挖掘教材資源，促進(jìn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合

山東省濟(jì)南市章丘區(qū)實驗小學(xué) 于穎穎

根據(jù)我國新課改要求和素質(zhì)教育目標(biāo)，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重讀寫結(jié)合。通過閱讀，學(xué)生可以吸收豐富的知識；通過寫作，學(xué)生可以將吸收的知識表達(dá)出來。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，深入挖掘教材內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容中的精髓，加強(qiáng)對教材的靈活運(yùn)用，找到讀與寫之間的契合點。將讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合，不但可以提升學(xué)生的閱讀能力，而且可以提升學(xué)生的寫作水平。

一、樹立讀寫結(jié)合的教學(xué)意識

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，小學(xué)語文學(xué)科中包含豐富的語言知識和人文知識。通過語文教學(xué)可以提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，教師要樹立讀寫結(jié)合的教學(xué)意識。語文知識包含很多方面，但是語文知識之間又是相互聯(lián)系的。教師要抓住教材中的重點內(nèi)容將讀寫進(jìn)行有效結(jié)合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文綜合水平。小學(xué)語文考試中對讀寫內(nèi)容的考查比較多，包括造句、默寫、閱讀、作文等，在所有考查的內(nèi)容中，作文占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例比較大。通過讀寫結(jié)合訓(xùn)練，不但可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以提升學(xué)生的寫作水平，有利于提高學(xué)生的語文整體水平。

二、挖掘教材資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以挖掘教材資源，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力調(diào)整教材內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的練習(xí)、補(bǔ)充相關(guān)的知識。對課文涉及的成語，教師可以讓學(xué)生利用成語進(jìn)行造句，使學(xué)生對成語的印象更深刻、理解更透徹，加強(qiáng)學(xué)生對成語的運(yùn)用。同時教師可以讓學(xué)生對古詩文中凝練的語句進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，讓學(xué)生整理課文中的名言警句和精彩語句，并應(yīng)用于寫作中。

另外，教師在講授課文的過程中給學(xué)生分析課文語言特點和修辭手法，常見的修辭手法包括排比、比喻、擬人、對偶等。教師要讓學(xué)生明確每一種修辭手法的寫作效果，并給學(xué)生布置隨堂仿寫練習(xí)任務(wù)。因為小學(xué)語文課文中包含一些經(jīng)典語句，所以教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的經(jīng)典語句，加強(qiáng)仿寫練習(xí)，通過仿寫練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對語言的感知能力和運(yùn)用能力。

例如，在《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。因為這是一篇寫景的課文，語言很優(yōu)美，而且課文中有很多修辭手法，所以教師可以根據(jù)文中優(yōu)美的片段，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以分析課文的語言特點和寫作手法。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，還可以讓學(xué)生寫一篇類似的寫景作文，通過讀寫結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

三、利用多媒體將讀寫相結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，通過多媒體加強(qiáng)對學(xué)生的感官沖擊，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉悅，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深入。教師可以利用多媒體將讀寫相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在《魯濱遜漂流記》這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于這篇課文的電影。通過觀看電影，學(xué)生能真實體會課文中的描寫，更能理解課文的主旨。在學(xué)生看完電影后，教師讓學(xué)生寫出影評。由于每個學(xué)生的閱歷和自身認(rèn)知不同，每個學(xué)生對電影的感受也不同，學(xué)生通過寫影評可以抒發(fā)自身的感受，鍛煉自身的寫作能力。

又如，在《毛主席在花山》這篇課文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生齊讀課文，同時教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于這篇課文的影視作品。這篇課文表達(dá)的是毛主席對人民群眾的關(guān)心和熱愛之情，通過觀看影視作品可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和課文主題。學(xué)生通過了解革命歷史，有助于增強(qiáng)愛國情懷。

四、通過布置作業(yè)將讀寫相結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材課文內(nèi)容給學(xué)生布置寫作的作業(yè)。寫作練習(xí)作為課文學(xué)習(xí)的拓展訓(xùn)練，有助于學(xué)生升華對課文內(nèi)容和課文主題的理解，同時可以提升學(xué)生的寫作能力。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生通過完成教師布置的作業(yè)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。同時教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪些知識點掌握不扎實并及時彌補(bǔ)。詩詞類的課文需要學(xué)生背誦，教師可以讓學(xué)生通過抄寫古詩詞背誦和鞏固。

例如，在《地震中的父與子》這篇課文的教學(xué)中，通過朗讀和探索，學(xué)生可以明確這篇課文的主旨是親情。學(xué)完這篇課文之后，教師給學(xué)生布置親情類記事寫作的作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生利用課外時間自擬題目進(jìn)行寫作練習(xí)。通過寫作練習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到親情的可貴，學(xué)會感恩，學(xué)會互敬互愛、互相幫助，主動幫助父母分擔(dān)家務(wù)。

又如，在《贈劉景文》和《山行》這兩篇古詩的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生朗讀這兩首古詩，再帶領(lǐng)學(xué)生分析這兩首古詩。通過對古詩的分析，學(xué)生能口頭翻譯這兩首古詩的內(nèi)容，并且能明確這兩首古詩的主旨。最后，教師可以給學(xué)生布置抄寫古詩并翻譯古詩的作業(yè)任務(wù)。讀寫結(jié)合，有助于學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并且有助于學(xué)生背誦這兩首古詩。

五、通過讀后感將讀寫相結(jié)合

在小學(xué)語文教材中，有些課文包含著豐富的哲理，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫出關(guān)于課文的讀后感。學(xué)生通過寫讀后感，可以將課文內(nèi)容進(jìn)行升華，在寫作中將自身的所思所想表達(dá)出來，豐富思想，提升認(rèn)知能力。

例如，在《我要的是葫蘆》這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由朗讀課文，解決字詞問題。同時教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫出一篇讀后感，通過寫讀后感深化學(xué)生對課文主題的認(rèn)知，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的思想認(rèn)知。

六、根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事

在小學(xué)語文教材中，有些課文的結(jié)尾給人以意猶未盡之感。教師可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮想象，對課文進(jìn)行故事續(xù)編。教師在課堂上要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受課文故事中人物的心理和性格，并通過合理想象進(jìn)行故事的續(xù)編。

例如，在《窮人》這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中的故事情節(jié)，并且體會課文中包含的情感。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生想象桑娜和丈夫撫養(yǎng)孩子的艱難生活以及孩子長大后的情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。通過續(xù)寫練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和想象能力，同時有助于提升學(xué)生的寫作水平。

七、拓展閱讀與寫作相結(jié)合

學(xué)生寫作需要平時積累豐富的素材，寫作素材，一方面，來自學(xué)生的親身經(jīng)歷、親眼所見和親耳所聞；另一方面，來自學(xué)生平時的閱讀積累。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)課外書籍中的語言和寫作技巧。這樣可以拓展學(xué)生的知識面，有助于開拓學(xué)生的視野，對學(xué)生的寫作很有幫助。

例如，在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)中，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生推薦《伊索寓言》等類似的寓言書籍，讓學(xué)生利用業(yè)余時間閱讀寓言書籍。學(xué)生通過閱讀寓言故事，不但可以掌握語文基礎(chǔ)知識，而且有助于學(xué)生明白寓言故事中包含的哲理，并將之運(yùn)用于實際生活中。在閱讀過程中，學(xué)生可以做閱讀筆記，整理好詞好句。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，給學(xué)生布置寫故事的任務(wù)。通過讀寫結(jié)合可以加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的運(yùn)用，讓學(xué)生對所學(xué)的語文知識融會貫通。

八、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合，可以提升教師教學(xué)效率。教師在教學(xué)中可以挖掘教材資源，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合，此外，教師還可以采取如下策略：樹立讀寫結(jié)合的教學(xué)意識、挖掘教材資源進(jìn)行仿寫、利用多媒體將讀寫相結(jié)合、通過布置作業(yè)將讀寫相結(jié)合、通過讀后感將讀寫相結(jié)合、根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事、加強(qiáng)拓展閱讀與寫作的結(jié)合。本文的研究，旨在提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)水平。