“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

司慶忠

（甘肅省渭源縣上灣鎮(zhèn)高橋小學(xué)，甘肅 定西）

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考的問(wèn)題。教師要更好地把握互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更好地發(fā)展?？墒?，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些不足，因此教師需要積極了解信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，缺乏邏輯思維能力，此時(shí)教師就需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，積極提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[1]。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知”時(shí)，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集相關(guān)教學(xué)圖片，再利用軟件將圖片進(jìn)行剪裁，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)有更加深刻的理解，學(xué)生在富有生趣的教學(xué)模式中調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)興趣。教師也需要積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)深入的研究，如此不斷對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和探討，從而使數(shù)學(xué)問(wèn)題得到順利解決。

二、將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與教材資源進(jìn)行有效的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材存在一定的局限性，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)中的例子也十分有限，教材中主要為文字?jǐn)⑹?，圖片作為輔助，這使學(xué)生在理解的過(guò)程中存在很大的難度。此時(shí)，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)視頻以及圖片資料，讓學(xué)生觀看視頻和圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地整合教材資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，并讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加以有效運(yùn)用[2]。比如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”的過(guò)程中，教師就可以將地球自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)，學(xué)生能夠直觀地了解到宇宙中的地球通過(guò)自轉(zhuǎn)形成了黑夜與白天，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)屬于公轉(zhuǎn)，繞一周代表一年，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到天文知識(shí)，而且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的掌握，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在對(duì)“集合”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，就可以讓學(xué)生有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)了解集合的概念，然后再通過(guò)小視頻向?qū)W生呈現(xiàn)集合圖的形成，引導(dǎo)學(xué)生利用集合圖解決生活中存在的問(wèn)題，從而有效啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，并最大限度地提升課堂效率。

三、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我國(guó)教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還需要將其更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效應(yīng)用的過(guò)程中，不僅需要引進(jìn)多媒體和微課技術(shù)，還需要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善。比如，在講解“角的度量”時(shí)，教師就可以收集各種教學(xué)資源，將角的度量更好地為學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生有效利用測(cè)量方法能更好地掌握知識(shí)。教師也可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，并測(cè)量現(xiàn)有物品。比如量角器的使用方法，教師利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課件的共享，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系得到有效完善。

四、有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將自主學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂更好地結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠?qū)處煹慕虒W(xué)模式進(jìn)行完善，還能夠促進(jìn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下，學(xué)生打破了時(shí)間和空間的局限，能夠靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以更加便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師有效采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)小課題，組員根據(jù)課題利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，對(duì)課題研究方向以及結(jié)論進(jìn)行明確，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中都體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，再由學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后將課題研究成果向全體學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠站在不同的角度學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)[3]。比如，在小課題“節(jié)約用水和數(shù)學(xué)的關(guān)系”中，小組收集了陸地面積、海洋面積等各占據(jù)的比例，再通過(guò)條形圖更好地呈現(xiàn)，并根據(jù)某學(xué)生的家庭用水狀況，描繪扇形統(tǒng)計(jì)圖，再對(duì)家庭用水的種類(lèi)進(jìn)行列舉，使用PPT 將水龍頭所浪費(fèi)的水向?qū)W生展示，從而得出最終的結(jié)論。有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了更好的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有活力。通過(guò)有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)了更大的便利，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又對(duì)學(xué)生的探究精神進(jìn)行了培養(yǎng)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率得到顯著的提高。