以“學(xué)”為本，建設(shè)“五步三學(xué)”課堂

隋曉光 邱舒清（山東省萊陽市西關(guān)小學(xué)）

隨著新時代教學(xué)方式改革在萊陽市各學(xué)校如火如荼地開展，萊陽市西關(guān)小學(xué)也積極地參與到教學(xué)模式的學(xué)習(xí)研究中，大膽嘗試，努力探尋新時代教學(xué)模式與實際教學(xué)的碰撞點。學(xué)校組織骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《新時代教學(xué)方式變革與運用指導(dǎo)》，引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念；各級部教研組長帶領(lǐng)老師們細致解讀課堂教學(xué)模式，探索改革的路徑。在學(xué)習(xí)、模仿與創(chuàng)新的實踐過程中，我們逐漸摸索出了“五步三學(xué)”課堂教學(xué)模式。

“五步三學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)成

“五步”是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也是模式具體實施的基本步驟，即“課前預(yù)習(xí)”“情境導(dǎo)入”“探究合作”“測評鞏固”“梳理反芻”。“三學(xué)”是教與學(xué)的形式，即導(dǎo)學(xué)（預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)）、互學(xué)、評學(xué)。

“五步三學(xué)”教學(xué)模式的實施

教學(xué)過程分為“預(yù)—導(dǎo)—探—測—理”五個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單和課堂導(dǎo)學(xué)單是實施“五步三學(xué)”的導(dǎo)航儀和有效載體。構(gòu)建高效的合作小組是實施“五步三學(xué)”的保障。

課前預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的始發(fā)站，是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。老師們集思廣益設(shè)計了精細合理、形式多樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，使學(xué)生預(yù)習(xí)有明確的方向和具體要求。我們指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文本時，不僅要掃障礙通大意，還要深讀課文，做出批注，對文章中不懂的地方大膽質(zhì)疑，寫下疑問，完成預(yù)習(xí)單任務(wù)。即李鎮(zhèn)西老師倡導(dǎo)的“朗讀—除障—欣賞—質(zhì)疑”。在這個過程中，學(xué)生不僅動口讀，動手查，動手劃，還要動腦想一想，動口問一問。

情境導(dǎo)入（2分鐘）。教師的導(dǎo)演時刻，將問題巧妙引入。教師的“磚”拋出后，引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、緊迫性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。

探究合作（25分鐘）。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中思想碰撞的平臺。小組研究討論，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，是學(xué)生取長補短、擇善而從的時間。為避免小組討論低效化，不能一上課教師就放手，漫無目的討論十幾分鐘就展示點評。這樣學(xué)生會無所適從，導(dǎo)致無效研討。要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，有方向地深入討論。教師檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案完成之后，明確要求：只討論那些自己難以解決、把握不準(zhǔn)的問題，避免學(xué)生拿著預(yù)習(xí)單簡單地對答案。再以小組為單位分享學(xué)習(xí)成果，師生共同點評，小組成員既能從中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，也要反思反省不足。

測評鞏固（10分鐘）?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如親手過一遍”。課堂測評設(shè)題要少而精。不是預(yù)習(xí)內(nèi)容的簡單重復(fù)，但又不能漫無邊際地拔高拓展。我們強調(diào)要做到“兩關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握情況，關(guān)注學(xué)生解決問題的效率和準(zhǔn)確率。避免學(xué)生出現(xiàn)課堂上的“遲到”“早退”和游離現(xiàn)象。通過全班提問、全班練習(xí)、小組內(nèi)檢查、教師收取練習(xí)批閱等多種形式，反饋驗收課堂知識落實的情況。

梳理反芻（3分鐘）。在任務(wù)的驅(qū)動下，總結(jié)本堂課是否完成了自己的目標(biāo)，還有哪些目標(biāo)沒有達到，為什么沒有達到，有哪些意外的收獲等?；剡^頭思考一下，讓學(xué)生在此過程中越想越有方法，越學(xué)越會思考。

“五步三學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢

授人以魚不如授之以漁?！拔宀饺龑W(xué)”教學(xué)模式圍繞導(dǎo)學(xué)（預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)）、互學(xué)、評學(xué)展開，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。以“任務(wù)”“問題”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)為核心、問題解決為方法、團結(jié)協(xié)作為手段、自主反思為動力的多彩生動課堂環(huán)境，最大化挖掘?qū)W生潛能，放手讓學(xué)生充分自主探究，感受成功體驗和學(xué)習(xí)樂趣，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，更好地促進學(xué)生的個性發(fā)展。