工匠精神融入中職思政課教育的有效路徑

舒 意

（漳州高新職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 漳州）

隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，各個行業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求也在不斷增加。在此背景下，中職院校作為培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才的重要陣地，其教育作用和價值正在日益凸顯。思政課程是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的德育學(xué)科，在教學(xué)過程中對學(xué)生形成良好的價值觀念、職業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的影響，將工匠精神與思政課程教學(xué)活動進行深入的融合已經(jīng)成為當(dāng)前中職思政課教學(xué)改革的重要趨勢。因此，在中職思政課程教學(xué)實踐過程中，教師必須端正學(xué)科教育觀念，深刻意識到工匠精神與思政教育融合教學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮中職思政教學(xué)的育人作用和價值，為國家建設(shè)和社會發(fā)展源源不斷地輸送高素質(zhì)技能型人才。

一、工匠精神融入中職思政課教育的意義

（一）有利于人才培養(yǎng)

隨著社會改革與市場經(jīng)濟發(fā)展，國家發(fā)展和市場發(fā)展更加需要創(chuàng)新型、綜合型人才。對于中職教育教學(xué)而言，只有將工匠精神與中職院校思想政治教育進行有效融合，才能更好地提升全能型人才素質(zhì)。同時，加強中職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才，建設(shè)創(chuàng)新平臺的根本要求。中職院校通過思想政治教育課程可以面向?qū)W生群體宣傳敬業(yè)文化，進一步弘揚新時期新階段的企業(yè)家精神，給予學(xué)生正能量的思想引導(dǎo)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要的作用。鑒于此，中職院校在提高學(xué)生專業(yè)知識和能力的同時，更要弘揚工匠精神，注重提升在校學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，為社會輸出更多綜合型人才。

（二）增強教育的準確性

新課程教學(xué)改革對中職院校思政課教育提出更高的要求，教師除了注重課本教學(xué)外，還需要幫助學(xué)生建立正確的道德觀念。將新時期工匠精神融入思政教育教學(xué)中，可以幫助教師有效增強道德觀念教育的效果。中職院校教師在日常的思政教育過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，合理、有效地發(fā)揮工匠精神的道德引領(lǐng)作用，以圖片及短視頻的形式讓學(xué)生更直觀地了解和學(xué)習(xí)新時期工匠精神，利用先進人物愛崗敬業(yè)、精益求精的真實事跡對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，潛移默化中引導(dǎo)和規(guī)范中職院校在校學(xué)生的行為，以此真正起到補充思政教育中道德教育的作用。另外，新時期工匠精神與思政教育的有效融合可以進一步提高社會主義核心價值觀的教育質(zhì)量。由于工匠精神與我國社會主義核心價值觀中的內(nèi)容相呼應(yīng)，將其與思政課有效融合，可以更好地提高中職院校在校學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的效果，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為，幫助其樹立文化自信，堅定不移地走中國特色社會主義道路，明確自身未來發(fā)展方向和樹立遠大的理想，以目標為導(dǎo)向，不斷提升自己的專業(yè)能力，為實現(xiàn)自我價值和社會價值做準備。

（三）加快專業(yè)化建設(shè)速度

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，需要更多高素質(zhì)的綜合型人才，而將新時期工匠精神與中職院校思政教育有效融合，則可以使中職院校的思政教育工作面向?qū)I(yè)化、創(chuàng)新化及規(guī)范化的方向全面發(fā)展，為社會輸送具有能工巧匠精神的新型人才。在日常的思政教育課堂中融入工匠精神，可以進一步培養(yǎng)在校學(xué)生實踐能力，以此提高中職院校思政教育工作的可行性與有效性，同時實現(xiàn)政治理論教育與社會實踐有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)道德貫穿于日常生活和社會實踐中，使思政教育的內(nèi)容得以豐富，打破傳統(tǒng)思政教育形式，推動中職院校思政教育健康、穩(wěn)定發(fā)展。

二、工匠精神融入中職思政課教育的路徑

（一）工匠精神融入教學(xué)設(shè)計，潛移默化地熏陶學(xué)生情感

工匠精神作為一種職業(yè)精神，在中職思政課程的教育教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向性作用。習(xí)近平總書記在十九大會議中提出，要建設(shè)一支具有知識、技能、創(chuàng)造力于一體的新時代勞動人才隊伍，繼續(xù)弘揚和傳承勞動楷模以及工匠精神，梳理精益求精的敬業(yè)新風(fēng)向。由此可見，工匠精神在職業(yè)教育中的作用和價值?；诖吮尘埃瑸榱烁玫卦谥新毸颊n堂的教學(xué)活動中融合工匠精神，教師有必要在教學(xué)設(shè)計階段加以關(guān)注和重視，從傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗入手找尋工匠精神融合教學(xué)的落腳點，為學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和個人素質(zhì)提升搭建良好的發(fā)展環(huán)境。

一方面，教師要將開拓進取的工匠精神和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育教學(xué)工作進行緊密的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生深刻了解新時代背景下職業(yè)技能人才的使命和擔(dān)當(dāng)，在學(xué)生群體中樹立發(fā)展工匠精神的學(xué)習(xí)意識。中職階段的學(xué)生正處于充滿想象力和創(chuàng)造力的階段，是素質(zhì)教育落實教學(xué)創(chuàng)新和改革的主要服務(wù)對象，教師要在融合工匠精神的思政課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動實現(xiàn)自身的價值。例如，在教學(xué)“科學(xué)思維與創(chuàng)新能力”這一課時內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力、讓學(xué)生正確認識到創(chuàng)新對提高人生發(fā)展能力的重要作用，教師可以巧妙地引入《我和我的父輩》中“少年行”的片段。影片末尾幾個插著國旗在廣場上靈活奔跑的機器人是現(xiàn)實生活中一群“95后”的學(xué)生自主研發(fā)的。正如視頻資源中傳遞的精神一樣，希望可以通過這一案例的引入和拓展教學(xué)在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新發(fā)展的種子，并利用專業(yè)所學(xué)知識在自己熟悉的領(lǐng)域深耕，踐行工匠精神的同時深刻意識到科學(xué)的思維和創(chuàng)新對改造社會以及世界的重要作用。

另一方面，教師要借助有效的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到工匠精神與個人職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。正如上文所述，工匠精神是一種職業(yè)精神，它強調(diào)的是從業(yè)人員不僅要有高超的職業(yè)技能，同時也要具備良好的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在融合工匠精神的中職思政教學(xué)設(shè)計中，培育學(xué)生工匠精神的同時也要和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、法治意識的教學(xué)舉措進行緊密的融合，確保學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)可以得到同步的提高與發(fā)展。例如，在教學(xué)“崇尚程序正義，依法維護權(quán)益”部分知識內(nèi)容時，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生引入案例教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進行思考的過程中，促使學(xué)生形成規(guī)則意識及法治素養(yǎng)。作為社會新時代青年，在參與社會生活和工作的各個環(huán)節(jié)都必須具備良好的規(guī)則意識和法律意識，這也是傳承和發(fā)展工匠精神的應(yīng)有之義。

（二）工匠精神融入課堂活動，理論聯(lián)系實踐深化教育

根據(jù)中職思政課程教學(xué)內(nèi)容的實際特點，在融合工匠精神的教學(xué)過程中，教師要善于從課堂教學(xué)活動入手，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成工匠精神的初步認識，并在不斷深入的課堂教學(xué)活動中逐步體會工匠精神的深刻內(nèi)涵，從而將其內(nèi)化于心，外化于行。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師要深入研究和思考如何利用對職業(yè)的高度認同感和責(zé)任感理念去改善學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及今后工作的過程中能夠以嚴謹細致的態(tài)度和專業(yè)負責(zé)的責(zé)任意識履行自己的責(zé)任，以精益求精的工作理念激勵和引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。在中職思政課堂的教學(xué)過程中，教師要善于在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，與社會生活實踐進行緊密的關(guān)聯(lián)。以鮮活的案例和模范人物事跡，為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和發(fā)展樹立典型和榜樣。例如，在教學(xué)“職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”這一課時內(nèi)容時，教師可以在介紹職業(yè)生活以及勞動觀念的養(yǎng)成教育基礎(chǔ)上從愛崗敬業(yè)、誠實守信以及服務(wù)社會等角度出發(fā)，為學(xué)生引入生活中的先鋒案例，讓學(xué)生在榜樣力量的熏陶和感染下端正職業(yè)態(tài)度，形成正確的價值觀和思想意識。如吳孟超的英雄事跡，他將自己的青春乃至生命都投入祖國建設(shè)和為人民服務(wù)中，醫(yī)者仁心在他身上體現(xiàn)得淋漓盡致；“藍領(lǐng)專家”孔祥瑞，一個只有初中文憑的碼頭工人卻能夠成為遠近聞名的工作能手以及全國勞模，其身上透露出的工匠精神是新時代青年在學(xué)習(xí)和從業(yè)過程中值得學(xué)習(xí)和傳承的；“中國航空發(fā)動機之父”吳大觀身上那顆永不停歇的“中國心”都是我們學(xué)習(xí)和傳承的中國工匠精神。這些具體案例的引入，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中起著重要的精神引領(lǐng)作用，讓學(xué)生學(xué)會干一行、愛一行、精一行的職業(yè)精神，在傳承與發(fā)展工匠精神的過程中不斷提高自身職業(yè)技能，將工匠精神作為自己為人處世的行為準則。

其次，在融入工匠精神的思政課堂中，教師還可以依托課堂教學(xué)活動為學(xué)生搭建主題實踐的活動項目，將工匠精神的傳承與發(fā)展形成一種常態(tài)化的教學(xué)方式，將工匠精神的培育工作和學(xué)生學(xué)習(xí)成長進行有機的關(guān)聯(lián)。例如，在拓展教學(xué)的實踐活動中，教師可以組織學(xué)生開展“工匠精神走進校園”的主題活動，由教師牽頭、學(xué)校配合邀請各個行業(yè)的優(yōu)秀代表走進課堂教學(xué)活動，通過職業(yè)精神講座、職業(yè)發(fā)展分享等實踐活動的開展，在學(xué)生和這些極具工匠精神的模范人物之間建立溝通的橋梁，讓學(xué)生在面對面的交流和學(xué)習(xí)中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗，從而強化共建精神對學(xué)生精神以及職業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)作用。另外，針對畢業(yè)班的學(xué)生，教師還可以以學(xué)生專業(yè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在工作實習(xí)中開展評選職業(yè)技能小能手的活動，選取實習(xí)過程中在工作崗位表現(xiàn)突出的學(xué)生代表，對其工作經(jīng)歷、職業(yè)精神加以宣傳，讓學(xué)生在身邊榜樣的熏陶下潛移默化地傳承工匠精神，強化思政課程對學(xué)生職業(yè)就是素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，為學(xué)生更好地融入社會、參與工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（三）工匠精神融入公眾平臺，拓寬思政教育落實途徑

隨著信息化教學(xué)手段的快速普及和廣泛應(yīng)用，中職思政課程的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，各種智能化的教學(xué)方式為教師優(yōu)化教學(xué)和拓展課堂應(yīng)用提供了更多的創(chuàng)造空間。在工匠精神與思政課進行融合教學(xué)的實踐活動中，教師可以基于信息化教學(xué)的手段，為學(xué)生構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)掘信息化教學(xué)在思政教育中的優(yōu)勢和作用。在具體教學(xué)舉措中，教師可以在學(xué)校智慧網(wǎng)平臺開設(shè)傳承工匠精神的板塊，利用信息化教學(xué)的方式整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，以視頻、圖文等這種形式將工匠精神和思政課程教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，作為學(xué)校落實思政教育和傳承工匠精神的校本教育素材。其中，視頻資源以及圖文資源除了選取社會中知名的勞動模范之外，也可以從本校畢業(yè)生入手精選優(yōu)秀畢業(yè)生和崗位能手，從學(xué)生身邊選取教育素材，通過主題專訪的形式讓這些崗位能手談一談自己職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的經(jīng)歷、真正步入工作崗位之后都遇到了哪些困境，步入社會后應(yīng)當(dāng)如何快速適應(yīng)工作，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗談一談對工匠精神的理解等。通過搭建信息化的教學(xué)互動平臺，將這些拓展的教學(xué)資源以教學(xué)微課的形式引入教學(xué)實踐活動中，為學(xué)生更好地制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、樹立職業(yè)發(fā)展目標起到積極的促進和幫助作用，進一步拓寬思政教育和工匠精神的融合教學(xué)途徑。

（四）工匠精神融入社團活動，在拓展教育中升華內(nèi)化

對于中職院校而言，進一步強化實踐引領(lǐng)的作用是其職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢。因此，要想提高工匠精神培養(yǎng)和教育的質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中要格外注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強實踐課程活動的安排。

首先，教師要充分了解學(xué)生職業(yè)教育的特點，從自身教育專業(yè)特點和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將專業(yè)知識認識和社會實踐活動進行有效融合，以堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則進行社團建設(shè)，通過多種有效手段調(diào)動學(xué)生積極性，讓其參與到整個社會實踐的社團建設(shè)中。把社團實踐活動方案制作的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生進行活動流程設(shè)計和實施，教師則更多起到把關(guān)和引導(dǎo)的作用，待活動結(jié)束后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行活動總結(jié)，邀請學(xué)生分享其在活動過程體驗到的工匠精神，讓學(xué)生主動去弘揚工匠精神。另外，在教學(xué)過程中教師可以充分利用寒暑假開展實踐活動。例如，組織學(xué)生參觀工匠精神人物展覽館，了解相關(guān)專業(yè)先進人物的事跡、專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展歷程等，或是組織學(xué)生深入生產(chǎn)一線進行社會實踐調(diào)查等，幫助學(xué)生全面認識本專業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀和前景，為其樹立自身發(fā)展目標提供參考。同時通過對一線從業(yè)者工作的觀察和研究，讓學(xué)生體會到他們身上愛崗敬業(yè)的特質(zhì)，真正理解工匠精神的含義。

其次，中職院?？梢约訌娕c社會公益機構(gòu)的合作，為在校學(xué)生提供更多參與實踐活動的機會，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)志愿者。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，思政教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機等多種方式大量搜集當(dāng)?shù)鼗蚴菍W(xué)校所在社區(qū)的公益活動信息，以圖片或視頻的形式播放出來，讓學(xué)生對公益活動具有清晰的認識，了解到公益不分群體，服務(wù)場所也可以多種多樣等。教師也可以根據(jù)本專業(yè)的特點，選擇合適的公益機構(gòu)開展公共志愿活動。整個活動要在確保學(xué)生安全和流程完善的前提下開展，同時相關(guān)工作人員可以將整個活動過程記錄下來，待活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵寫出本次活動的心得體會，利用社會志愿活動不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神及服務(wù)奉獻社會的精神，全面升華工匠精神對學(xué)生的熏陶和引領(lǐng)作用。

總之，工匠精神作為一種重要的職業(yè)精神，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有影響作用。在思政課堂的教學(xué)過程中，教師要善于從日常教學(xué)經(jīng)驗中找尋融合教學(xué)落腳點，巧妙地融入工匠精神的教育元素，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)互動中自主感悟工匠精神的內(nèi)涵，循序漸進地提高自身職業(yè)素養(yǎng)，為其更好地融入社會、參與工作奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。