語文生活化作文教學(xué)選材及布局

金玉芹

內(nèi)容摘要：作文在語文學(xué)科教學(xué)中非常重要。近些年來，生活化作文教學(xué)方式逐漸進入課堂，教師可以以現(xiàn)實生活為背景引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)帶入生活，在生活中更好的學(xué)習(xí)。高中階段的作文類型主要分為命題式作文、話題作文、材料作文、任務(wù)驅(qū)動作文、記敘文等，無論是哪種類型的作文，選材以及布局謀篇都非常重要。本文主要針對在高中語文生活化作文教學(xué)中如何選材、如何進行作文布局兩方面進行了策略指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中語文 生活化 作文教學(xué)

對于高中作文而言，如何將生活中的實際案例運用到作文中對于提高作文的靈動性非常重要。同時，對于高中生而言，作文寫作不僅僅是學(xué)習(xí)或者考試需要，也是內(nèi)心情感抒發(fā)的需求。學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識、對周邊事物的認知通過文章完美地呈現(xiàn)。由于經(jīng)歷了小學(xué)以及初中階段的寫作經(jīng)驗積累，高中作文寫作無論是寫作素材積累方面還是寫作技巧方面都有較高的要求。因此，進行高中作文教學(xué)時需要通過生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生在進行作文創(chuàng)作時表達更加自然流暢，以便為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

一.高中語文“生活化”作文教學(xué)的重要性

隨著近些年來新課程改革的不斷推進，最大的變化便是在如今的教學(xué)工作中，單純依靠教材進行講解授課已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，如果能夠?qū)⒎敝氐慕滩闹R與豐富的生活相連，會使教材知識變得靈活生動，以便學(xué)生加深對教材知識的理解。而語文知識中幾乎富含了中華幾千年的歷史，從最基礎(chǔ)的語言知識一直到中華文化的了解都離不開語文知識的傳授，教師進行語文教學(xué)時如果能夠與實際生活相連，可以有效地幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用。另外，作文在語文教學(xué)中的占比非常重，如果進行語文作文教學(xué)時與生活實際相連，不僅可以提高作文的真實感，如果能夠?qū)⒕哂袝r代特色或者社會層面的信息引入作文中還可以增加作文的飽滿度以及層次感[1]。同時，進行生活化作文教學(xué)時，教師也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行教授，在此過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多接觸一些關(guān)于社會、人文、哲理方面的知識來充實學(xué)生的內(nèi)心情感世界，對于學(xué)生在寫作方面的表達能力都是非常重要的。此外，為了增加作文的質(zhì)感，可以在作文中合理地借用一些文言文語句或者名人用句，能夠?qū)⑦@類用句轉(zhuǎn)化為社會事實進行表達，也屬于生活化教學(xué)的一種方式。可見，如果能夠合理地運用生活化作文教學(xué)模式，對于提高學(xué)生整體作文水平具有非常重要的作用。

二.高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，為了提高高中語文教學(xué)水平，更好的迎合新課改革政策的發(fā)展，我國高中語文教學(xué)一直在不斷地更新變革，其中對于高中作文的寫作水平要求也越來越高。但是，根據(jù)對我國現(xiàn)目前的高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查情況來看，無論是在教學(xué)內(nèi)容方面還是教學(xué)方式方面依舊存在許多不足之處：

1.因每位學(xué)生所處的角度不同、人生閱歷不同，所以，在作文寫作中會存在很多個人特色的元素，不同的學(xué)生會通過不同的角度通過文字將自己的情感、對事態(tài)的認知用文字進行表達。但是，有部分高中生進行寫作時發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容雷同相似，寫作方式千篇一律，由于缺乏素材積累導(dǎo)致對于很多事態(tài)的認知不夠成熟，表達方式略顯幼稚，對于此類文章很難得到教師的認可。另外，有部分教師進行作文教學(xué)時，對于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣缺乏相應(yīng)的重視，對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，比如如何在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，如何將生活融入到作文中，導(dǎo)致有部分學(xué)生的寫作水平較為表面，缺乏真實感，作文內(nèi)容華而不實。

2.雖然對于高中學(xué)生而言已經(jīng)擁有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是依舊有許多學(xué)生進行寫作時不會合理地安排文章布局，不會合理地運用實際案例導(dǎo)致文章缺乏很多實質(zhì)性的內(nèi)容，最大的原因便是因為在如今的高中作文教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)[2]。

3.嚴(yán)格意義上來講，寫作是作者表達情感的一種方式，學(xué)生可以利用自己所掌握的語言技巧和各種寫作修辭手法充分表達自己的所見所聞和體會，使讀者在閱讀后與作者產(chǎn)生情感共鳴。近年來，在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，雖然有很多學(xué)科的教學(xué)形式已經(jīng)得到了非常不錯的改善，但是，目前教師依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒有在教學(xué)方法方面進行創(chuàng)新，更沒有將素質(zhì)教育真正落實到位。有很多教師僅僅是當(dāng)作一項教學(xué)任務(wù)，認為高中生有了一定的寫作基礎(chǔ)，不需要對其開展太多的作文教學(xué)活動，在這種想法下，學(xué)生的作文水平一直無法得到新的突破。另外，由于很多教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時對其缺少足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生面對作文題目時仍然會出現(xiàn)審題錯誤或者選材錯誤等情況，甚至只是將寫作當(dāng)作單純的書寫訓(xùn)練而已，在這樣的心態(tài)下寫出來的作文，沒有任何生命力，也會嚴(yán)重阻礙我國素質(zhì)教育的推行。

三.關(guān)于高中作文選材及布局策略

1.在生活中發(fā)現(xiàn)素材

有的學(xué)生面對作文題目時往往會出現(xiàn)無從下筆、沒有思路的情況，最大的原因便是缺乏對相關(guān)素材的積累。對于高中生而言，相較于初中生有更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此學(xué)生將大部分的時間都安排在了校園與家庭，其內(nèi)容大多數(shù)局限于書本內(nèi)，將自己長時間處于緊張單調(diào)的生活中，長此以往便會失去對生活的感悟力及發(fā)現(xiàn)美的能力。

記得有人曾經(jīng)說過，要想將表達的文章或者情感表現(xiàn)得更為濃厚、真實，最重要的便是需要擁有充實的生活，作文質(zhì)量的高低與選材有著密不可分的關(guān)系。教師進行寫作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會走進生活，也要為學(xué)生創(chuàng)造融入生活的機會，使學(xué)生能夠擁有自主愿意主動融入生活、體驗生活。另外，教師進行作文教學(xué)時需要幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會新聞，觀察生活中的點點滴滴，讓每一位學(xué)生都能夠擁有對生活最真實的體驗。可以通過對學(xué)生進行多方位的指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地融入生活，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的小事、學(xué)校生活、家庭瑣事等，對身邊進行觀察時首先需要明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生可以通過多個角度進行仔細觀察，觀察時可以采用隨筆日記的形式進行記錄，長此以往可以幫助學(xué)生形成良好的選材習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)時間繁重緊張，便可以從身邊最近的地方引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。比如：幾乎每一所學(xué)校附近或者住所附近都會有早點攤，一邊吃早點便可以一邊觀察。首先可以通過對早點店面的大小、布置情況進行觀察，對于店老板的體型、樣貌進行觀察，隨著早點攤的人來人往，店內(nèi)的工作人員是如何做到既能夠有效地維持用餐秩序，又可以快速地為客人提供熱騰騰的早餐，這些細節(jié)描述均可以鍛煉學(xué)生對人物細節(jié)描寫的寫作水平;另外，在小區(qū)附近的早點店鋪中吃早餐的大多數(shù)都是熟客，學(xué)生也可以對印象比較深的熟客進行觀察。比如可以觀察客人喝粥吃早餐的細節(jié)，有的客人較為豪爽，講究大口喝粥，大口吃包子，甚至在喝粥時都必須要有聲音才是對美食的尊重;有的客人較為含蓄，慢慢喝、不著急的悠閑吃法。無論是哪一類型的客人都可以通過實際觀察再加之平日對詞語的積累進行描述?？梢?，從身邊發(fā)現(xiàn)生活，從生活中尋找素材是提高寫作能力的必經(jīng)之路。因此，教師進行作文教學(xué)時需要指引學(xué)生學(xué)會隨時隨地為自己積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材的習(xí)慣[3]。

2.通過廣泛閱讀為自己充實寫作素材

要想使作文擁有質(zhì)感，不僅需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，更需要通過大量的閱讀充實自己，通過不同的閱讀素材、不同的角度、不同的方式充實自己的詞匯量以及見解。長此以往，學(xué)生的知識便會慢慢變得豐富，用詞靈活有趣，學(xué)生進行閱讀時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生善于將優(yōu)美的詞句、寫作手法進行摘抄仿寫，也可以幫助自己積累作文素材，提高寫作質(zhì)感。比如閱讀《鄉(xiāng)愁》之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對此進行仿寫：小時候，最大的愿望是一支甜甜的冰激凌，含在嘴中，甜在心里;長大后，最大的愿望是擁有一張優(yōu)秀的成績單，辛勞于過去，斬獲于當(dāng)下;后來呀，最大的愿望便是擁有一份理想的工作，辛勞于當(dāng)下，收獲于未來;而現(xiàn)在，最大的愿望便是與父母的一次團圓飯，想象于腦海，苦澀于心里。學(xué)生可以通過對《鄉(xiāng)愁》的仿寫描述自己在小時與長大后心態(tài)及愿望的不斷變化，最終表達了現(xiàn)在年輕人最簡單的愿望卻總會因為許多事情而耽誤的無奈的心情。這種仿寫的形式不僅可以將學(xué)生的閱讀體驗得到進一步深化，還可以通過豐富的素材積累，以及想象充分表達自己的真實情感。

3.作文布局充滿生活化

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生的作文內(nèi)容，從而忽略了對學(xué)生進行作文布局的指導(dǎo)，學(xué)生自己也忽視了對作文素材的搭配安排，便會出現(xiàn)學(xué)生看到題目后便直接進行創(chuàng)作，最終導(dǎo)致作文內(nèi)容雜亂無章，層次錯亂等情況。其實，對于高中生的寫作而言，當(dāng)看到作文題目的那一刻便已經(jīng)擁有了一定的寫作思路，只要教師指導(dǎo)學(xué)生如何將已知的信息進行合理布局，既能寫出題目所要求的內(nèi)容，又可以使人在閱讀后有眼前一亮的感覺[4]。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)進行合理取材、段落合理搭配、使學(xué)生能夠擁有個性化布局作文的能力。日常對學(xué)生的寫作訓(xùn)練幾乎都是為了對最終的考場作文進行積累，而考場作文對于質(zhì)量的要求會更加嚴(yán)格，無論是寫作字體、范圍的要求還是學(xué)生對文章層次的安排、結(jié)構(gòu)的安排都有嚴(yán)格的限定，為了更好地增加作文質(zhì)感及層次感建議可以通過一下幾方面進行：

3.1一篇好作文的開始離不開新穎脫俗的文章題目，對于題目的設(shè)定建議學(xué)生可以采用一些修辭手法進行，比如可以采用設(shè)問的方式《究竟是對？還是錯！》、也可以采用詩詞、或者歌詞的形式，比如某一次的高考作文題目為《忙》，便可以借用“虞兮虞兮奈若何”的詩詞，改用為“忙兮忙兮奈若何”的方式非常引人注目;另外，學(xué)生進行題目設(shè)定時，也可以將文章主題直接表現(xiàn)在題目中，比如寫關(guān)于骨氣的作文時，便可以直接將題目設(shè)定為《人活一世，定要活得有骨氣》，簡單扼要的說明文章內(nèi)容。

3.2設(shè)定好作文題目之后，自然離不開好的開頭進行渲染，要想充分地吸引閱讀者的眼球便需要擁有“先聲奪人”的開頭。首先，學(xué)生可以利用最直接的開門見山的形式，在作文開始之初便將文章的中心含義直接表達;另外，學(xué)生也可以在進行闡述自己的觀點時，先對與自己相對立的觀點進行闡述或者認可;也可以借用名人詩詞、或者生活俗語的形式進行文章的開頭，可以快速地吸引讀者眼球。

3.3當(dāng)作文進行到尾聲時，便需要注意結(jié)尾的干凈利落，有始有終。比如學(xué)生進行收尾時可以與開頭進行呼應(yīng)，不僅可以為閱讀者留下文章節(jié)奏緊密、結(jié)構(gòu)完整的印象，還可以在一定程度上彌補因跑題帶來的遺憾;也可以在結(jié)尾處總結(jié)自己對所表達事物的看法，對事態(tài)整體進行總結(jié)評價，可以更加進一步的提升文章的主題思想。

4.需要擁有醒目的分點結(jié)構(gòu)

在高中生寫作過程中，很多學(xué)生會選擇以議論文的形式展開寫。而在寫議論文過程中，議論文主要由主題和論證這兩部分結(jié)構(gòu)組成。主題與論證的合理性，會直接影響到文章的邏輯性。也由此可見，學(xué)生選擇以議論文的形式寫作，便需要充分考慮到論證的結(jié)構(gòu)性是否合理。這兩方面是否合理，結(jié)構(gòu)是否合理，會直接影響到議論文論證的邏輯性。因此，學(xué)生要想以議論文的形式進行寫作，只要確保論證具有相應(yīng)的合理性，才能使文章質(zhì)量得到保障。通常情況下，一篇文章會以分論點的方式作為文章的主體，作者需要現(xiàn)在不同的角度對論點進行分析論證。通常情況下，各分論點之間的關(guān)系主要有以下幾種：

4.1并列結(jié)構(gòu)

并列結(jié)構(gòu)是議論文中比較常見的一種結(jié)構(gòu)形式，通過并列結(jié)構(gòu)可以使文章顯得更加有條理、論證更加全面，能夠使閱卷教師清晰地掌握作文的中心思想。學(xué)生在論證過程中，需要將先將文章的論據(jù)一一并列，然后將中心論點分解為幾個平行的或者并列的分論點，最后在論證的過程中分為幾個層次和段落，這便是并列論證結(jié)構(gòu)。

4.2遞進結(jié)構(gòu)

通常情況下，遞進結(jié)構(gòu)主要分為兩種形式，一種為追問式，另外一種為分論點遞進式。而無論是以哪種形式對文章進行闡述，基本結(jié)構(gòu)都是由：是什么—為什么—怎么辦？的結(jié)構(gòu)形式組成。

4.3因果結(jié)構(gòu)

簡單來講，所謂因果分析其實主要是對論據(jù)所論述的事實進行原因分析的一種方式。在因果結(jié)構(gòu)中，論據(jù)為因，論點為果。事實原因可以利運用分論點的方式進行總結(jié)和歸納。

4.4引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)

目前在常見的文章類型中還有材料作文，材料作文也屬于高考中比較常見的作文類型。所謂材料作文，其實基本已經(jīng)為學(xué)生形成了一定的模式。比如標(biāo)題中的“引”代表的是學(xué)生可以根據(jù)給出的話題進行闡述，在學(xué)生在闡述過程中根據(jù)對已經(jīng)給出的材料進行概述，而既然是概述，便要做到抓住重點，取其精華。而“議”代表的則是學(xué)生可以對該話題表達自己的意見，明確自己的立場。而“聯(lián)”代表的則是需要學(xué)生結(jié)合實際，是該結(jié)構(gòu)中比較重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)材料進行合理延伸，可以將需要論述的觀點聯(lián)系歷史、也可以對接現(xiàn)實，需要學(xué)生站在多角度、多層面上對論點展開深度挖掘。而“結(jié)”自然是結(jié)尾。在作文的結(jié)尾處需要學(xué)生對表達、論證的問題進行深化。

5.“因材施教”尊重學(xué)生選擇

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，大多數(shù)都是由教師給出命題、設(shè)置寫作格式，要求學(xué)生按照教師規(guī)定的形式進行寫作。學(xué)生在這種傳統(tǒng)要求的形式下進行寫作非常不利于學(xué)生在寫作方面的長期發(fā)展。因此，教師可以由學(xué)生自主選擇想要寫作的內(nèi)容或?qū)懽鞣绞剑@樣更有助于學(xué)生對寫作的積極性，從而提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)教師對學(xué)生布置寫作任務(wù)時，只需要將與寫作相關(guān)的材料展示給學(xué)生，至于學(xué)生想要以怎樣的方式表達自己的意思或者選取怎樣的題材去進行描述，包括學(xué)生如何擬題目，站在怎樣的角度來表達自己的認識，教師都不應(yīng)當(dāng)參與其中，可以充分地將作文的寫作主動權(quán)全權(quán)交付給學(xué)生。無論是寫作的開始過程還是到結(jié)束，都以學(xué)生的自我意愿為核心，充分尊重學(xué)生的想法，將學(xué)生的想法放到第一位，了解并對學(xué)生對生活的感受有一個充分認知。這也是提高高中語文作文生活化教學(xué)最為重要的一部分，更是提升學(xué)生寫作能力的重要前提。

6.完善作文評價方式

當(dāng)教師對學(xué)生的作文成績展開評價時，應(yīng)當(dāng)先對文章中學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點給予一定的稱贊，同時，可以再為學(xué)生提出一些比較合理的建議，即使學(xué)生在寫作過程中表達出的某些看法，或者表達方式有所欠缺，教師對學(xué)生作為評價時也應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生的想法給予肯定，然后可以在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一些合理化的改進措施，以此來使學(xué)生的作文水平能夠得到持續(xù)提升。另外，教師對學(xué)生的作文進行評價時，需要充分考慮到每位學(xué)生的性格特點等，尊重學(xué)生的個性化區(qū)別，畢竟不同的學(xué)生由于自己的閱歷不同，所以對待事物的看法自然也有很大差別。因此，教師需要給予學(xué)生正確、耐心地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成良好的價值觀，同時使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。

參考文獻

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（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第一中學(xué)）