試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

張 婧

（甘肅省定西市通渭縣通和小學(xué)，甘肅 定西）

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為國(guó)家基礎(chǔ)教育中的重要模塊，將海量的數(shù)據(jù)開發(fā)和數(shù)據(jù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中能夠開發(fā)教育行業(yè)的新領(lǐng)域。這種教育模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的課堂，信息傳遞的媒介也從簡(jiǎn)單的粉筆黑板變成了信息化的教學(xué)工具，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)。隨著新課改的提出，對(duì)于在課程中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的呼聲越來越高，小學(xué)時(shí)期對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)來說是思維啟蒙階段，也是形成創(chuàng)新思維的最合適時(shí)期，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教師教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于落后，無法緊跟時(shí)代教育模式更新?lián)Q代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是將小學(xué)數(shù)學(xué)教師放在主導(dǎo)地位，以數(shù)學(xué)教師為核心，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響，降低課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，降低了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成的不良后果，不符合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展，不能完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，也難以達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的意義

對(duì)于當(dāng)前社會(huì)教育行業(yè)的發(fā)展來說，社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)模式更新?lián)Q代的速度非?？?，數(shù)學(xué)作為一門訓(xùn)練學(xué)生思維的學(xué)科要緊跟創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的號(hào)召。與此同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更大的幫助，學(xué)生的創(chuàng)新思維能從多個(gè)方面提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，擁有創(chuàng)新思維的人做事一般都是有條理的，也是符合當(dāng)今社會(huì)需要的人才。

三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）新課程的教學(xué)體系不完善

構(gòu)建完善的新課程教學(xué)體系對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。然而新課程教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能一蹴而就。目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中并沒有形成一個(gè)完整的教學(xué)理論體系，這導(dǎo)致新課程教學(xué)難以進(jìn)一步開展。

例如，教師沒有處理好生活和教學(xué)之間的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過程中的新課程手段匱乏，使小學(xué)生的實(shí)踐分析能力并沒有得到培養(yǎng)，還有一部分教師在教學(xué)中不注重新課程體系的教學(xué)方式，使教學(xué)過程趨于單一化，單純地以講授的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生不能從所學(xué)的知識(shí)中領(lǐng)悟生活的真諦，阻礙了新課程教學(xué)的有效實(shí)施。

（二）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在新課程要求的背景下需要?jiǎng)?chuàng)新，如果只是單純地從講授內(nèi)容中將生活中的例子引入進(jìn)來就會(huì)使教師的實(shí)際講授過程過于機(jī)械化，沒有對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性實(shí)施有效調(diào)動(dòng)，從而制約了學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平，還有的教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，沒有將多媒體等信息化設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，這也使生活化教學(xué)的推進(jìn)受到阻礙。

四、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策

（一）將日常生活與課本結(jié)合提高學(xué)生興趣

任何課程的知識(shí)都來自日常生活，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備課件時(shí)，將書本上的知識(shí)點(diǎn)與人們的日常生活相聯(lián)系。課本上的知識(shí)是抽象的，小學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)難點(diǎn)會(huì)有比較難理解的問題，老師將日常生活中可能會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)梳理出來，并在課堂上展示，便于學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與日常生活聯(lián)系起來，自主完成理論知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系的任務(wù)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，但在課堂教學(xué)中只照著課本讀，這種課堂氛圍枯燥無味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不能得到發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。老師應(yīng)該運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度結(jié)合起來，老師講課時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

例如，在五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本“組合圖形的面積”的授課中，老師可以詢問“大家在生活中見到的建筑物中有哪些組合圖形呢”，這一問題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，教師通過讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上觀察日歷來完成本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)該章知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)。

（二）努力營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍

好的課堂氛圍有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，從當(dāng)前的形勢(shì)來看，在課堂上開展創(chuàng)新型教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。研究表明，在一個(gè)人心情愉悅的狀況下，擁有創(chuàng)新思維能力能夠更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，教師在與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的過程中應(yīng)該營(yíng)造歡快的氣氛，要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力能更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

以往的教學(xué)模式是老師在課堂上利用書本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但這種模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而且使學(xué)生的成績(jī)得不到提高，因此，教師必須意識(shí)到學(xué)生與教師是同等重要的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是對(duì)小學(xué)生思維的拓展，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就要培養(yǎng)好思維能力。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)也有一定優(yōu)勢(shì)，隨著學(xué)生逐漸主動(dòng)加入數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)，面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同方面，應(yīng)組織學(xué)生開展小組討論形式，在探討的過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)不斷地得到培養(yǎng)，學(xué)生更加主動(dòng)地去思考問題，對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)被逐漸激發(fā)出來，提高了課堂效率，在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望得到更好的實(shí)現(xiàn)，并達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的目的。

例如，在四年級(jí)數(shù)學(xué)課本“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”中有關(guān)“12 條線可以分成哪幾組多邊形”，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能更好地活躍課堂氣氛。所以教師要合理運(yùn)用教學(xué)方式來幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。

（三）趣味性導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)課堂剛剛開始的時(shí)候，小學(xué)生的精神狀態(tài)較興奮，其注意力并沒有從下課這段時(shí)間的放松中轉(zhuǎn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。人雖然進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，但是他們的心并沒有在這里，這就需要教師做一個(gè)從下課的放松到課堂的學(xué)習(xí)過程的過渡，利用趣味性導(dǎo)入的方式進(jìn)行這種過渡非常適合。利用趣味性導(dǎo)入的方式把學(xué)生的注意力引入課堂，能夠促使他們的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，從而使小學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且這種輕松愉快的教學(xué)方式也能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大有裨益。

生活化教學(xué)的真正意義體現(xiàn)在課后的布置作業(yè)和訓(xùn)練上，學(xué)生在課后可以用從課堂上學(xué)到的知識(shí)設(shè)身處地地解決生活中的一些小問題，把課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)活學(xué)活用，提升他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，讓他們善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時(shí)這樣的主動(dòng)式思考也帶有一定的趣味性，本來學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)理解有些抽象，認(rèn)同度并不是很高，然而在生活中證明了課堂上知識(shí)的可行性也能滿足學(xué)生一定的成就感。這樣就加深了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的理解程度。如用手中的二十元錢買到生活中所需要的文具，學(xué)生能夠獨(dú)立買東西后會(huì)非常興奮，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提高了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在創(chuàng)新課堂的引領(lǐng)下，提升小學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的重點(diǎn)核心工作，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生的思維能力較為活躍的時(shí)期，同時(shí)也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，盡到自身職責(zé)去完成這一目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好地發(fā)掘自身的潛力。