圍繞就業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

張立志

摘要：我國(guó)現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成之一是中職教育。中職教育的基礎(chǔ)性課程之一是中職數(shù)學(xué)。中職教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向。為此，在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以中職生的就業(yè)為導(dǎo)向，落實(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)授課，為中職生搭建多元的中職數(shù)學(xué)授課教學(xué)課堂，促進(jìn)中職生數(shù)學(xué)思維形成的同時(shí)，為他們的職業(yè)化發(fā)展提供具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式;模式創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著各種各樣的問(wèn)題。最為突出的問(wèn)題即為中職數(shù)學(xué)教學(xué)與中職生的專業(yè)脫節(jié)，與社會(huì)實(shí)際脫鉤。針對(duì)這種狀況，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，真正以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)授課模式，提升中職生的知識(shí)應(yīng)用能力，為增強(qiáng)中職生未來(lái)崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成添磚加瓦。在具體論述中，本文主要從圍繞就業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性以及具體措施兩個(gè)角度入手：

一、圍繞就業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是為中職生開(kāi)展專業(yè)工作的工具箱學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需結(jié)合中職生的專業(yè)需要，有側(cè)重地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)中職生專業(yè)素質(zhì)的提升。

（二）增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

眾所周知，中職生的基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以上三點(diǎn)是造成中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)差的主要原因。針對(duì)這種狀況，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多層次、多角度的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓不同層次的中職生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，讓中職生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、就業(yè)導(dǎo)向模式下開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）立足專業(yè)，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)

因?yàn)槊總€(gè)中職專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，所以各個(gè)專業(yè)中職生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)有所差異。針對(duì)這種狀況，中職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展職業(yè)化數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，可以根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，靈活進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的授課，讓中職生掌握具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)性。

在針對(duì)中職模具專業(yè)的中職生而言，教師可以在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，從專業(yè)的角度入手運(yùn)用多媒體展示立體幾何中的三視圖，即正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，讓中職生在此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成立體性思維，為他們后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供保障。針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的中職生，教師可以進(jìn)行對(duì)數(shù)、數(shù)列、函數(shù)統(tǒng)計(jì)等此部分內(nèi)容的授課，并從不同層面進(jìn)行此部分知識(shí)的講解，讓中職生更為高效地進(jìn)行后續(xù)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低他們的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)坡度。

（二）以生活為導(dǎo)向，開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從中職生的生活入手開(kāi)展接近中職生認(rèn)知的授課模式，真正消除中職生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的抵觸心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓不同學(xué)習(xí)水平的中職生可以均可以投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使中職生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入投資分期付款等生活化的內(nèi)容，讓中職生在進(jìn)行此部分生活化的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得理性思維，促進(jìn)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，也讓中職生真正從實(shí)際生活入手，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)中職生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，比如弱化相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理推理過(guò)程以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)，強(qiáng)化中職生的知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)與中職生的專業(yè)的融合性，真正讓中職生掌握具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)授課過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力，并靈活采用多種方式進(jìn)行中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的落實(shí)上，教師可嘗試從如下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，課前提供獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)空。教師可以采用微課教學(xué)法，培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力，在課前提前布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使用現(xiàn)在通信工具了解中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合不同中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。第二點(diǎn)，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)。教師可以結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置精準(zhǔn)性的授課方式。更為重要的是，教師為中職生提供充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考以及與他人討論的舞臺(tái)，讓中職生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在與他人的討論中，獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升，使中職生掌握更多的自主學(xué)習(xí)方法以及與他人相互協(xié)作的方式，真正促進(jìn)中職生學(xué)習(xí)意識(shí)的形成以及學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

總而言之，在就業(yè)導(dǎo)向下開(kāi)展中職數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，教師需要真正了解中職生在就業(yè)所需，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，靈活開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，讓他們結(jié)合教師的指導(dǎo)，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并讓中職生將這種方法運(yùn)用在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，未來(lái)的工作中，真正發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升整體的中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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