新課改下如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

宋建慧

（若笠鄉(xiāng)教育管理中心，甘肅 白銀）

在我國穩(wěn)步邁進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的過程中，經(jīng)濟(jì)、社會等全方位的發(fā)展離不開國民教育，當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)逐步推進(jìn)，取得初步成效，然而實(shí)踐證明，基礎(chǔ)教育理應(yīng)是穩(wěn)步、漸進(jìn)的?；诖耍疚幕谛乱惠喺n程改革，對現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開分析，在介紹其基本狀況的基礎(chǔ)上，圍繞課程改革帶來的變化進(jìn)行探討，重點(diǎn)研究當(dāng)下的教學(xué)工作應(yīng)如何展開，期望能為改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況提供參考。

數(shù)學(xué)作為一門貫穿人們求學(xué)道路以及學(xué)習(xí)生活各方面的學(xué)科理應(yīng)受到重視，長期以來，我國十分注重數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)既彰顯理論與抽象價值，又能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、貼近實(shí)際，該科目的學(xué)習(xí)難度隨著年齡增長不斷提高，小學(xué)自然是打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。為此，教育工作者應(yīng)關(guān)注小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，使教學(xué)工作與課程改革相適應(yīng)，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面入手，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作概述

為了更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我們必須準(zhǔn)確把握當(dāng)下的教學(xué)狀況，分析現(xiàn)有教學(xué)工作存在的問題，為后續(xù)提出改進(jìn)方法做準(zhǔn)備。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本狀況

在新一輪課程改革影響下，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了良好的成績，但是總體教學(xué)呈現(xiàn)出關(guān)注整體的特點(diǎn)，在因材施教上存在貫徹不足的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生落后于教師教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面進(jìn)步[1]。與此同時，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還存在教學(xué)核心轉(zhuǎn)移不到位的問題，學(xué)生并沒有受到足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生主體性無法得到有效發(fā)揮，從而影響教學(xué)效果?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)新課改仍然需要付出巨大的努力，有很長的路要走。

（二）教學(xué)工作開展困境

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作之所以面臨一定困境，在很大程度上取決于教育工作者的素質(zhì)。教育工作者是否具備先進(jìn)的教育觀念、是否擁有足夠化教學(xué)能力和素養(yǎng)，這都直接關(guān)系到教學(xué)工作的開展情況。此外，在具體教學(xué)過程中，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力的了解，一味地按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，脫離了學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨困境的原因。

二、課程改革趨勢與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在了解當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本問題之后，為了在新課改環(huán)境下做好教學(xué)工作，我們還需要關(guān)注新一輪課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，從課改推進(jìn)原因、改進(jìn)內(nèi)容、突出變化方向著手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的難點(diǎn)和教育觀念進(jìn)行探究。

（一）新課改推進(jìn)原因

課程改革已經(jīng)不是第一次提出和推進(jìn)，每一輪課程改革都是基于國家、社會、時代的發(fā)展需要，新一輪課程改革對原有教學(xué)觀念進(jìn)行了顛覆，這是因?yàn)楫?dāng)前我們身處高速發(fā)展變化的信息時代，信息已經(jīng)成為個人生產(chǎn)生活、國家社會發(fā)展以及國際傳播的關(guān)鍵，面對此種變化，國民教育必須做出相應(yīng)改革，以適應(yīng)變化，實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展[2]。新課改已經(jīng)深入小學(xué)階段，此階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定缺陷，降低了教學(xué)效果，并且影響課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)被動、僵化、單一的狀態(tài)朝著更加現(xiàn)代化、多元化的方向發(fā)展，這都依賴于新一輪課程改革。

（二）新課改的改進(jìn)內(nèi)容

在新課改推進(jìn)的過程中，教學(xué)工作者容易陷入這樣一個誤區(qū)，即對教材內(nèi)容進(jìn)行更換，實(shí)際上新一輪課改在六大方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了改進(jìn)：（1）新課改更加強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的設(shè)置，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須設(shè)置清晰、科學(xué)合理的目標(biāo)；（2）該階段數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須進(jìn)行調(diào)整，充分體現(xiàn)工具與意義的結(jié)合；（3）要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，避免學(xué)生難以接受復(fù)雜內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效果；（4）在教學(xué)過程中新課改要求更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，變被動為主動；（5）此前被忽略的課程評價工作得到前所未有的重視；（6）各個主體更加注重對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的管理，為教學(xué)效果改進(jìn)提供保障[3]。

（三）新課改帶來的顯著變化

從新一輪課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求來看，它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的變革和沖擊，雖然在新要求的指引下，現(xiàn)今教學(xué)狀況已經(jīng)有所改善，但是傳統(tǒng)教學(xué)工作經(jīng)歷了更長時間的考驗(yàn)和貫徹，所以我們需要抱有長期推進(jìn)的準(zhǔn)備。與此同時，新課改的推進(jìn)在很大程度上轉(zhuǎn)變了原有教學(xué)模式，教師更加注重激發(fā)學(xué)生的主動性，在這個過程中，師生關(guān)系得到轉(zhuǎn)變，朝著雙向互動的方向持續(xù)發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長，并且在教授數(shù)學(xué)知識的過程中伴隨著思想觀念、思維邏輯等諸多方面的教學(xué)，突破了單純教學(xué)數(shù)學(xué)知識的限制，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)新課改的難點(diǎn)

教育部門推出新一輪課程改革，受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會環(huán)境等諸多因素，不同區(qū)域在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中呈現(xiàn)出不同特色和狀態(tài)，所以具體的貫徹仍然需要依靠當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡邚膶?shí)際出發(fā)[4]。從這方面看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作貫徹新課改理念的最大難點(diǎn)就是缺乏具體規(guī)劃，這就對相關(guān)教育工作者提出了較高要求，同時在革新教學(xué)工作的過程中教育工作者還需要具備實(shí)際意識，準(zhǔn)確認(rèn)識到新課改推進(jìn)的階段性、過程性，當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)新課改還受制于資金、技術(shù)、人才等要素?？傊?，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要全社會共同努力。

（五）推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

新一輪課程改革從基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)入手，以更加開放的姿態(tài)汲取了海內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了更加民主、個性化的革新，總體教學(xué)觀念更加科學(xué)合理，具體表現(xiàn)在四個方面：（1）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，這在很大程度上為學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；（2）教學(xué)工作的基本目標(biāo)也不再是單純教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而是向?qū)W生傳遞合適、科學(xué)的數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；（3）傳統(tǒng)教學(xué)工作的顯著缺陷就是過于追求成績等硬性指標(biāo)，忽視對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注；（4）目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出跨學(xué)科特點(diǎn)，具有廣泛適應(yīng)性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念在新課改推進(jìn)下發(fā)生了顯著變化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改下的發(fā)展與推進(jìn)

在現(xiàn)代社會，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行改革具有重要意義，具體可以從注重教學(xué)開發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動性、明確教學(xué)重點(diǎn)、注重思維鍛煉以及傳授學(xué)習(xí)方法五個角度推進(jìn)。

（一）遵循教學(xué)新觀念，注重教學(xué)開發(fā)和創(chuàng)生

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課改下的教學(xué)工作，教師都應(yīng)當(dāng)注重理念的更新和教學(xué)設(shè)計工作，科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計有助于確保教學(xué)任務(wù)的完成，但是這也不能絕對化，過于死板僵化的教學(xué)設(shè)計工作會局限教師的思維，也無法給予學(xué)生啟發(fā)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)設(shè)計和實(shí)際結(jié)合起來，注重靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供新奇、有趣的內(nèi)容和體驗(yàn)，同時也能夠鍛煉教師的教學(xué)能力[5]。

（二）激發(fā)學(xué)生的主動性，推進(jìn)教學(xué)相長的實(shí)現(xiàn)

社會中的每個人都受制于外部環(huán)境，但是個人的發(fā)展進(jìn)步根源在于自身，所以要想改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，推進(jìn)新課改，學(xué)生起到了很大的作用，教師必須擺脫原有教學(xué)模式的制約，將學(xué)生作為核心，把教學(xué)相長作為基本目標(biāo)。具體來看，教師在課堂上既要進(jìn)行知識傳授，又要給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考和提問的機(jī)會，加強(qiáng)溝通和交流，借助這個過程教師能夠了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，這樣教師和學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，營造更加科學(xué)、現(xiàn)代化和人性化的教學(xué)氛圍。

（三）確定教學(xué)重點(diǎn)，將結(jié)果和過程相結(jié)合

長期以來，受制于我國傳統(tǒng)教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中出現(xiàn)了過于重視數(shù)學(xué)成績等硬性指標(biāo)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，這一問題直接表現(xiàn)在對結(jié)果的重視和過程的忽視。為此，教師應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式，明確過程教學(xué)的價值，與此同時，將過程和結(jié)果都作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，并且將其與教學(xué)目標(biāo)相融合，貫穿于教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)策略的設(shè)計上，朝著理想教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

（四）鍛煉學(xué)生的思考能力，強(qiáng)調(diào)思維的重要性

相較于其他科目，數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯和思維能力，因此教師需要準(zhǔn)確意識到數(shù)學(xué)課堂上思維能力提升的重要性，并且以此為目標(biāo)積極采取策略[6]。具體而言，教師可以在教學(xué)過程中經(jīng)常設(shè)置問題，為了增進(jìn)學(xué)生理解，問題應(yīng)當(dāng)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考、學(xué)會提問，幫助學(xué)生樹立問題意識。長此以往，學(xué)生可以在這個過程中體會到主動思考的意義并養(yǎng)成習(xí)慣，不僅有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（五）傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

“明明耗費(fèi)了大量時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可成績、能力就是無法提高?！毕氡剡@種現(xiàn)象困擾了很多教師、家長和學(xué)生，究其根源，教師的教學(xué)工作存在問題，只是通過課堂進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識的傳授，面對簡單內(nèi)容時還能夠應(yīng)對，一旦難度有所增加，這種現(xiàn)象就會顯現(xiàn)。所以，教師需要在課堂上注重學(xué)習(xí)方法的傳授，借助言傳身教等多種形式，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的理解和掌握程度。與此同時，教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)習(xí)慣，掌握高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更加有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在新一輪課程改革不斷推進(jìn)的情況下，高中、初中、小學(xué)都應(yīng)作為改進(jìn)范圍，其中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性和重要性不言而喻，加之現(xiàn)有教學(xué)工作難以滿足學(xué)生發(fā)展、社會進(jìn)步以及國家強(qiáng)大的需要。由此可見，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)成為必然。我們需要準(zhǔn)確把握現(xiàn)今教學(xué)狀況，堅定新一輪課改的目標(biāo)和要求，將之與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，奠定思維基礎(chǔ)。