審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

王雨迪

內(nèi)容摘要：語文教師的審美鑒賞與創(chuàng)造能力在語文教學(xué)活動中是必不可少、至關(guān)重要的。以語文教師為培養(yǎng)方向的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士是否具有一定的審美教學(xué)知識、是否能將自身所具備審美知識以易于理解的形式傳達(dá)給學(xué)生，是其日后走上教師崗位，能否高效開展語文教學(xué)的重要影響因素。

關(guān)鍵詞：審美鑒賞與創(chuàng)造能力 內(nèi)在發(fā)展 外部支持

隨著社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步，為更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國，作為在學(xué)校教育中起引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、優(yōu)良品質(zhì)和必備能力之作用的語文學(xué)科，需更重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而審美鑒賞與創(chuàng)造能力是在語文核心素養(yǎng)指向下，作為一種基本能力貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的全過程中，并且學(xué)生的各項發(fā)展都離不開教師的教導(dǎo)。因此，著重對以語文教師培養(yǎng)為目的的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士的審美鑒賞與創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地推進(jìn)審美教學(xué)活動的完成是重要且必要的。

一.審美鑒賞與創(chuàng)造能力概述

教師教育在學(xué)生成長的過程中具有重要作用，無論是在學(xué)業(yè)上還是為人處世上都具有不可忽視的作用。但教師在進(jìn)行教育工作的前提是其本身必須具有相應(yīng)且過硬的能力，才可為學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)。教師應(yīng)具有審美鑒賞的能力，然后依據(jù)此能力進(jìn)行具體化的創(chuàng)造，也就是所謂的創(chuàng)造能力。新時代教師以及即將成為教師的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士更應(yīng)該注重提升自身的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，利用各種進(jìn)修的機(jī)會努力豐富自身語文核心素養(yǎng)，以此達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。

以語文教師培養(yǎng)為目的的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士是否具有一定的審美教學(xué)知識、是否能將自身所具備審美知識以易于理解的形式傳達(dá)給學(xué)生，是其日后能否勝任語文教師、高校開展語文教學(xué)活動的重要因素之一。

語文教師走上教師崗位，語文學(xué)科知識與能力應(yīng)當(dāng)是其具備的基本素質(zhì)。而作為語文核心素養(yǎng)指向下語文學(xué)科知識與能力中一部分的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，雖然不是顯而易見的但卻是必不可少的重要構(gòu)成要素。審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)中相對來說的高層次素養(yǎng)。人類在滿足基本生存需求后，就產(chǎn)生了更高層次的需求。人類基于生存、文化傳承的學(xué)習(xí)使人類對于美的需求是逐漸增加的，此時審美鑒賞與創(chuàng)造就在需求不斷加大的階段發(fā)揮作用。審美鑒賞與創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過在語文活動中的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出對美的感悟、賞鑒、評議、表現(xiàn)和創(chuàng)新等能力與素養(yǎng)。而教師在此過程中的作用就是引導(dǎo)，教師在語文的教學(xué)過程中對通過優(yōu)秀作品的鑒賞來提高學(xué)生對語文的理解能力、想象能力、評價能力等，以便陶冶其情操，豐富其人生價值體驗，并更好地為現(xiàn)實教學(xué)服務(wù)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確深刻地解讀語文的人文內(nèi)涵，因此，對于審美鑒賞與創(chuàng)造能力的內(nèi)涵必須深入了解與把握。

二.審美鑒賞與創(chuàng)造能力的意義

語文教師的審美鑒賞與創(chuàng)造能力在很大程度上是決定了教師是否能承擔(dān)起以審美鑒賞為主題的教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)绊憣W(xué)生審美鑒賞、創(chuàng)造的發(fā)展以及文學(xué)素養(yǎng)的水平。以語文教師培養(yǎng)為目的的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士是否具有一定的審美教學(xué)知識、是否能將自身所具備審美知識以易于理解的形式傳達(dá)給學(xué)生，是其日后能否勝任語文教師、高校開展語文教學(xué)活動的重要因素之一。因此對以語文教師為培養(yǎng)方向的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士的培養(yǎng)，關(guān)于審美鑒賞與創(chuàng)造這一部分更需具有專業(yè)性、針對性的實施計劃及具體措施。

審美感知、審美鑒賞和審美創(chuàng)造是構(gòu)成審美鑒賞與創(chuàng)造能力的核心因素。首先審美感知是基本點，語文教師只有自身具有對于美的感應(yīng)和品味能力才有可能讓學(xué)生與之產(chǎn)生共情，從而掌握創(chuàng)造美的要領(lǐng)。其次審美鑒賞是支撐點，它是對審美對象的分識、辨別、欣賞與分析，語文教師需要具備識別審美對象的類型、甄別審美對象的美丑、體味審美對象的獨到之處以及對其評價賞析的能力。只有教師能夠?qū)徝缹ο筮M(jìn)行深入剖析，才能將教學(xué)活動中的美具有說服力地展現(xiàn)給學(xué)生。最后審美創(chuàng)造是落腳點，它是語文教師繼擁有感知美、鑒賞美的能力后需要習(xí)得的不可或缺的技能，教師利用這種能力結(jié)合自身審美經(jīng)驗，把所思所想融入其中，利用一定的審美技能和教學(xué)手段將語文教學(xué)內(nèi)容中的美創(chuàng)造性地傳授給學(xué)生。

三.審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

如上文分析，對學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個具有指向明確特點的過程，而且對其本身能力提升與未來要教育的學(xué)生都具有重要意義。因此本文將內(nèi)部發(fā)展與外部支持兩方面，探究學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基本策略。

（一）以內(nèi)在推發(fā)展

審美鑒賞與創(chuàng)造能力的發(fā)展主要取決于是否具有自主發(fā)展意識，而自主發(fā)展意識的形成過程是復(fù)雜而又漫長的，需要多種因素相互配合。培養(yǎng)審美自主發(fā)展意識首先要從教學(xué)內(nèi)容入手。

1.提高學(xué)科知識素養(yǎng)，樹立審美意識

語文教師應(yīng)當(dāng)具備一種知識，它應(yīng)是關(guān)于如何從學(xué)生角度出發(fā)、使用學(xué)生易理解的方式將自己所知道的語文學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行包裝、轉(zhuǎn)變、輸送給學(xué)生，即語文學(xué)科教學(xué)知識。學(xué)科教學(xué)知識與學(xué)科知識雖然不同，但兩者卻息息相關(guān)、密不可分。語文教學(xué)過程要以教師扎實的語文學(xué)科知識為依托，只有充分了解與掌握語文學(xué)科知識，語文教師在語文教學(xué)活動中才知道本節(jié)課的教學(xué)重難點。因此，為教師自身提升同樣也是為學(xué)生未來的發(fā)展，語文教師應(yīng)樹立正確且豐富的審美觀念，培養(yǎng)全面且具體的審美修養(yǎng)，提高扎實且充足的審美基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于利用語文教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會鑒賞美、創(chuàng)造美的活動，讓語文教學(xué)成為富有審美意識的教學(xué)藝術(shù)。通過具有深度的語文教學(xué)真正發(fā)展教師與學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

首先要明確教師審美認(rèn)知。教師本身應(yīng)該對審美有一個清晰明了的認(rèn)知，明確審美的作用與意義，充分利用審美潛移默化地影響學(xué)生，以此構(gòu)建審美結(jié)構(gòu)。其次，教師應(yīng)主動接受審美教育，在日常生活的備課中，深入到文本研究里細(xì)讀文本，總結(jié)各種文學(xué)體裁的特點，體會作者所表達(dá)的主旨。

語文學(xué)科知識繁多且復(fù)雜，有明顯型知識與隱蔽型知識。能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出的，能夠一眼看出的，也容易被學(xué)生學(xué)會的知識便是語文學(xué)科知識中的明顯型知識。隱蔽型知識則是指心中明白但卻不能夠明確表達(dá)出的，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)并處于不斷發(fā)展的知識。兩者之間看似相對獨立但卻也不是毫無關(guān)聯(lián)的，在特定的情境下是可以相互切換的。對于語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)可以借鑒魏書生老師的“語文知識樹”，將其分門別類地串聯(lián)起來，由小到大，由深入淺地逐步分析、學(xué)習(xí)。看似只是對明顯型知識進(jìn)行了歸納總結(jié)，但在此過程中隱蔽型知識也得到了提升。

提升學(xué)科知識的儲備不能局限于課堂上的學(xué)習(xí)與書籍的閱讀，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士也需利用好現(xiàn)如今越來越發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化手段，如利用教育平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取所需要的審美知識、各種紀(jì)錄片增加審美知識等等。

通過對語文學(xué)科知識由淺入深、多方面的學(xué)習(xí)與鞏固，一方面可以逐漸體會到母語的無窮魅力，感知到母語的美，激發(fā)審美情感，產(chǎn)生對審美的需求與欲望，從而樹立審美意識;另一方面可以使學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士意識到提高學(xué)科教學(xué)知識修養(yǎng)的重要性，以便形成審美自主發(fā)展意識，主動進(jìn)修，自我提升。

2.注重審美內(nèi)容，強(qiáng)化審美技能

在語文課堂中，審美鑒賞與創(chuàng)造活動主要是以教學(xué)活動為主要活動形式，而語文教學(xué)活動的進(jìn)行是以語文教材的教授為主要內(nèi)容。因此注重審美內(nèi)容，分析語文教材是必經(jīng)之路，設(shè)置以教材分析為主要內(nèi)容的培養(yǎng)課程是必要的。

語文教科書是語文教學(xué)活動展開的主要載體，其中的每一篇課文、每一個問題都有它存在的深意。因此分析教材不能只局限于分析課文內(nèi)容，語文教材中的每一部分都需要進(jìn)行分析，例如單元提示、課后習(xí)題、口語交際、寫作、名著導(dǎo)讀等，都需要進(jìn)行分析，了解其在語文教學(xué)活動中所起到的作用。分析教材不僅僅是在了解教學(xué)的重難點，更重要的是要在分析的過程中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)審美重點、如何審美、怎樣去審美以及如何引導(dǎo)學(xué)生審美的方法，真正實現(xiàn)開設(shè)分析教材課程的意義。

對于強(qiáng)化審美技能這一方面的培養(yǎng)不能只限于研究課本，鑒賞優(yōu)秀作品也是提升審美能力的有效輔助途徑。這里的優(yōu)秀作品鑒賞不能僅局限于文學(xué)作家的作品，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大其選擇范圍如影視作品、藝術(shù)作品等等。通過對優(yōu)秀作品的鑒賞，一方面不僅可以有效檢測語文學(xué)科知識的掌握程度，另一方面還可以強(qiáng)化審美技能，提升審美能力。

除此之外，還可以通過綜合活動來培養(yǎng)、強(qiáng)化審美能力。語文綜合學(xué)習(xí)活動可以說是一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也可以說是一種學(xué)習(xí)方式，還可以說是一種課程形態(tài)。從整合語文課程的內(nèi)部資源為出發(fā)點，其整合過程包含多個方面，如語文課程與其他課程、語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、語文學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用，還注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的水平與發(fā)展速度。審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)主要是在于學(xué)習(xí)過程中對審美感悟力、欣賞力、創(chuàng)新力的激發(fā)。通過語文綜合活動這種特殊的課程形態(tài)，利用整合知識和能力的過程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造潛能的激發(fā)，尤其在實踐中培養(yǎng)觀察能力、感悟能力、表達(dá)能力、交往能力、整理信息能力、組織管理能力、合作探究精神等。因此，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)型碩士通過進(jìn)行語文綜合活動可以達(dá)到培養(yǎng)、強(qiáng)化審美能力的目的。

學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)型碩士的培養(yǎng)還需要以書本為主實踐為輔的方式來掌握語文學(xué)科知識，并在此過程中了解到審美活動的價值所在，意識到提升審美鑒賞、審美創(chuàng)造的緊要與必要，促進(jìn)審美感知、審美鑒賞的發(fā)展，激發(fā)審美情感，引起對提升審美的欲望與需求，從而促進(jìn)自主發(fā)展意識的形成推動自身內(nèi)在發(fā)展，強(qiáng)化審美技能，從內(nèi)在意識為起點促進(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提升。

（二）以外部促提升

任何事物之間都是相互聯(lián)系、互相作用的，提升學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士的能力不能僅依靠內(nèi)在發(fā)展，還需要外部條件的支持。

1.創(chuàng)設(shè)良好審美氛圍

任何事物的發(fā)展都離不開環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)合適的審美環(huán)境有助于審美鑒賞與創(chuàng)造能力的發(fā)展。對于學(xué)科教學(xué)（語文）教育碩士來說，審美環(huán)境主要是指自然環(huán)境與學(xué)術(shù)環(huán)境。優(yōu)雅美好的自然環(huán)境有助于學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士得到美的享受。處處看到美，處處體會美，自然會有感而發(fā)，在一定程度上使審美創(chuàng)造得到了發(fā)展，在走上教師崗位進(jìn)行語文教學(xué)活動時將兩者融合起來，審美鑒賞與創(chuàng)造能力自然也得到了發(fā)展與深化。其次，良好的學(xué)術(shù)環(huán)境對于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美自主發(fā)展意識的形成與發(fā)展從而影響促進(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提升方面具有積極作用。良好的學(xué)術(shù)氛圍的形成與實踐活動的展開、師生關(guān)系、生生關(guān)系密不可分。開展有關(guān)于審美鑒賞與創(chuàng)造能力的實踐活動，例如觀摩好課、研究優(yōu)秀課例、舉行教學(xué)大賽等，既有助于磨練教學(xué)技能、增加教學(xué)實踐經(jīng)驗，對于審美創(chuàng)造的發(fā)展又產(chǎn)生了積極影響。除此之外，師生關(guān)系、生生關(guān)系是否和諧會直接影響到整個學(xué)術(shù)環(huán)境，師生和諧、生生和諧會產(chǎn)生良好的同伴效應(yīng)，有助于促進(jìn)共同的審美學(xué)習(xí)、審美實踐，形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織開展多種情景的審美實踐活動，關(guān)注師生、生生之間的良性互動，以此促進(jìn)良好審美環(huán)境的形成以及學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美創(chuàng)造能力、審美教學(xué)能力的提升。

2.完善培養(yǎng)模式

任何事物的發(fā)展都離不開實踐的檢驗。學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展更是需要實踐不斷檢驗的。因此，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力的良性發(fā)展需要具備一套系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)模式，而這一套培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是理論-實踐-點評-反思-實踐的流程，并應(yīng)是處于不斷完善與發(fā)展的過程中。自身學(xué)習(xí)、實踐活動、專家點評都是必不可少的構(gòu)成要素。

首先以儲備審美知識為主要內(nèi)容的課程教學(xué)是理論儲備階段，是走向語文教學(xué)實踐的基本步驟。以充實、專業(yè)的語文學(xué)科知識為基礎(chǔ)，在語文教學(xué)活動中才不會出現(xiàn)原則性錯誤，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行。

其次，語文教學(xué)實踐活動在不同情境下的展開情況是檢驗學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力的主要方式。在此過程中，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力的水平將從不同情境下的教學(xué)過程中得以體現(xiàn)與發(fā)展，根據(jù)教學(xué)過程的精彩程度學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士便可以了解自己需要努力加強(qiáng)的部分。

再次，要完善評價反思系統(tǒng)。學(xué)校需要組建一支具有權(quán)威性的專家團(tuán)隊來對學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞、審美創(chuàng)造的發(fā)展進(jìn)行把關(guān)。在此過程中，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士還需學(xué)會反思。自我反思是提升自我最有效的手段，它包括教學(xué)實踐的反思、個人經(jīng)驗的反思。學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士要進(jìn)行主動反思，甚至可以讓在見習(xí)與實習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行評價，以此達(dá)到評價主體多元化。除此之外還要做到評價內(nèi)容豐富化，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、針對不同的教學(xué)階段，有針對性地進(jìn)行評價。從多個方面，多項內(nèi)容上進(jìn)行衡量制定標(biāo)準(zhǔn)，盡量使可評價的內(nèi)容豐富化與具體化。評點方向與方法的多元化也是保證評價有效的要點之一。根據(jù)情況、個體、情境、階段等方面的不同要有不同的考核點評標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士了解自己的不足，查缺補(bǔ)漏。通過不同方向、不同角度的反思得以正確認(rèn)識自身缺欠，根據(jù)專業(yè)建議彌補(bǔ)不足再次進(jìn)入實踐活動，如此循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)反思過程，不僅僅審美鑒賞、審美創(chuàng)造會得到有效提升，其語文學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展也將得到質(zhì)的飛躍。

總之，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)型碩士的審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、提升過程是一個不可操之過急又需細(xì)細(xì)考量的過程，不僅需要正確引導(dǎo)更重要的是需要其自身意識到審美鑒賞與創(chuàng)造能力發(fā)展的重要性與必要性，這是一個相當(dāng)漫長的過程。因此，對于學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)型碩士的審美鑒賞與創(chuàng)造能力的具體培養(yǎng)方案還需筆者在日后的學(xué)習(xí)與工作中繼續(xù)進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)

[1]梁陸紅.深度學(xué)習(xí)，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力[J].語文教學(xué)與研究，2019（16）：34-35.

（作者單位：渤海大學(xué)文學(xué)院）