以聽、說、讀促寫

武永芳

一、前言

解讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗〕》對高中各級別的寫作目標(biāo)，我們可以歸納出高中階段的寫作形式，即：寫便條、寫簡單信函、制作問候卡、寫信、看圖寫話、看表寫話、寫通知、描述人物與事件、轉(zhuǎn)述或改寫所讀文章、寫摘要、寫報告等。寫作內(nèi)容涉及以下幾個方面：陳述事實、敘述事件過程、表達(dá)個人觀點和情感、表明個人態(tài)度以及對人或事展開評論。課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作目標(biāo)共有四個級別，內(nèi)容豐富，要求詳盡，充分體現(xiàn)了由低到高的層次性，也明確了寫作教學(xué)的重要性。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作目標(biāo)，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材每一單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)實際，明確每一單元的寫作目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

二、寫作教學(xué)實踐改進(jìn)措施

“寫”是人們進(jìn)行交際活動的一種方式，與“讀”一樣，“寫”也是通過文字傳達(dá)信息、表達(dá)作者的思想感情。從寫的心理活動過程來看，它與“說”相似，二者都是在規(guī)則支配下、創(chuàng)造性地復(fù)用所學(xué)語言材料的過程：表達(dá)者必須首先有傳達(dá)信息或表達(dá)某種思想感情的心理傾向，然后再根據(jù)一定規(guī)則將信息編碼，產(chǎn)生有意義的句子和語段，而“聽”為“寫”提供內(nèi)容輸入，因此，“寫”在不同程度上與聽、說、讀有著密不可分的聯(lián)系。筆者從以下諸方面談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的一些粗淺的實踐改進(jìn)。

1.以聽促寫

“聽”對學(xué)生來說不但可增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會，同時也可豐富其英語國家社會文化方面的知識。這一點對強(qiáng)調(diào)“說、寫”過程中語言使用的“得體性”至關(guān)重要。牛津英語教材的Task部分提供了很多聽的練習(xí)，以牛津高中英語Module3 Unit1 Task Telling a story為例，Step1學(xué)生邊聽邊完成Part A completing a checklist的填空并回答Part B的八個問題，要求學(xué)生根據(jù)Part B寫出故事的開頭，如：It happened this summer. One morning at about 10， Sandy and her classmates went to the museum together with their teachers， because they had a class project about art and history. They got there by bus. When they arrived at the museum， Sandy and her partner Li Feifei were so busy looking around that they got lost. So they ran about， trying to find their classmates. Luckily they saw their classmates...教師在寫作教學(xué)中充分利用教材Task部分的聽力材料和內(nèi)容，要求學(xué)生聽后做筆記、聽后書面回答問題、聽后復(fù)述或聽寫、聽后完成任務(wù)等，從而實現(xiàn)聽與寫的有機(jī)結(jié)合。一方面，聽為寫提供內(nèi)容輸入，解決寫作中“寫什么”的問題;另一方面，聽后記、聽后答、聽后寫是檢測學(xué)生是否真正理解所聽內(nèi)容的有效方式。

2.以說促寫

說和寫密切聯(lián)系，說是寫的基礎(chǔ)，說的話寫在紙上就是文章，二者互相促進(jìn)，相輔相承。說寫結(jié)合最常見的方式是口頭作文，常見的訓(xùn)練方法是在學(xué)生學(xué)完Reading這部分內(nèi)容后，要求他們口頭復(fù)述課文，再提交書面文字表達(dá)。以牛津高中英語Module1Unit3為例，本單元的標(biāo)題是Looking good，feeling good，閱讀材料是Dying to be thin…這篇閱讀材料是由三封周玲和她的加拿大朋友埃米之間的電子郵件組成，講的是埃米為了擁有苗條的身材服用減肥藥導(dǎo)致肝功能衰竭，多虧中國的李東捐贈了大半個肝臟才救了她。筆者在教學(xué)中采取了以下四個步驟進(jìn)行訓(xùn)練：

（1） 學(xué)生用簡單句對三封電子郵件進(jìn)行歸納，詞數(shù)在30左右。例如： In order to have a slim and attractive figure，Amy takes some weight-loss pills called Fat-Less and is becoming slimmer and slimmer.

（2） 學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)原文的主要內(nèi)容，不要添加自己的評論;同時把簡單句轉(zhuǎn)為并列句、復(fù)合句或其它復(fù)雜句式，最后連句成段。例如：

This is an e-mail from Amy， in which she tells Zhou Ling she takes some weight-loss pills to lose weight. Because she is preparing to act in a new TV play and is ashamed of her body. As a result， she is becoming slimmer and slimmer， however， sometimes she feels tired and weak.

（3） 教師導(dǎo)入“Looking good or feeling good？”的話題，組織學(xué)生分組討論，鼓勵英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極參與發(fā)表自己的觀點，要求主題明確、論據(jù)有力、層次清晰、過渡自然。例如，一位學(xué)生這樣呈現(xiàn)他們小組的討論結(jié)果：

As far as we are concerned，?nothing is more important than health. On one hand， everyone should look after their bodies. Never damage your health for a slim and attractive figure， it isnt worth it. Looking good instead of feeling good means losing health， which may lead to losing everything. On the other hand， to stay slim wed better work out regularly， eat lots of fruit and vegetables rather than taking weight-loss pills which are often dangerous.59156049-A679-405E-BDDA-9DA9837ADFE6

教師指導(dǎo)學(xué)生“說”時，不能只是只言片語，更不能散亂無章，因此，在教學(xué)中對學(xué)生“說”的指導(dǎo)也就不同于單純的說話或?qū)懽饔?xùn)練，而要雙管齊下，說寫共抓。以說帶寫，推動學(xué)生寫作實踐能力的提高。

3.以讀促寫

Tsang（1996）對寫作和閱讀關(guān)系做了實驗研究，認(rèn)為閱讀對寫作有積極的影響，在某些方面表現(xiàn)尤為突出，即閱讀能增進(jìn)一般知識，幫助拓展寫作內(nèi)容。牛津教材精選的閱讀材料語言比較純正，寫作技巧、修辭運用等均可作為典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀參考材料。美國作家德爾文·G·舒伯特也在其“Reading is writing”一文中指出：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析地，是文章體裁的示范本。教師可以依托教材中豐富的話題，如教育、科技、衛(wèi)生、體育、地理、歷史、風(fēng)土人情、人物傳記及自然災(zāi)害等，讓學(xué)生在原材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的仿寫、縮寫、擴(kuò)寫和寫摘要，把語言材料的輸入轉(zhuǎn)化為輸出，使學(xué)生對有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的大部分話題都有話可說、有話可寫。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行各種形式的寫的能力的訓(xùn)練，這對高中起始年級的學(xué)生尤為重要。以牛津高中英語Module 9 Unit4 Project—The White Horse Temple為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之后能夠?qū)懗隽硗庖黄P(guān)于宗教寺廟的報告，教師導(dǎo)入課文，讓學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)有用的短語和句型，為后面的仿寫打好基礎(chǔ)，在仿寫之前讓學(xué)生開展討論：What will you write about if you want to tell other people about a historic religious site？ 學(xué)生討論得出：brief introduction， its history， characteristics and importance。這時教師給出以下寫作材料，并說明劃線部分均為課文中出現(xiàn)的短語或句型，學(xué)生進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)已沒有障礙了。學(xué)生寫作訓(xùn)練材料如下：

Write a report on a historic religious site.

The Hanshan Temple （寒山寺）

1.簡介：寒山寺位于蘇州城西的楓橋鎮(zhèn)（the Maple Bridge Town），是現(xiàn)今仍在使用的十大名寺之一。

2.歷史：寒山寺歷史悠久，可追溯到1400多年前。原名為“妙利普明塔院”（Wonderful Li Puming Courtyard），唐朝時改名為寒山寺以提醒人們在此做過住持（abbot）的唐代名僧寒山。

3.建筑特點：寒山寺是座面朝西的寺院，占地約1萬平方米，主要景點有大雄寶殿（the Grand Prayer Hall）、藏經(jīng)閣（Sautra-Collection Building）、鐘樓（Bell Tower）等。因為火災(zāi)，寒山寺已被多次整修。

4.重要性：寒山寺具有重要意義，已被中國政府列為受國家特別保護(hù)的具有歷史意義的建筑之一。它也是蘇州最著名的旅游勝地之一，每年有很多游客來此祈禱。

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三、結(jié)束語

書面表達(dá)是檢測學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的手段之一，在江蘇英語高考試卷總分中約占21%，因此，教師必須提高對寫作教學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)真查找原因，研究相應(yīng)對策;根據(jù)自己所教學(xué)生的實際寫作水平，充分利用牛津教材的編寫理念和體例，采取操作性較強(qiáng)且效果比較理想的教學(xué)方法，注重在聽、說、讀的教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高學(xué)生的寫作水平。此外，學(xué)生寫作水平的提高不是一蹴而就的，它有賴于學(xué)生堅持不懈的努力和教師始終如一的引領(lǐng)。

【參考文獻(xiàn)】

1. Tsang .W .K. 1996. Comparing the effects of reading and writing on writing performance，Applied Linguistics 1996 17（2）by Oxford University Press

2. 王篤勤，英語教學(xué)策略論[M]. 北京： 外語教學(xué)與研究出版社，2002

3. 教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》[M]，江蘇教育出版社，2006

4. 戴軍熔，高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J]，中小學(xué)英語教學(xué)與研究2007年第6期

5. 石錫伍，利用教材資源開展寫作訓(xùn)練的策略[J]，中小學(xué)外語教學(xué)2008年第5期59156049-A679-405E-BDDA-9DA9837ADFE6