讀寫融合，教學(xué)一體

章國(guó)元

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生由于詞匯量少，或是學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真等原因，其寫作能力尚需提升。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)階段語(yǔ)文教師應(yīng)積極采取讀寫結(jié)合的手段，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，提升學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

一、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，科學(xué)實(shí)施讀寫結(jié)合

興趣是學(xué)生主動(dòng)開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)時(shí)間和精力去研究與分析的核心源泉，更是良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)前提和必要保證。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生讀寫效果的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。因此，在實(shí)際的讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師不妨積極利用各種多元化的手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文讀寫方面的興趣，從而使學(xué)生在興趣的主動(dòng)驅(qū)使下，通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)和有效研究，獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。

角色扮演法是小學(xué)階段提升學(xué)生讀寫興趣的最佳方法之一，其主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于某一場(chǎng)景或者故事情節(jié)進(jìn)行情景再現(xiàn)的方式，其能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，讓學(xué)生對(duì)于涉及知識(shí)加深印象，科學(xué)的完成知識(shí)系統(tǒng)性構(gòu)建。如在教授學(xué)生文章《西門豹治鄴》這篇文章的時(shí)候，教師可以先簡(jiǎn)單地為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的講解，接著就可以根據(jù)其中的故事內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話情境，利用學(xué)生表演和情境再現(xiàn)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于剛才涉及語(yǔ)文知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師在日常教學(xué)中，也可以積極地利用一些學(xué)生喜歡的故事情節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)將這些情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，進(jìn)而利用課本劇的方式將其表演出來(lái)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫綜合水平。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生寫作能力

寫作的基礎(chǔ)是大量的單詞積累，學(xué)生自身只有具備了大量的詞匯量，他們才能在寫作中合理準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感受，進(jìn)而提升自己的寫作素養(yǎng)。因此，教師在日常的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生詞匯量的儲(chǔ)備教育，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，不僅能夠科學(xué)掌握課本上的知識(shí)，還能通過(guò)自主聯(lián)想和想象的方式來(lái)增強(qiáng)自身的詞匯量，為語(yǔ)文寫作打好基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)多重手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效探究。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而增強(qiáng)其詞匯量，促進(jìn)其寫作能力的提升。如教師在教授完學(xué)生《草船借箭》中的“胸有成竹”這個(gè)詞匯之后，可以由其進(jìn)行延展，通過(guò)對(duì)其近義詞、反義詞等詞匯教學(xué)來(lái)加強(qiáng)這些詞匯的記憶，增強(qiáng)其詞匯儲(chǔ)備。教師還可以利用詞匯的特性來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提升學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量。如教授了學(xué)生一些文章中的動(dòng)作詞匯之后，教師可以利用這些詞匯讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)于這些關(guān)聯(lián)詞匯進(jìn)行了解，從而加強(qiáng)他們的關(guān)聯(lián)記憶，在豐富學(xué)生詞匯量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和寫作能力。

三、寫作促進(jìn)閱讀，提高學(xué)生綜合水平

閱讀與寫作向來(lái)都是相輔相成的，互為促進(jìn)的。閱讀的多了，詞匯量就會(huì)多，語(yǔ)感就會(huì)好，語(yǔ)法等也就會(huì)用的合適，進(jìn)而寫作能力得到提升。因此，教師在日常學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生閱讀與寫作能力的科學(xué)培養(yǎng)，從而以讀促寫，以寫促讀，科學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

首先，教師可以在日常教學(xué)中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的閱讀，來(lái)加強(qiáng)他們的認(rèn)知，讓他們?cè)谶@種認(rèn)知下，獨(dú)立構(gòu)建一個(gè)類似情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作能力，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。其次是加強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。如教師可以每日以不同題目?jī)?nèi)容為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于教師提出的詞匯進(jìn)行有效性研究分析，進(jìn)而主動(dòng)完成這些詞語(yǔ)或者關(guān)聯(lián)詞的了解與寫作，不斷提升自身的寫作能力。當(dāng)然，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己每天的所思所想或者遇到的事情，科學(xué)有序的寫下來(lái)，從而使其在不斷查找與學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，新表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，豐富其語(yǔ)文詞匯庫(kù)，增強(qiáng)其寫作意識(shí)和寫作能力，加強(qiáng)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。最后，教師還要注重學(xué)生之間的交流，積極組織各類寫作交流大會(huì)，讓學(xué)生在大會(huì)上主動(dòng)交流自己的語(yǔ)文文本閱讀方法和寫作方法，從而讓學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上，迸發(fā)出全新的思路和火花，進(jìn)而獲得進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和寫作水平，讓學(xué)生能夠科學(xué)有效地掌握適合自身的寫作策略與方法，科學(xué)完成各類文章的寫作。

總之，語(yǔ)文寫作教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分，教師一定要積極思索，科學(xué)研究，在不斷豐富自身教學(xué)手段以及教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生的培養(yǎng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具備優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)文寫作能力的優(yōu)質(zhì)人才。

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