邊疆高校語言實習現狀問題及對策

馬振梅 玉斯英·玉素甫

內容摘要：語言實習是維吾爾語言專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，在實踐教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。近幾年喀什大學維吾爾語言專業(yè)不斷摸索提高語言實習成效的方法。文章通過問卷調查、師生訪談等，對維吾爾語言專業(yè)語言實習的意義、現狀和存在的問題進行了分析，提出通過加強教師引導，做好課堂教學與語言實習的有效銜接，日常教學中注重詞匯積累，制定語言實習大綱，根據學生未來發(fā)展方向安排實習，導師制和班主任制共促語言實習成效，優(yōu)化考核方式、量化考核要求等措施進一步提高語言實習成效。

關鍵詞：維吾爾語言 語言實習 對策

維吾爾語言實習不僅是課堂教育的延伸，而且是維吾爾語言教學的重要組成部分，同時也是實現人才培養(yǎng)目標不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過語言實習，讓學生在真實的語言環(huán)境中提高應用語言的能力，培養(yǎng)綜合運用專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力，豐富與拓展知識和技能，全面提高其聽、說、讀、寫、譯等各方面的語言運用能力以及社會適應能力，特別是提高以語言表達為主的漢維交際能力，使維吾爾語言專業(yè)畢業(yè)生能更好地滿足社會發(fā)展的需求。在實習環(huán)節(jié)中還存在著學生實習目標不明確、過程考核不及時、實習單位與培養(yǎng)單位對接不夠等問題的情況之下，如何提升維吾爾語言實習的實效性是當前亟需研究的課題。

一.關于維吾爾語言專業(yè)

維吾爾語言專業(yè)是喀什大學老牌專業(yè)，從建校之初一直發(fā)展到現在，培養(yǎng)了很多人才，其旨在培養(yǎng)一批掌握語言學學科基本理論和維吾爾語語言知識，具有良好的維吾爾語聽、說、讀、寫、譯及跨文化交際能力，有較強的自主學習能力和實踐能力，能在崗位上從事與語言文字相關工作，政治上可靠、有專業(yè)背景、熟悉黨的路線方針政策、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。培養(yǎng)對象基本上是零基礎甚至是未接觸過維吾爾語的學生。人才需求中對維吾爾語的聽、說能力和跨文化交際能力有較高的要求，但這也是該專業(yè)學生學習中的“痛點”問題，有效的語言實習在“痛點”問題的解決和人才培養(yǎng)質量的提高上發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二.維吾爾語言專業(yè)語言實習的意義

語言實習是語言課堂教學的延伸，是提高維吾爾語言專業(yè)學生語言綜合運用能力的重要環(huán)節(jié)，是維吾爾語言專業(yè)學習的重要組成部分。語言實習豐富了學生的跨文化交際知識，加強了少數民族同志之間的溝通交流，同時促進了當地少數民族同志漢語水平的提高。實習生發(fā)揮自身語言優(yōu)勢宣講黨的方針、政策，了解實習生經濟社會發(fā)展狀況，有利于促進民族間的交往交流交融，也能為將來就業(yè)奠定良好的基礎。

三.維吾爾語言專業(yè)語言實習的現狀和困惑

（一）現狀

1.語言實習得到高度重視

維吾爾語言專業(yè)作為喀什大學建校以來就有的專業(yè)，一直深受學校和學院的高度重視，從實習動員到實習結束，學校、學院時常關心、關注實習生各方面的情況，及時解決出現的問題。按照自治區(qū)“雙翻人才培養(yǎng)計劃”，實習生的保險費和實習生活費的發(fā)放都有專人負責。2015年初教育部提出的《關于地方本科高校轉型發(fā)展指導意見征求意見稿》中指出，要推進地方高校轉型發(fā)展，提高服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力水平。[1]喀什大學維吾爾語言專業(yè)正處于轉型發(fā)展期，在文件精神的指導下，學校、學院高度重視此項工作，擴大了維吾爾語言專業(yè)語言實習范圍，從之前的在個別縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關實習擴大到在更多縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關及不同縣市的駐村工作隊實習，服務經濟社會發(fā)展的作用不斷提升，影響不斷擴大。

2.不斷摸索提升語言實習成效的方法

語言實習是學生將書本知識運用到實踐中的重要環(huán)節(jié)，并在實踐中不斷彌補、豐富專業(yè)知識的大好時機。為了更好地提高語言實習成效，在維吾爾語言專業(yè)2017級和2018級中進行了以下幾方面的探索：一是維吾爾語言專業(yè)語言實習點擴大到喀什地區(qū)部分駐村工作隊，與實習點簽訂協(xié)議，對學生語言實習期間的工作職責和專業(yè)學習做了相關規(guī)定，在制度上為學生在實習期間承擔實習工作又不耽誤專業(yè)學習提供了保證。二是增加語言實習時間，由之前的大三一學期集中實習調整為大二第二學期的周末半天實習+寒暑假實習一個月+大三一學期集中實習，增強了學生跨文化交際能力，改變了部分學生不敢說、不會說的局面。三是完善了語言實習評價考核。2016級開始語言實習成績考核從之前的考前出題改變?yōu)椴捎幂^為規(guī)范的校內維吾爾語水平測試卷，并將最終實習考核成績納入學生畢業(yè)考核成績，考核方式更加規(guī)范。

（二）存在的困惑

1.學生不重視語言實習，實習目標不明確

通過對我校維吾爾語言專業(yè)2017級和2018級170多名學生（均參加過周末實習、學期實習）的問卷調查和與任課老師、班主任的訪談得知，90%以上的學生知道語言實習對專業(yè)學習很重要，但因前期的語言積累不夠，實習過程中沒有具體的實習目標，語言學習缺乏積極性和主動性，存在得過且過心理，導致實習任務結束時，部分學生的維吾爾語言綜合運用能力非但沒有提高，反而有所退步。

2.過程考核不及時

語言實習之前學院或任課教師根據學生學情，布置了相應的實習任務。但定期認真檢查反饋的占36%，不定期、偶爾或不檢查反饋的占64%。過程考核不及時無形中滋長了學生的惰性心理，部分學生直到語言實習即將結束或結束時才疲于應付地完成專業(yè)學習任務，語言實習成效不理想，影響了最終考核成績，甚至影響到畢業(yè)成績。

3.實習單位與實習工作及語言實習間的矛盾

語言實習的目的主要在于提高學生綜合運用維吾爾語的水平和跨文化交際能力。據調查，維吾爾語言專業(yè)學生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關和駐村工作隊實習的占90%，實習單位工作繁忙，能經常督促實習生專業(yè)學習的僅占15.6%，學生忙于完成實習單位的工作，沒有時間進行專業(yè)學習。同時部分實習點的生活物質條件無法保障學生的基本生活，對學生的語言實習起到了負面作用，加之學生語言實習目標不明確，主觀能動性不強，影響了語言實習成效。

四.提高維吾爾語言專業(yè)語言實習成效的對策

1.加強教師引導，做好學生專業(yè)學習的引路人

部分老師認為大學生是成年人了，對自己今后的發(fā)展有明確的方向，知道如何學好專業(yè)。但事實并非如此。維吾爾語言專業(yè)的學生入校時幾乎是零基礎，加之有些學生是專業(yè)調劑，從高中緊張的學習生活過渡到“輕松”的大學生活，學生放松了對自己的要求，起初對專業(yè)學習存有幾分好奇，隨著時間的推移，學習積極性就會不斷下降，甚至有部分學生對專業(yè)學習還很迷茫。大一是奠定維吾爾語言基礎和養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵期，若此階段被忽視，很可能會出現“基礎不牢，地動山搖”的情況。教師從學生入校加以適當引導能幫助學生奠定良好的專業(yè)基礎，為后期的語言實習奠定良好的基礎。

2.做好課堂教學與語言實習的有效銜接

維吾爾語言專業(yè)學生入校時基本上是從零開始學習維吾爾語，教師在其專業(yè)學習中發(fā)揮著十分重要的作用。任課教師對語言實習的態(tài)度會對學生的語言實習認知有所影響。任課教師通過多種渠道了解語言實習動態(tài)，及時分析總結實習中出現的專業(yè)學習問題，在課堂教學中針對問題采取合適的教學方法進行潛移默化的“滴灌”，做好課堂教學與語言實習的有效銜接。

3.日常教學中注重語言知識的積累

調查中，51.4%的學生認為語言實習中詞匯量不夠，尤其是專業(yè)名詞匱乏是制約語言實習的重要因素。掌握大量的詞匯顯得尤為重要。興趣是最好的老師，任課教師在學生大一掌握了基本語音知識后，利用現代信息技術，采用情景式、啟發(fā)式、任務型等教學方法引導學生記憶與自身密切相關或自己感興趣的詞語，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心。大二根據學生實習點主要在基層，經常與老百姓打交道的特點，加大黨的惠民政策、國家通用語言文字普及、法律法規(guī)等與老百姓生活息息相關的詞匯量的擴充力度，為更好開展語言實習奠定基礎。語言學習是長期積累的過程，適當布置假期作業(yè)，引導鼓勵學生利用假期社會實踐活動之機彌補專業(yè)短板能更好地促進語言實習。

4.制定語言實習大綱

教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務;知識、技能的范圍、深度與體系結構;教學進度和教學法的基本要求。[2]從語言實習目的、任務、考核量化要求、內容及教師、實習單位的職責方面制定維吾爾語言專業(yè)語言實習大綱，將語言實習規(guī)范化、制度化，加強學生思想上的重視，有利于語言實習的有效推進。教師和實習單位職責的規(guī)定是提高語言實習成效的催化劑，一定程度上可以促進學生積極實習，避免實習工作與語言實習間的矛盾。

5.了解掌握實習單位情況，加強彼此間的溝通交流

語言實習是為了提高學生的跨文化交際能力，實習單位的選擇要能滿足語言實習的要求：首先要能保證學生的安全、滿足基本的生活，讓學生在物質上能靜下心進行實習;其次要有良好的目的語環(huán)境，為學生專業(yè)實習提供一定的客觀條件;最后實習單位能支持配合語言實習，共同促進學生語言實習成效的提高。

其次學院采取慰問走訪、定期召開座談會、電話網絡等形式 ，主動與各實習基地加強交流，共同探討實習生的工作、學習及人才培養(yǎng)問題。

6.因材施教，根據學生實際安排實習

實習是為了讓學生各方面得到鍛煉，以便更好地步入社會成為時代發(fā)展需求的人才。目前維吾爾語專業(yè)學生畢業(yè)后主要為考研和就業(yè)。71%的學生希望根據自身特長進行實習，51.9%的學生認為語言實習對將來就業(yè)很有幫助，60%以上的學生認為語言實習使自己的人際交往能力和綜合能力有所提高。實習安排前了解學生未來發(fā)展方向，將考研學生安排在校內或城市周邊，為學生復習備考提供一定的便利。有就業(yè)意向的學生分配在基層，幫助促進學生綜合能力的提高，為就業(yè)奠定良好基礎。因材施教安排實習可以增強學生的實習積極性，提高語言實習成效。

7.導師制和班主任制齊抓共管促成效

本科生導師制是指由導師對學生的思想品德、專業(yè)學習、綜合素質和個性發(fā)展等方面進行個別指導的人才培養(yǎng)制度。是高校正在開展的一項學生教育管理制度。[3]目前維吾爾語言專業(yè)師資有限，語言實習中安排導師指導學生的專業(yè)學習，檢查督促語言實習任務的完成。班主任了解學生，與家長有溝通基礎，負責學生的日常工作，發(fā)揮好學生、導師、實習單位間的紐帶作用。實行導師制和班主任制加強語言實習的過程考核，既實現了個性教育，又體現了全員育人和全方位育人。同時學生在導師和班主任的共同引導教育下，專業(yè)水平和綜合能力都能得到提升，可以增強學生有效開展語言實習的信心，激發(fā)專業(yè)學習的積極性，對學生的發(fā)展、學校的形象、實習單位的工作都有好處。

8.制定措施激勵班主任制和導師制更好發(fā)揮作用

班主任和導師在語言實習中管理和指導學生的實習和專業(yè)學習，在提高語言實習成效中發(fā)揮著不可替代的作用，制定措施（如職稱晉升、評先選優(yōu)、年度考核）對優(yōu)秀的班主任和導師通過增加適當分值進行表彰獎勵，以講座、座談會等方式加強教師間的交流，對語言實習成效的提高有一定的推動作用。

9.優(yōu)化考核方式，量化考核要求

如何對實習質量進行有效監(jiān)督與評價，是目前多數高校和專業(yè)應認真對待的一個問題[4]。良好的考核體系能夠客觀、公平地對學生進行成績評定。[5]目前維吾爾語言專業(yè)最終考核成績主要由實習單位的鑒定成績和返校后的校內維吾爾語水平等級測試成績構成。實習單位的鑒定成績更多是根據實習生的工作表現，忽略了專業(yè)學習的評定。返校后的測試是根據學生整體情況進行的，無法反映所有實習生的專業(yè)真實水平，一定程度上也降低了對實習生的過程考核要求。隨著信息技術的發(fā)展，自媒體時代已經到來，優(yōu)化考核方式，將傳統(tǒng)考核方式與信息化技術的考核方式相結合，實現考核形式多樣化，比如增加實習匯報演出、實習生活視頻錄制表演、配音大賽等方式可激發(fā)學生專業(yè)實習的積極性，增強團隊合作能力。將班主任管理信息、導師指導檔案、實習單位評定意見及實習結束后的考核成績進行量化并列入語言實習大綱，能使學生語言實習更具目標性，更能客觀真實地反映學生專業(yè)水平，從而有效促進語言實習成效的提高。

10.及時收集畢業(yè)生反饋意見，做好補充完善工作

畢業(yè)生是語言實習的直接參與者與實踐者，畢業(yè)后從事不同的工作，安排專人與畢業(yè)生保持長期聯系，收集、梳理畢業(yè)生在工作中遇到的專業(yè)知識問題，及時補充完善教學、語言實習內容，為學生更好地適應語言實習工作做好鋪墊。

維吾爾語言專業(yè)作為自治區(qū)本科一流專業(yè)，從專業(yè)產生至今培養(yǎng)了很多人才，為社會發(fā)展、民族間的交往交流交融做出了很大貢獻。隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，如何更好發(fā)揮語言實習在維吾爾語言專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用需要我們進一步研究和探索。

參考文獻

[1]《關于地方本科高校轉型發(fā)展指導意見征求意見稿》[J].職業(yè)技術，2015，3

[2]劉曉霞，文海光.法學專業(yè)實習大綱建設問題研究[J].智庫論壇，2018，10

[3]涂春花.本科生導師制：高校教書育人的新載體[J].教育理論與實踐，2009，1

[4]朱永新，楊樹兵.教育實習指導中存在的問題及對策[J].揚州大學學報（高教研究版），2001，5（1）：47-50

[5]曾超珍，劉志祥.生物工程專業(yè)校外實習教學改革[J].現代農業(yè)科技，2020，8

（作者單位：喀什大學中國語言學院）