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      互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文教學(xué)開展漫談

      2022-03-01 19:54:54寧夏銀川市西夏區(qū)第十小學(xué)北校區(qū)馬曉紅
      學(xué)苑教育 2022年27期
      關(guān)鍵詞:課文內(nèi)容教學(xué)資源知識(shí)點(diǎn)

      寧夏銀川市西夏區(qū)第十小學(xué)北校區(qū) 馬曉紅

      語文學(xué)科作為傳統(tǒng)文化傳承的主要陣地,通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),還可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。傳統(tǒng)的語文課堂比較枯燥單一,教師只能通過口頭講解幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的理解,很多理解能力弱的學(xué)生無法通過語言體會(huì)作者所表達(dá)的意境。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,教師可以借助先進(jìn)的媒體教學(xué)工具,不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法,為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍,降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解難度,從而高效率的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

      一、當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀

      要想學(xué)好語文知識(shí),不僅需要學(xué)生在課堂上積極參與互動(dòng)交流,加深學(xué)生對(duì)于問題的分析理解能力,同時(shí)還需要學(xué)生圍繞課堂上學(xué)習(xí)的語文知識(shí)運(yùn)用理解。但是,當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果并不理想,主要原因在于:首先,教師的課前準(zhǔn)備不夠充分,很多教師認(rèn)為小學(xué)語文知識(shí)比較簡(jiǎn)單,只需要讓學(xué)生在課堂上會(huì)讀會(huì)寫就可以,這直接導(dǎo)致教學(xué)過程中存在比較多的問題,甚至教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),在課堂上急于完成教學(xué)目標(biāo),在實(shí)際的教學(xué)過程中無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),針對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)中存在的不足沒有給予糾正,這樣的教學(xué)方式會(huì)對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)造成一定影響。其次,師生之間缺少互動(dòng)交流,教師過多的占用學(xué)生有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,滔滔不絕地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失語言表達(dá)的機(jī)會(huì),教師無法了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解,學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。大多數(shù)教師都偏愛成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,忽視班級(jí)中的學(xué)困生,這樣的缺少互動(dòng)交流,無法幫助學(xué)生及時(shí)獲取知識(shí),教師總是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行批評(píng),直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后,教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,但是課下學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固不夠及時(shí),抽象化的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說并不好掌握,需要學(xué)生通過課后鞏固過對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深記憶,但是教師往往容易忽視課后鞏固的重要性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于課堂上的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行有效記憶,學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移淡忘知識(shí)點(diǎn),這無疑很難提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。即使教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課后鞏固,但是訓(xùn)練的內(nèi)容相對(duì)單一,學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)能力比較弱。

      二、引入互聯(lián)網(wǎng)開展語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

      1.展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)活力。

      在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,根據(jù)不同的課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置特定的課堂學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)鮮活的氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣能滿足小學(xué)生對(duì)于未學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心,并且能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果。教師還可以拓寬課文內(nèi)容,為學(xué)生拓寬更多的知識(shí),讓學(xué)生了解進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)絕不局限在課堂內(nèi)容中,這樣在一定程度上也能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生在語文課堂上,根據(jù)自己的想法和其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng),能展現(xiàn)新時(shí)代活潑的課堂氛圍。

      2.使語文教學(xué)更具開放性。

      在開展課堂內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候,為了讓學(xué)生在課堂上充分理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要注重讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),這是小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重要方法,借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)設(shè)備,學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以進(jìn)一步了解作者和寫作的背景,突破傳統(tǒng)的教師在課堂上進(jìn)行背景知識(shí)的介紹,幫助學(xué)生掌握更多的背景知識(shí)。教師要善于突破教材的局限性,通過多種形式的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這樣的課前預(yù)習(xí)更具有開放性,通過師生之間的互動(dòng)交流,可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

      3.增強(qiáng)課堂實(shí)踐色彩。

      引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備,可以讓學(xué)生更直觀的理解作者表達(dá)的情感,感受課文內(nèi)容背后的知識(shí),解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中缺乏實(shí)踐的現(xiàn)狀。借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)可以輕松的幫助學(xué)生明確文章背后的知識(shí),透徹地為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。在一定程度上可以引導(dǎo)小學(xué)生直觀的感受語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力,感受語言中所蘊(yùn)含的智慧結(jié)晶。語言是學(xué)生思維能力發(fā)展的外延,通過互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的豐富儲(chǔ)備,打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中語文知識(shí)的局限性,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具有實(shí)踐性,為學(xué)生今后廣闊的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)積累,同時(shí)學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后進(jìn)行查閱資料,豐富自己的實(shí)踐積累。

      三、互聯(lián)網(wǎng)模式下開展語文教學(xué)的策略

      1.精心篩選資源,增強(qiáng)課堂趣味。

      教學(xué)資源和豐富的素材是教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容和依據(jù),高質(zhì)量的教學(xué)資源能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)中,教師要融入到學(xué)生群體中,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深度的溝通和交流,真正的了解學(xué)生的想法,并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。在此基礎(chǔ)上,教師依照課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo),在專業(yè)的教學(xué)資源引導(dǎo)之下,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。在課前教學(xué)準(zhǔn)備中,教師要做到用心對(duì)待,做足功課,以豐富的數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,拓寬學(xué)生的思維和眼界,提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。

      例如,在教學(xué)《雷鋒叔叔,你在哪里》時(shí),教師需要在課堂教學(xué)之前通過網(wǎng)絡(luò)了解雷鋒的背景知識(shí),明確雷鋒幫助他人的故事,為學(xué)生在課堂中理解雷鋒精神以及大家呼喚雷鋒的急切心情打好基礎(chǔ)。文章中,通過詩歌的形式,對(duì)于雷鋒的精神品質(zhì),以及雷鋒幫助迷路的孩子、年邁的大娘的故事進(jìn)行重點(diǎn)描寫。如果單純的依靠課文內(nèi)容進(jìn)行文字層面的講解,學(xué)生的理解依然不夠深入,為了幫助學(xué)生深層次理解課文內(nèi)容,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻為學(xué)生播放雷鋒幫助他人的相關(guān)電影視頻,在視頻中,雷鋒精神得到生動(dòng)體現(xiàn),即使自己很累、很辛苦,也要幫助他人解決困難。另外,還可以借助網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料以及文字記載,了解雷鋒一生的經(jīng)歷,更好地體會(huì)什么是雷鋒精神。最后,教師還可以為學(xué)生播放“感動(dòng)中國(guó)”的人物事跡,讓學(xué)生明白,雷鋒就在我們身邊。同時(shí),教師還可以讓學(xué)生們仔細(xì)思考一下,我們身邊有沒有雷鋒,他做了什么事呢?讓學(xué)生感受雷鋒精神的永存,提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

      2.加強(qiáng)師生互動(dòng),深入理解知識(shí)。

      為了構(gòu)建智慧性的語文課堂,小學(xué)語文教師應(yīng)該在課文知識(shí)教學(xué)時(shí)積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,這也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的主要陣地。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,在一定程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展,教師應(yīng)該借助信息技術(shù)手段加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流,以此掌握學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,小學(xué)生的年紀(jì)比較小,單純的依靠教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),很難達(dá)到預(yù)期的效果,通常情況之下需要和教師進(jìn)行溝通交流,才能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。通過師生之間的交流互動(dòng),教師可以明確學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而調(diào)整課堂教學(xué)的方向,幫助學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

      例如:在教學(xué)《伯牙鼓琴》的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生借助注釋進(jìn)行古今翻譯,幫助自己理解文言文中的內(nèi)容。教師要將課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的中心,在學(xué)生自主理解文言文之后,教師要賦予學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá),針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)教師要耐心聆聽,注意不要打斷學(xué)生,在學(xué)生交流的過程中教師要以平易近人的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通,這樣才能拉近和學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生更為信任和尊重自己,這樣學(xué)生能理解伯牙琴技的高超,同時(shí)學(xué)生也可以理解本節(jié)課的中心詞匯“高山流水”的含義,這樣不僅可以收獲高效率的課堂效果,還能提高學(xué)生的語文成績(jī),有利于學(xué)生深入的進(jìn)行課文內(nèi)容的理解和掌握。

      3.創(chuàng)新閱讀教學(xué),提升理解能力。

      創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式,能更好的將語文課文中各個(gè)元素的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合,更容易讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有更深層次的理解和思考。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,融合課堂教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)??梢詾樾W(xué)生引入電子圖書網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和教師的推薦,突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)限制,更好的豐富自己的閱讀形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解。學(xué)生自己會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有深層次的理解,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)語文課文的理解。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式,能提升學(xué)生對(duì)于課文的理解能力,對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有明顯的效果。

      例如:在教學(xué)《窮人》的時(shí)候,由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)時(shí)代背景之下窮人的生活環(huán)境理解比較淺,學(xué)生單純依靠課文內(nèi)容的閱讀,很難感受到窮人生活的艱苦,為了讓學(xué)生對(duì)于窮人的生活有更深層次的理解,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,進(jìn)行作者其他文章的閱讀理解,這樣學(xué)生可以聯(lián)系起來進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考,窮人生活的艱苦環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于窮人的感性認(rèn)識(shí)。教師要抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行主人公的對(duì)話朗誦,并且重點(diǎn)對(duì)于省略號(hào)進(jìn)行感受理解,啟發(fā)學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生結(jié)合課文和網(wǎng)絡(luò)資料,加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

      4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,降低教學(xué)難度。

      小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小,身體和智力各個(gè)方面都在快速發(fā)展,學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)缺乏,并且自身的學(xué)習(xí)能力比較低,為了讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行高效的掌握和理解,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況,適當(dāng)降低教學(xué)的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)取得成就感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù),能將抽象的語文知識(shí),以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解起到強(qiáng)化作用,幫助學(xué)生高效率的進(jìn)行知識(shí)的記憶,這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)能得到明顯的提升。

      例如:在教學(xué)《田忌賽馬》的時(shí)候,如果教師對(duì)于田忌賽馬的出場(chǎng)情況進(jìn)行口頭講解,教師需要在黑板上為學(xué)生書寫更為復(fù)雜的板書,浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,教師可以為學(xué)生引入直觀的動(dòng)畫講解,讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解就會(huì)變得直觀形象,降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的難度。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景之下,能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起到良好的效果,為學(xué)生今后更好的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教師也可以進(jìn)行知識(shí)的拓展,幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度,改善學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果。

      5.豐富課堂資源,拓寬學(xué)生視野。

      在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師僅僅將課堂教學(xué)重點(diǎn)局限于課本中,不僅不利于學(xué)生拓展性的進(jìn)行知識(shí)的理解,還無法提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下,教師可以為學(xué)生引入豐富的課堂資源,拓寬學(xué)生的視野,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸,讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)掌握更多的語文知識(shí)。雖然結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展語文知識(shí)的教學(xué)具有很多層面的優(yōu)勢(shì),但是教師只能借助互聯(lián)網(wǎng)作為輔助性的教學(xué)工具,在實(shí)際的語文課堂之上,不可以過多的依賴信息技術(shù),需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)手段開展教學(xué),讓學(xué)生借助資料幫助自己進(jìn)行課文內(nèi)容的理解。

      例如,在教學(xué)《畫楊桃》的時(shí)候,對(duì)于理解能力薄弱的學(xué)生而言,可能很難想象出,楊桃作為一個(gè)水果,為什么會(huì)是五角星的樣子呢,在理解作者表達(dá)的含義時(shí)就會(huì)存在困難。教師借助媒體教學(xué)資源輔助課堂教學(xué),為學(xué)生播放楊桃不同角度的圖片以及視頻,讓學(xué)生觀察楊桃的各個(gè)角度,為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)情境。教師還可以針對(duì)課文進(jìn)行拓展教學(xué),讓學(xué)生了解,嘲笑他人這個(gè)行為是錯(cuò)誤的,也要讓學(xué)生明白,應(yīng)該相信自己,不要人云亦云,提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。相反,如果學(xué)生單純依靠課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅會(huì)浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間,還會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的吸收和掌握。

      結(jié)束語

      現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在比較多的問題,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī),為了改善學(xué)生在課堂上對(duì)于課文內(nèi)容的理解難度,教師應(yīng)該在課堂借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍,通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,這樣的教學(xué)方法有助于智慧課堂的構(gòu)建,學(xué)生在輕松快樂的課堂環(huán)境中可以提高語文學(xué)習(xí)成績(jī),滿足新課程改革背景下語文教學(xué)的具體要求,最為重要的是可以避免學(xué)生陷入唯課本重要的學(xué)習(xí)誤區(qū)中。

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