境，使學(xué)生理解“桂林山水甲天下”的稱號(hào)，這樣的教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。

六、體會(huì)課文中歷史文化的韻味美

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多古詩(shī)詞，古詩(shī)詞中包含著豐厚的歷史文化韻味，古詩(shī)詞是歷史文化的沉淀，詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞中都有對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的記載。詩(shī)人在不同的環(huán)境中創(chuàng)作了不同特色的作品。因此，學(xué)生在理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，可以感受歷史，積累歷史文化知識(shí)。教師可以在教學(xué)中給學(xué)生拓展更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，如紙鳶、踏青、折柳等，可以陶冶學(xué)生的情操，從而提升學(xué)生對(duì)歷史文化韻味美的感受。

七、體會(huì)課文中的哲理美

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞包含一些哲理，這些哲理凝聚著作者的所感所思，古詩(shī)詞的語(yǔ)言很凝練，在凝練的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的哲理，教師可以利用課文中蘊(yùn)含的哲理培養(yǎng)學(xué)生的品格，使學(xué)生成為有道德、有智慧的人。尤其是有些古詩(shī)詞包含著詩(shī)人對(duì)人生的思索，詩(shī)人經(jīng)歷了一些事情，有感而發(fā)，寫成了耐人尋味的作品，因此這種詩(shī)詞都蘊(yùn)含著耐人尋味的人生哲理，可以啟迪學(xué)生的智慧和思想。

例如，《賦得古原草送別》這首詩(shī)中有一句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。這句話表明的哲理是：被火燒了的野草在春天長(zhǎng)出來(lái)，具有頑強(qiáng)的生命力，學(xué)生可以在這兩句詩(shī)中感受到野草頑強(qiáng)的生命力。古詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的理解，有利于學(xué)生思想的成長(zhǎng)。

八、在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)美

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)美。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然和社會(huì)，讓學(xué)生在廣闊的大自然中吸取養(yǎng)分，這樣可以提升學(xué)生的辨別能力和綜合素養(yǎng)。大自然中蘊(yùn)含著園林、山水、動(dòng)物、植物等。社會(huì)生活中蘊(yùn)含著一些感人的事跡，學(xué)生在親自感受的過(guò)程中可以觸發(fā)真情。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文課上，教師可以給學(xué)生安排寫景的作文。為了激發(fā)學(xué)生的靈感，增加學(xué)生的寫作素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然感受大自然的一景一物，這樣學(xué)生的感受也會(huì)更深刻，學(xué)生可以在觀察過(guò)程中用筆記錄下所看所聽。通過(guò)感官的沖擊，學(xué)生寫出的作文也會(huì)更有真情實(shí)感。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，為了落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和美育的融合。美育可以貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。本文主要從挖掘課文中的畫面美、感受課文中的主題美、體會(huì)課文中的語(yǔ)言美、把握課文中的形象美、體會(huì)課文中的意境美、體會(huì)課文中歷史文化的韻味美、體會(huì)課文中的哲理美、在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)美等方面探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美育相融合的實(shí)踐，旨在提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育的滲透水平。