高三地理復(fù)習(xí)邏輯思維能力培養(yǎng)路徑

山東省淄博市淄博第一中學(xué) 李春娥

高中地理知識體系復(fù)雜而龐大，整個地理教學(xué)內(nèi)容可以分為三大板塊，分別是自然地理、人文地理和區(qū)域地理。這三個板塊的內(nèi)容看似界限明顯，其實彼此之間存在著聯(lián)系。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，經(jīng)常會感到思路不清晰、不知所措。在高三地理復(fù)習(xí)中，有必要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、在高三地理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維能力的意義

高三地理復(fù)習(xí)的重要目的就是夯實基礎(chǔ)，突破重點，提升能力，弄懂之前在學(xué)習(xí)中不明白的問題，為考試取得好成績做好準備。但是，復(fù)習(xí)是一個復(fù)雜系統(tǒng)的系統(tǒng)工程。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生要將所有知識梳理一遍，在這個過程中，他們?nèi)绻麩o法做到勤思多練，肯定會影響學(xué)習(xí)效果。結(jié)合實際來看，在高三地理復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生都是既興奮又擔(dān)憂，興奮的是即將走向攻堅階段，迎來高考；擔(dān)憂的是自己在許多方面還存在不足。而且，在復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生只關(guān)注知識學(xué)習(xí)和總結(jié)，很少會積極主動地去思考。在地理復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生都是按照教師的要求，根據(jù)教師的安排去學(xué)習(xí)。通常是教師讓記什么，他們就記什么，教師讓背什么，他們就背什么，自己很少思考問題，也無法將所學(xué)到的知識應(yīng)用到解決實際問題中去。導(dǎo)致學(xué)生不會思考的原因就是他們?nèi)鄙偎季S能力，沒有養(yǎng)成獨立思考、邏輯思維的習(xí)慣。高中地理新課程標準明確指出，要關(guān)注學(xué)生的情感，大力發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力和判斷能力。所以，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，要將如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力當(dāng)作教學(xué)的重點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生通過邏輯思維。深度思考理解知識，深度掌握地理知識，完善知識體系。

二、在高三地理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維能力的路徑

（一）借助構(gòu)建知識網(wǎng)，強化邏輯思維能力

高中地理雖然知識內(nèi)容繁多，但是，許多知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識時，經(jīng)常涉及自然地理、人文地理知識。高中地理考試，考查的重點主要是學(xué)生對基礎(chǔ)知識、主干知識的掌握情況和運用能力。所以，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重視基礎(chǔ)知識尤其是基礎(chǔ)概念復(fù)習(xí)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上促使地理復(fù)習(xí)從基礎(chǔ)向外延伸，并讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，通過思考和應(yīng)用加深學(xué)生的印象，深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，促使學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成完善的知識體系。如復(fù)習(xí)“陸地水”有關(guān)的知識時，教師可以從陸地水的組成入手，先講述陸地水的組成（地表水和地下水），再講述水體的補給形式（冰雪融水、大氣降水、地下水、積雪融水）。在此基礎(chǔ)上，分析各種水體的相互關(guān)系，就不同的水循環(huán)類型、水循環(huán)的環(huán)節(jié)及水循環(huán)的意義進行梳理和總結(jié)。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生思考問題，促進學(xué)生知識、能力遷移和深化。

（二）聯(lián)系實際，激發(fā)邏輯思維能力的興趣

地理是一門與生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科，與人類的邏輯思維存在著密切的關(guān)系。在社會的許多方面，地理知識和邏輯思維都有可能涉及。如人們出門遠行時，都會查一下地圖，用邏輯思維計算不同的出行方式所用的時間，選擇最具性價比或者最便捷的出行方式。在地理復(fù)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生運用科學(xué)的思維和地理方法將復(fù)雜的問題簡單化，解決實際問題，可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。所以，在高三地理復(fù)習(xí)中，教師要樹立生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生運用地理知識去解決實際問題，促使學(xué)生樂于接受，樂于思考一些問題，進而提高學(xué)生的邏輯思維能力。如復(fù)習(xí)關(guān)于“區(qū)域工業(yè)化與城市化”的知識時，教師可以聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)校所在城市的機動車限行政策、冬季霧霾治理問題、城市交通擁堵等問題，讓學(xué)生獨立思考區(qū)域工業(yè)化與城市化發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題，探尋解決城市化問題的對策。然后，讓學(xué)生調(diào)動已有的知識搜索材料，尋找資料與問題的連接處，并在綜合分析、邏輯思維的基礎(chǔ)上探尋解決問題的方法和路徑。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）探究考題，增強思維的嚴密性

心理學(xué)研究表明，邏輯思維的核心是發(fā)散思維和聚合思維，是演繹、歸納和設(shè)證。但是，演繹、歸納和設(shè)證恰恰是許多高中生的短板。在高三地理復(fù)習(xí)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這個問題：許多學(xué)生在復(fù)習(xí)地理知識時，經(jīng)常是淺嘗輒止，無法全面認識事物的利弊，不了解知識的全面性。地理考試又非常關(guān)注學(xué)生演繹、歸納和設(shè)證能力，經(jīng)常要考查學(xué)生的邏輯思維能力。進一步來說，新課標下的高中地理試題不僅加強了學(xué)生與社會實際、日常生活的聯(lián)系，而且也加強了對地理學(xué)科思維能力的考查。在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以拿以往的考題作為工具，以某一考點為中心，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，促使學(xué)生發(fā)散思維，增強思維的邏輯性和嚴密性。如甘肅省白銀市2019屆高三模擬（一）文科綜合地理考試中有這樣一道選擇題：我國手機產(chǎn)業(yè)從“中國制造”向“中國品牌中國制造”轉(zhuǎn)變的直接原因是（ ）

A.技術(shù)水平提高 B.政府政策支持

C.資金投入加大 D.國外設(shè)備引進

關(guān)于這道題，教師可以讓學(xué)生思考和談?wù)摗爸袊圃臁焙汀爸袊放啤钡母拍?，分析兩者的關(guān)系，讓學(xué)生排除錯誤的選項。其實，“中國制造”是指貼牌生產(chǎn)，利用中國的廉價勞動力優(yōu)勢進行的產(chǎn)品制造?！爸袊放浦袊圃臁眲t強調(diào)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量。對比來說，中國制造對勞動力的素質(zhì)、技術(shù)水平要求較低?！爸袊圃臁毕颉爸袊放浦袊圃臁边~進，主要依靠的是基礎(chǔ)水平提高。雖然政策支持、資金投入都有助于中國品牌發(fā)展，但是，這些原因都不是直接的原因。所以，正確的答案為A。這樣通過探究考題讓學(xué)生對比分析、深入思考，可以促使學(xué)習(xí)、思考成為學(xué)生的自我需要，提高學(xué)生的思維自覺性和邏輯性。

（四）開展學(xué)習(xí)活動，理清知識的邏輯關(guān)系

學(xué)生是教學(xué)的主體，在高三地理復(fù)習(xí)中，學(xué)生的重要任務(wù)就是對教材知識點進行理解記憶，而不是死記硬背。學(xué)生也只有從最原始的概念入手，把一些概念都弄清，充分掌握基礎(chǔ)知識，才能做到靈活運用。所以，許多教師在高三復(fù)習(xí)階段，都會采用理解重于記憶的偏理科的學(xué)習(xí)方法，以會用為目的，以學(xué)習(xí)活動為載體，讓學(xué)生去梳理知識。如復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)的知識時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，就冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號進行歸納和總結(jié)，或者用思維導(dǎo)圖表示各個知識點的隸屬關(guān)系、層級關(guān)系，并結(jié)合之前的考題尤其是圖像化的考題，讓學(xué)生看圖、讀圖，就冷暖鋒過境前時后的天氣變化進行比較、作答。關(guān)于作答，教師可以讓學(xué)生參考標準答案，概括、總結(jié)標準答案的寫法，羅列答案中必須要點出的知識點，看看與此知識點相關(guān)的考題都喜歡在哪里設(shè)置考點，以培養(yǎng)學(xué)生用地理的語言答題的意識和能力。這樣不僅可以強化學(xué)生的記憶和邏輯能力，還可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重視和加強學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的思維構(gòu)建，促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之上理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。