基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

山東省棗莊市市中區(qū)回民小學(xué) 程言言

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，雖然計(jì)算原則簡(jiǎn)單，但要求學(xué)生能舉一反三，在不同場(chǎng)景下，靈活運(yùn)用計(jì)算知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師灌輸為主，學(xué)生死記硬背計(jì)算原則，不能靈活運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)成效欠佳。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，計(jì)算教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)部分，教學(xué)對(duì)象為低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生以形象思維為主，邏輯思維尚未形成，計(jì)算教學(xué)難度較高，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)如下問(wèn)題。

第一，形式單一。部分教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，按照教材內(nèi)容編制多媒體課件，在課堂上通過(guò)課件內(nèi)容講解方式完成教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生理解難度較大，以致喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低課堂效率；第二，主次不分。部分教師為加深學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)律的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷要求學(xué)生重復(fù)記憶計(jì)算規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性，完全由教師主導(dǎo)課堂，使課堂主次不分；第三，缺乏生氣。計(jì)算教學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，為激發(fā)學(xué)生積極性，教師應(yīng)注重課堂氛圍的營(yíng)造，但實(shí)際上，部分教師不能站在學(xué)生角度創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生氣，陷入僵化局面。

為解決上述教學(xué)問(wèn)題，筆者建議教師引進(jìn)自主學(xué)習(xí)策略，將教師機(jī)械式講解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的靈活自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂主體，明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的主次，并為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造活躍課堂氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活力，以加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

為探究如何利用自主學(xué)習(xí)策略解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)缺陷，提高計(jì)算教學(xué)有效性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，本文以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)《凱蒂學(xué)藝——表內(nèi)乘法（二）》中“7的乘法口訣”教學(xué)案例，分析基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略，為教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教學(xué)情境可以視為學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容的“敲門磚”，可引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持注意力。為切實(shí)發(fā)揮教學(xué)情境作用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容為背景，設(shè)置教學(xué)情境。例如，在教學(xué)案例中，教師以《白雪公主》童話故事為背景，依托多媒體設(shè)備，設(shè)置如下教學(xué)情境。

“在森林里住著一位公主和她的朋友們（應(yīng)用多媒體展示白雪公主和七個(gè)小矮人的圖片），你們認(rèn)識(shí)他們嗎？”學(xué)生紛紛踴躍回答：“是白雪公主和七個(gè)小矮人?！比缓?，教師詢問(wèn)學(xué)生：“白雪公主的朋友們都在森林里嗎？”學(xué)生數(shù)圖片上的小矮人數(shù)量，回答教師：“都在，是七個(gè)?！逼浯?，教師詢問(wèn)學(xué)生：“白雪公主和小矮人要舉辦新年會(huì)，準(zhǔn)備了很多數(shù)字氣球，你們看氣球上的數(shù)字有什么規(guī)律？”（應(yīng)用多媒體展示小矮人手持氣球的圖片，按照順序，氣球上的數(shù)字逐個(gè)加7），學(xué)生回答：“每個(gè)氣球上的數(shù)字比前一個(gè)多7?！弊詈螅處熖岢鋈缦聠?wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引進(jìn)“7的乘法口訣”這一知識(shí)點(diǎn)：“現(xiàn)在白雪公主邀請(qǐng)你們?nèi)⒓有履陼?huì)，你們需要站在小矮人后面拿著氣球，那么氣球上應(yīng)該標(biāo)注哪些數(shù)字呢？”學(xué)生回答：“28、35、49……”

在上述教學(xué)案例中，教師選擇學(xué)生感興趣的童話故事作為背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在潛移默化中引入乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在童趣十足的情境中產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（二）靈活應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師需靈活應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，盡最大限度地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教師講解式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)案例中，教師的語(yǔ)言以簡(jiǎn)單、明確的問(wèn)題為主，既便于學(xué)生理解，又能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在游戲活動(dòng)引導(dǎo)時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言如下：“老師相信同學(xué)們對(duì)‘7的乘法口訣’已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲挑戰(zhàn)自己，看看誰(shuí)學(xué)得又快又好，我們一起來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤中隨機(jī)出現(xiàn)算式，誰(shuí)最先算出來(lái)，就直接說(shuō)出答案，哪個(gè)小組說(shuō)的答案又多又準(zhǔn)確，老師給每個(gè)同學(xué)一朵小紅花?！苯處熗ㄟ^(guò)該語(yǔ)言引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與算式計(jì)算，在計(jì)算中鞏固自身對(duì)乘法口訣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)。在乘法口訣記憶時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言如下：“如果我們現(xiàn)在就記住7的乘法口訣，回家向爸媽展示自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們?cè)敢庠囈辉噯?？老師相信大家可以的！現(xiàn)在各自自由記一記?！蓖ㄟ^(guò)該語(yǔ)言引導(dǎo)，教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)期望，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶乘法口訣的積極性，并為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂趣味性。

（三）設(shè)計(jì)多樣教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一的問(wèn)題，教師可在計(jì)算教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解，增加教學(xué)深度，發(fā)展學(xué)生邏輯思維。在教學(xué)案例中，教師可設(shè)計(jì)以下幾類活動(dòng)。

1.七言詩(shī)活動(dòng)。“7”在我國(guó)古代就受到大家的關(guān)注，在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有不少七言詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們算一下此類詩(shī)歌共多少字呢？教師為學(xué)生展示《楓橋夜泊》《金陵酒肆留別》等詩(shī)歌，要求學(xué)生計(jì)算詩(shī)歌的字?jǐn)?shù)。

2.古代醫(yī)學(xué)活動(dòng)。教師為學(xué)生介紹古代醫(yī)學(xué)中對(duì)人的年齡階段劃分，如1×7歲前為嬰幼兒期，2×7歲前為兒童期，3×7歲前為少年期，4×7歲前為青年期，7×7歲前為中年期。要求學(xué)生根據(jù)古代醫(yī)學(xué)原則，評(píng)估家人所處的年齡段，如8歲的學(xué)生為兒童期，35歲的父母為中年期等。

上述多樣教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)不同形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難，邏輯層次分明，能加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)有效性，且教師將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)與歷史文化結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，有助于學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)。

（四）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)

在自主學(xué)習(xí)策略中，學(xué)生自主建構(gòu)的知識(shí)均是以以往經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，以提升自主學(xué)習(xí)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生順利完成知識(shí)建構(gòu)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)案例中，教師通過(guò)學(xué)生已知知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)“7的乘法口訣”的認(rèn)識(shí)，具體如下。

1.教師應(yīng)用多媒體展示生活諺語(yǔ)與影視劇中的片段，包括“不管三七二十一……”，影視劇中“孫悟空在煉丹爐中煉化七七四十九天，成功煉成火眼金睛”的場(chǎng)景，使學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，加深印象。

2.教師詢問(wèn)學(xué)生“7的乘法口訣”中難記的部分，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的記憶技巧，學(xué)生普遍認(rèn)為“四七二十八”“五七三十五”記憶難度較大。有學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)有乘法知識(shí)，靈活記憶，向同學(xué)分享如下記憶技巧：“已知二七十四，四七就是兩個(gè)十四，為二十八”；“在五七三十五計(jì)算時(shí)，可以回憶6的乘法口訣，根據(jù)五六三十，再加五，就可以得到三十五。”

在上述教學(xué)案例中，教師鼓勵(lì)學(xué)生回顧已有知識(shí)，自主總結(jié)計(jì)算規(guī)則的記憶技巧，充分尊重學(xué)生的主體地位，保障計(jì)算教學(xué)課堂的主次分明，提高教學(xué)有效性。

（五）做好課后評(píng)價(jià)拓展

在課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得成就感，鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置開(kāi)放式數(shù)學(xué)作業(yè)，拓展知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課后實(shí)施自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算知識(shí)。在教學(xué)案例中，教師布置如下開(kāi)放式作業(yè)：白雪公主在新年會(huì)舉辦時(shí)，為七個(gè)小矮人提供食物和住宿的地方，現(xiàn)在要計(jì)算食物和床位的數(shù)量，你們快來(lái)幫白雪公主一起算一算吧?。☉?yīng)用多媒體展示滾動(dòng)字幕，字幕內(nèi)容為：一個(gè)矮人一張床，7個(gè)矮人7張床；一個(gè)矮人一雙鞋，7個(gè)矮人7雙鞋），要求學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)編該兒歌，如一個(gè)矮人兩個(gè)碗，7個(gè)矮人14個(gè)碗等，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在落實(shí)自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、靈活應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)多樣教學(xué)活動(dòng)、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)并做好課后評(píng)價(jià)拓展，將自主性滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)全過(guò)程，以提升教學(xué)實(shí)效性。