趣味性教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張 雪

（昆山市花橋徐公橋小學(xué)，江蘇 昆山）

在科學(xué)技術(shù)的不斷推動下，小學(xué)課程中的信息技術(shù)課程越來越受到重視。通過對小學(xué)生進行信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能幫助小學(xué)生更快地認(rèn)識世界，又能培養(yǎng)學(xué)生的計算思維、計算機應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教育方式導(dǎo)致滿堂灌，學(xué)生接受效果較差。對小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起他們對知識的渴望，進而使自身達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師借助趣味性的教學(xué)手段，使信息技術(shù)課堂充滿活力，讓小學(xué)生保持樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，顯得十分必要。

當(dāng)前，我國教育教學(xué)相關(guān)制度和體系正在不斷演變，教學(xué)模式和教學(xué)理念正朝著更加科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)思想在當(dāng)下不僅難以取得理想的成效，而且不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生接觸信息技術(shù)課程進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初級階段，也是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的最佳時期，在這個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會直接影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。然而，從當(dāng)前大部分小學(xué)信息技術(shù)課程的實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)校和教師對于該學(xué)科依然缺乏相應(yīng)的重視程度，一些教師也一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒能從固有的教學(xué)形式中有所突破，在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會將自己設(shè)定為教學(xué)的中心，學(xué)生也要一直隨著教師的思路去思考問題，完全掩蓋了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的事實。而趣味性教學(xué)則站在學(xué)生的角度去思考、設(shè)計教學(xué)活動，課堂的趣味性和實踐性都比較明顯，這一特點更加符合小學(xué)生的心智發(fā)展需求。當(dāng)學(xué)生對課堂保持新鮮感、好奇心，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性來主動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)才能成為一種愉悅的旅程，成為一種精神享受。趣味教學(xué)既是我們提倡的重要教學(xué)理念，同時也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的意義

（一）有利于提升學(xué)生對信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣

從趣味性教學(xué)的字面意思就能看出，這種教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并在實際教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動，再基于教材的內(nèi)容，對課堂教學(xué)模式進行改革，以此來改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)呈現(xiàn)的沉悶的課堂氣氛。在充滿趣味性的課堂中，學(xué)生能夠更快地放松心情，思路也會緊跟教師所設(shè)計的各種游戲活動，主動參與到學(xué)習(xí)中。通過學(xué)生的自主參與，并具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地實現(xiàn)對知識的理解和掌握。這種滲透式的教學(xué)，不但不會引起學(xué)生的反感，而且會讓學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生新的認(rèn)知，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識的提升。

（二）有利于實現(xiàn)課堂中師生、生生的有效互動

趣味性教學(xué)主要強調(diào)的是教學(xué)過程中的趣味性，教師通過利用一些小學(xué)生感興趣的手段來吸引學(xué)生的專注力，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂。高效的信息技術(shù)課堂其最主要的特點在于強調(diào)學(xué)生的地位，教師要明確自身的引導(dǎo)作用。在實際教學(xué)中，教師會不斷與學(xué)生進行互動，提出一些與所學(xué)知識相關(guān)且具有一定趣味性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。此外，教師還可以設(shè)置一些有趣的小任務(wù)，組織學(xué)生進行探究，讓學(xué)生之間能夠通過探究，實現(xiàn)更好的思想交流。由此可見，通過趣味性教學(xué)，能夠有效促進信息技術(shù)課堂的活躍性，實現(xiàn)教學(xué)中師生之間的良好互動。

（三）有利于提升小學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

小學(xué)生所接觸的信息技術(shù)知識雖然都比較簡單，但是基礎(chǔ)性較強。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識牢牢掌握，學(xué)透信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，就會在以后更高難度的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中更加輕松、省力。教師通過在教學(xué)中落實趣味性教學(xué)手段，實現(xiàn)對傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的優(yōu)化[1]，提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)知，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情，并在不斷地探究學(xué)習(xí)中，更快地掌握和記憶所學(xué)知識，提升學(xué)生對知識的理解能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

與小學(xué)階段的其他課程相比，信息技術(shù)課程的實踐性和趣味性更強，更加符合這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有保證學(xué)生始終處在一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還能更好地挖掘?qū)W生的潛力。趣味性教學(xué)的開展，最根本的目的就是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)是一種愉快過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和快樂的雙贏。如今，趣味性教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種流行趨勢，所以教師要對此予以高度重視。

（一）靈活開展教學(xué)，吸引學(xué)生參與其中

對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程具備新鮮感和吸引力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時要具備極強的熱情。但是由于小學(xué)的自控力以及調(diào)節(jié)能力都較差，學(xué)習(xí)時容易被游戲等吸引，又或者在學(xué)習(xí)中遇到了難以解決的問題，會對該學(xué)科產(chǎn)生抵觸感，這對教師開展教學(xué)活動和完成教學(xué)目標(biāo)都會造成一定的阻礙，尤其是低年級的學(xué)生，他們剛剛接觸英語，對于鍵盤上的大小寫字母是認(rèn)識不全的，因此要將大小寫字母對應(yīng)起來，識記字母和符號的位置，對他們來說是非常困難的。面對這一問題，信息技術(shù)教師要適當(dāng)采取一些有趣的手段來幫助學(xué)生記憶，激發(fā)他們的興趣，而能夠?qū)崿F(xiàn)這一效果最有效的方法就是“化靜為動，化虛為實”[2]。例如，在講《認(rèn)識鍵盤》這節(jié)課時，就可以在導(dǎo)入時從試玩“金山打字通”的“拯救蘋果”游戲開始，先讓學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的前提下體驗游戲，在失敗中討論原因，從而得出經(jīng)驗：需要熟悉鍵盤，并且記住鍵位，才有可能取得游戲的勝利，有了這一階段的鋪墊，就很自然地引出鍵盤知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會帶著很高的興趣去學(xué)習(xí)。在開展學(xué)習(xí)活動時，減少識記的枯燥環(huán)節(jié)，改為讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，探究結(jié)束后借由希沃白板設(shè)計的競賽游戲檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，整個課堂氛圍會活躍很多，每個學(xué)生的投入度就會很高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也會翻倍。

再比如，講完《編輯幻燈片》和《在幻燈片中插入圖片》的內(nèi)容后，最常見的現(xiàn)象就是學(xué)生在學(xué)會之后，就不愿意進行深入學(xué)習(xí)了。對此，教師可以設(shè)置一個有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。教師可以布置多個主題（結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)時間，選一個臨近的節(jié)日等），讓學(xué)生利用演示文稿制作主題賀卡，說明制作要求：運用所學(xué)的編輯幻燈片和插入圖片內(nèi)容來制作賀卡。學(xué)生明確了任務(wù)要求后，就會對任務(wù)進行分析和探索，通常這種有目的性的活動是小學(xué)生比較熱衷的，所以他們會積極完成。在展示作品時就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力很豐富，作品也富有創(chuàng)意，比如有學(xué)生插入太陽和花朵，也有學(xué)生插入藝術(shù)字、在線圖片，并在旁邊標(biāo)注愛心，這是母親節(jié)禮物等。學(xué)生在完成之后，教師可以派幾名代表分享自己的制作過程，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的開放性，學(xué)生也會覺得有趣，這既調(diào)動了學(xué)生的參與性，又能實現(xiàn)對學(xué)生知識掌握情況的考查。

（二）組織趣味性課堂小競賽，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)生雖然年齡尚小，但是他們已經(jīng)具備了一定的競爭意識，而競爭也恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效手段，對提升學(xué)生的能動意識起到了十分重要的作用。小學(xué)生的競爭心理大多都是先天的，他們在很多事情上有著極強的好勝心理，教師要抓住小學(xué)生的這一特點，將其與實際教學(xué)進行結(jié)合，在教學(xué)中經(jīng)常開展一些競賽活動，讓學(xué)生能夠通過參與競賽將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并從中獲得成就感和自信心[3]。小競賽的形式要多元化,不能只拘泥于最簡單的，可以讓學(xué)生隨意進行分組，甚至教師也可以參與其中，以此來增加競賽的趣味性和競爭性。例如，在對學(xué)生進行“收發(fā)電子郵件”的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)列舉相關(guān)的郵箱名稱，然后教師進行記錄，看哪個小組列舉的名稱多，在這個過程中，很多學(xué)生為了能夠贏得競賽，也會積極動腦思考，想出更多的郵箱名稱。教師在詢問完學(xué)生知道的最常用的幾種郵箱形式之后，再引導(dǎo)其說出它們之間的共同點，自然會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)郵箱中必須含有字母，并且其中必須要有@符號，發(fā)現(xiàn)共同點之后，也會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同點，并爭相闡述。在這樣活躍的課堂氣氛中，一些平時學(xué)習(xí)不太積極且回答問題不主動的學(xué)生，在其他學(xué)生的帶動下，也會變得更加活躍，因此，教師要明確，學(xué)生并不是學(xué)不會，而是沒有找到適合他們的教學(xué)方法，沒能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，所以教師一定要經(jīng)常對自身的教學(xué)方法進行反思和總結(jié)。

（三）通過藝術(shù)語言，感染學(xué)生行為

在教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)是十分關(guān)鍵的，教學(xué)語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及提升課堂教學(xué)的質(zhì)量都有重要的影響。特別是針對一些剛剛接觸信息技術(shù)的小學(xué)生，他們對于一些專業(yè)術(shù)語的概念是比較模糊的，這時就需要教師深入挖掘語言的魅力，用抑揚的語調(diào)為學(xué)生營造一個充滿活力與激情的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生切實體會到信息技術(shù)中存在的趣味性。例如，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大部分學(xué)生對于云盤儲存概念是完全陌生的，對此教師可以通過一些比喻的方法，將一些抽象的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟知的事物，這樣學(xué)生理解和記憶起來就會更容易[4]。比如，教師可以將云盤比喻成我們的大腦，而我們平時所學(xué)的知識就是一個個文件，我們在學(xué)會一項技能的時候，就會儲存在我們的大腦中。這樣將抽象的知識進行生動形象的比喻，學(xué)生更易理解，也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了保證學(xué)生處在一個積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，需要教師不斷打破應(yīng)試教育的束縛，開展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生能夠親身體驗，激發(fā)內(nèi)心的熱情，收獲更多有用的知識，并能夠靈活運用。