小學(xué)語文體驗式寫作教學(xué)的實施策略探討

楊夢姣

摘要：寫作教學(xué)在語文教學(xué)活動中占據(jù)一定課時比例，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的主要途徑，寫作教學(xué)也是語文學(xué)科的教學(xué)重難點，而小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)效果卻不理想。本文嘗試分析體驗式寫作教學(xué)策略的實施路徑，以期改進傳統(tǒng)語文課堂的寫作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗式;作文教學(xué)

引 言：

體驗式教學(xué)是以人的成長發(fā)展為依歸，把促進學(xué)生個性化發(fā)展作為主要目的，教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)方法都遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個體需求，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實施體驗式教學(xué)能夠進一步突出學(xué)生的主體地位，營造和諧、活躍的教學(xué)氛圍，推進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生積累經(jīng)驗。小學(xué)語文體驗式寫作教學(xué)模式下，我們重視調(diào)動學(xué)生感官和生活經(jīng)驗，給學(xué)生提供體驗式情景、引導(dǎo)學(xué)生交流體驗、讓學(xué)生基于實踐經(jīng)驗展開寫作，這些寫作指導(dǎo)方式都契合體驗式教學(xué)理念。面對傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)模式單一的現(xiàn)實問題，引入體驗式方法是提升寫作教學(xué)實效性的有效方式。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境增強情感體驗

生活類的學(xué)習(xí)情境往往濃縮著豐富的生活化資源，而這些資源可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、喚起學(xué)生對生活的情感，調(diào)動起他們潛在的熱情，從而達到增強他們學(xué)習(xí)體驗的目的[1]。在體驗式寫作教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)堅持其“以學(xué)生為主體”的原則，結(jié)合情境教學(xué)法的具體要求，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來，在情境學(xué)習(xí)中深人生活、感受生活，不斷打開自已的寫作思路，以濃郁的情感去完成作文的創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課時，學(xué)生需要在閱讀學(xué)習(xí)中感受到語言文字所表達出的秋天的美好，從而將這份熱愛自然的情感融人到寫作過程中。那么，創(chuàng)設(shè)生活情境便成了一種行之有效的教學(xué)方法。首先，制作情景交融的課件，展示可視素材配合音樂作品構(gòu)建情景，音畫結(jié)合喚醒學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，然后嘗試鼓勵學(xué)生描寫自己印象中的秋雨。

2.組織口語交際推動經(jīng)驗交流

體驗式教學(xué)開展的本質(zhì)目的就在于引導(dǎo)學(xué)生放松心情、享受整個學(xué)習(xí)的過程[1]，口語表達是學(xué)生書面表達的基礎(chǔ)，對于比較畏懼寫作訓(xùn)練的小學(xué)生來說，我們可以嘗試把口語交際活動和寫作教學(xué)主題相結(jié)合，鼓勵學(xué)生踴躍的進行表達創(chuàng)造，使他們可以開拓思維、大膽聯(lián)想，在口語表述的過程中形成清晰明確的寫作思路，進而達到鍛煉語言表達能力和寫作創(chuàng)作能力的目的[3]。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，基于文本內(nèi)容和情感主旨，我們可以設(shè)定主題為“我眼中的美麗風(fēng)景”的口語交際活動，讓學(xué)生與小組成員一起，參考課文中描述景物的方法，聯(lián)系自已的經(jīng)驗，談?wù)勛砸阉姷降拿利愶L(fēng)景。而教師適當(dāng)提問引導(dǎo)，比如：“在這篇課文中，我們看見了融化的積雪、淙淙的流水和可愛的小鹿，這些都讓小興安嶺充滿了生機與活力，如果你在那里，你的心情是如何的呢？快和小組成員探討一下吧！”，激活學(xué)生的口語表達欲望，為順利過渡到書面表達奠定基礎(chǔ)。

3.調(diào)動生活經(jīng)驗推進讀寫結(jié)合

語文教材中遍布名篇佳作，這些名篇佳作所體現(xiàn)出來的寫作思路、習(xí)作技巧、語言特色等都可以作為鑒賞教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以在閱讀中積累語言、學(xué)習(xí)方法、吸收經(jīng)驗，為后續(xù)獨立和創(chuàng)新寫作奠定基礎(chǔ)[4]?；诖?，可以結(jié)合閱讀內(nèi)容組織學(xué)生參與仿寫訓(xùn)練，例如，《北京的春節(jié)》以描寫傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗為主要內(nèi)容，在指導(dǎo)仿寫的過程中，我們可以讓學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗選擇自己印象深刻的其它傳統(tǒng)節(jié)日按照本文的行文思路展開創(chuàng)新寫作，具體描寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣是什么樣的，節(jié)日有什么樣的特點，讓學(xué)生們積極搜集相關(guān)的資料或者詢問自己的家長，著重觀察本文作者是以什么樣的方式介紹的自己家鄉(xiāng)的節(jié)日，文章中都有著哪些修辭手法、寫作技巧，以仿寫方式優(yōu)化體驗式寫作效果。

4.指導(dǎo)生活觀察實現(xiàn)個性化體驗

小學(xué)語文教材中收錄了許多與動物、植物等有關(guān)的文章，可見對生活觀察對寫作的重要性。為此，在體驗式作文教學(xué)的實踐中，教師還可以為學(xué)生設(shè)置觀察體驗活動。讓學(xué)生對一些植物的生長狀態(tài)進行觀察，或者對家里的一些小動物進行觀察，這樣的觀察體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生了解到植物的生長過程，了解小動物的性格特點，使學(xué)生更樂于觀察生活中的種種事物。由此，不僅學(xué)生的觀察能力可以得到提升，學(xué)生還能在作文課堂上寫出自己觀察到的情況，提高學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)。教師在教授學(xué)生以“寫觀察日記”為主題的作文課程時，可以為學(xué)生設(shè)置觀察體驗活動。筆者在教學(xué)時，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些蒜瓣，讓學(xué)生將蒜瓣種到花盆中之后澆點水。之后，讓學(xué)生每天觀察蒜瓣的變化，并要求學(xué)生一邊觀察一邊記錄自己觀察到的信息。于是，學(xué)生在今后幾天時間里，便非常仔細(xì)地觀察蒜瓣的生長情況，并在蒜瓣發(fā)芽后寫到：“今天蒜瓣上有一個綠色的小點點，我們走進一看， 原來是長出了一顆小芽。沒想到蒜苗的生長力這么旺盛，種下沒幾天就長出了蒜苗?！庇诌^了兩天，學(xué)生便看到蒜苗的小芽逐漸伸展開，隨著時間推移，學(xué)生跟進式記錄觀察過程……接下來，學(xué)生對植物的觀察興趣也變得更加濃厚，在筆記本上也寫下了觀察所得的記錄。在蒜苗茁壯成長之后，筆者便讓學(xué)生將自己寫下的觀察記錄進行整理，基于觀察過程和寫作框架要求，最終以日記形式展示蒜苗的點滴變化、成長過程，使觀察日記更加真實、生動?？梢?，觀察體驗的方式能夠讓學(xué)生在作文課程中得到更多的收獲，可以使學(xué)生在此觀察活動中找到寫作的素材。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文寫作課堂中應(yīng)用體驗式教學(xué)法，既可以滿足素質(zhì)教育對寫作教學(xué)創(chuàng)新提出的新要求，又能確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們可以從中收獲寫作學(xué)習(xí)的樂趣。如此，小學(xué)語文教師所要做的是積極挖掘體驗式教學(xué)法的應(yīng)用策略，以富有生命力的教學(xué)手段來喚起學(xué)生潛在的習(xí)作創(chuàng)造興趣和能力，促使他們寫作熱情和寫作素養(yǎng)都可以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]沈晶.談小學(xué)語文高年級體驗式作文教學(xué)[J].新作文（語文教學(xué)研究） ，2018（03）：63.

[2]蔡麗娟.小學(xué)語文中年級體驗式作文教學(xué)思考[J].作文成功之路（上旬） ，2017（05）：56.

[3]岳富平.新課程下如何引導(dǎo)小學(xué)生寫好體驗式作文[J].學(xué)周刊，2017（10）：160，161.

[4]沈麗娟.小學(xué)語文中年級體驗式作文教學(xué)思考[J].作文成功之路（上旬），2018（16）：33.