小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)凸顯學(xué)生主體性的實(shí)踐探究

文淑燕

（甘肅省定西市臨洮縣養(yǎng)正小學(xué)，甘肅 定西）

隨著新課改的不斷深入推行以及素質(zhì)教育的落實(shí)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，又關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，要著力圍繞學(xué)生這一主體做文章，教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作關(guān)系，從而順應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)理念。小學(xué)英語(yǔ)是一門外語(yǔ)課程，與漢語(yǔ)相比，缺乏語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)語(yǔ)境，小學(xué)生理解、掌握以及運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言存在一定困難，培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫能力，需要花費(fèi)更多的精力，尤其在教學(xué)過(guò)程中更要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

一、做好引導(dǎo)啟發(fā)，營(yíng)造良好氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，良好氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要。在這一良好氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)，積極性被激發(fā)，從而使得學(xué)生樂(lè)于吸收英語(yǔ)知識(shí)，并從中理解、掌握以及應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。良好課堂氛圍的營(yíng)造，也需要建立寬松而和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生的主體地位被重視且敢于表現(xiàn)自我。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。輕松氛圍帶給學(xué)生輕松愉悅之感，有利于促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維、勇于思考探究、積極交流討論、碰撞出創(chuàng)新活力。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為工具性交際手段的重要性，以及生活與英語(yǔ)的密切關(guān)聯(lián)。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課堂上的各種物品以及生活中的各種物品識(shí)記英文單詞，利用生活的點(diǎn)滴鞏固學(xué)生的單詞記憶力，同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些趣味性的游戲設(shè)計(jì)，比如單詞接龍賽，又或者是讓學(xué)生還原對(duì)話情景，在實(shí)戰(zhàn)中體會(huì)樂(lè)趣；抑或利用多媒體輔助教學(xué)，帶給學(xué)生直觀、形象的視覺(jué)沖擊，留下鮮明印象，加深理解；還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放英語(yǔ)歌曲，或者由學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為其主體性的發(fā)揮提供良好土壤。

二、搭建合作平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教材的詞匯量并不大，對(duì)話也較為簡(jiǎn)單，如果讓學(xué)生一味地記憶背誦，可能會(huì)感到枯燥乏味，也無(wú)法取得良好效果。單純的灌輸以及死記硬背，只會(huì)適得其反，單向封閉的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代育人理念。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，則需要為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)模式與空間，通過(guò)搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生互幫互助，不斷共同進(jìn)步。教師結(jié)合學(xué)生具體的認(rèn)知水平與能力以及個(gè)性特征，通過(guò)科學(xué)合理地建立小組，讓每個(gè)小組的內(nèi)部?jī)蓛芍g結(jié)成對(duì)子，互相成為對(duì)方的小老師，每個(gè)人都可以盡可能幫助同伴達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這一互助學(xué)習(xí)式的模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、合作、討論、交流之中促進(jìn)了綜合能力的發(fā)展。比如記憶單詞，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓組員兩兩相互合作，做動(dòng)作、猜單詞，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在這一趣味性的活動(dòng)參與之中，學(xué)生提高了理解和記憶單詞的效率，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。英語(yǔ)課堂中的對(duì)話有時(shí)候需要多人完成，鼓勵(lì)各小組學(xué)生可以分角色進(jìn)行朗讀。在學(xué)生對(duì)特定句型進(jìn)行熟悉后，教師創(chuàng)設(shè)一定的真實(shí)語(yǔ)境，讓各小組學(xué)生角色扮演，提高學(xué)生的理解與創(chuàng)作能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

三、發(fā)揮主體性學(xué)以致用，提高語(yǔ)用能力

小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，而隨著英語(yǔ)這一語(yǔ)言在國(guó)際上的通用以及日常生活中出現(xiàn)的頻率增高，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是“啞巴”英語(yǔ)或者“死學(xué)”英語(yǔ)，而是要活學(xué)活用，應(yīng)用到實(shí)際之中加以檢驗(yàn)，變成與人交際的可用手段。在課堂教學(xué)中，抑或課外，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)做有心人，留意身邊出現(xiàn)的英語(yǔ)，同時(shí)也能將課堂所學(xué)英語(yǔ)在實(shí)際中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在班級(jí)、學(xué)校設(shè)立英語(yǔ)角，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，營(yíng)造濃厚氛圍。鼓勵(lì)生生之間每次見(jiàn)面問(wèn)候時(shí)都用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)日常去醫(yī)院看病或者參加生日聚會(huì)等特定情景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)嘗試表達(dá)。這樣，在現(xiàn)實(shí)生活中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。教師設(shè)置主題演講，讓學(xué)生用英語(yǔ)演講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，也為學(xué)生提供了用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體方法，為提高其英語(yǔ)交流能力奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)圍繞學(xué)生這一主體，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提供學(xué)以致用的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素養(yǎng)提升。