指間飛揚(yáng)創(chuàng)意 興趣悄然生長(zhǎng)

秦維維 馬艷芬

創(chuàng)意剪紙活動(dòng)可以在促進(jìn)小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、肌肉發(fā)展、發(fā)散性思維、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的同時(shí)，幫助他們了解傳統(tǒng)文化與習(xí)俗。廣東省深圳市寶安區(qū)興華幼兒園以幼兒創(chuàng)造力、想象力發(fā)展為目標(biāo)，將“創(chuàng)意剪紙”作為特色課程，通過(guò)營(yíng)造剪紙氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法與指導(dǎo)策略，讓小班幼兒體驗(yàn)創(chuàng)意剪紙的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的興趣，從而提高他們的剪紙能力。

降低難度，體驗(yàn)使用剪刀的成就感。小班幼兒一開(kāi)始對(duì)剪紙不感興趣，是因?yàn)閺奈唇佑|過(guò)剪刀，不知道剪紙的快樂(lè)。首先，我們給孩子提供好用的剪刀和不同顏色的小紙張，讓孩子體驗(yàn)初次使用剪刀的成就感，聽(tīng)剪刀與紙碰撞后發(fā)出的“咔嚓”聲，激發(fā)他們對(duì)剪刀的興趣;其次，提醒幼兒注意安全，不給他們布置任務(wù)，讓他們充分享受剪紙帶給他們的自在感;最后，給孩子提供容易使用的花邊剪刀，引導(dǎo)他們剪出獨(dú)特的形狀，維持他們對(duì)剪刀的興趣。

感受和欣賞作品，激發(fā)對(duì)紙的興趣。在創(chuàng)意剪紙興趣培養(yǎng)的初始階段，主要目的是激發(fā)小班幼兒探索的興趣，讓他們感受紙張的不同、體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣。剪紙的材料應(yīng)是豐富的，氛圍是自由的。我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)域內(nèi)放置了各種類型的材料，如報(bào)紙、卡紙、彩紙、折紙等，還在區(qū)域柜內(nèi)投放了很多工具，方便他們進(jìn)行剪紙活動(dòng)。我們又在剪紙區(qū)設(shè)置了“每周小任務(wù)”，在任務(wù)欄里放置需要幼兒探索的三四種材料。教師可根據(jù)班級(jí)的情況更換材料，從而促進(jìn)幼兒剪紙能力的發(fā)展。

營(yíng)造剪紙氛圍，提升對(duì)剪紙的興趣。環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園通過(guò)營(yíng)造富有文化氣息的剪紙氛圍，提升小班幼兒的剪紙興趣。小班幼兒的想象沒(méi)有預(yù)定的目的，受當(dāng)時(shí)所見(jiàn)所想的事物的影響比較大，且主要以無(wú)意注意為主，因此，在幼兒園營(yíng)造帶有創(chuàng)意剪紙的氛圍，可以延長(zhǎng)小班幼兒對(duì)剪紙的注意時(shí)間，逐步激發(fā)其對(duì)剪紙的興趣。如在幼兒園設(shè)立剪紙墻，張貼民間優(yōu)秀的剪紙作品;加強(qiáng)家園合作，布置周末剪紙小任務(wù)，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭創(chuàng)意剪紙氛圍，更好地吸引他們主動(dòng)加入創(chuàng)意剪紙活動(dòng)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增加活動(dòng)趣味性。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用情景式教學(xué)能更好調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)剪紙的興趣。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動(dòng)中需要把內(nèi)容放置于一定的情境之中，利用故事、兒歌等調(diào)動(dòng)小班幼兒的興趣;小班幼兒的創(chuàng)作是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，教師可在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，緊跟生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。如在教學(xué)使用剪刀時(shí)，教師可把剪刀比喻成“魔術(shù)棒”，剪紙的過(guò)程就是用剪刀來(lái)變魔術(shù)的過(guò)程;在“剪面條”活動(dòng)中，教師為小班幼兒創(chuàng)設(shè)小貓生日會(huì)的情景，告訴他們小貓如果沒(méi)有得到生日禮物會(huì)很難過(guò)，激發(fā)小班幼兒為小貓做禮物的興趣。

運(yùn)用指導(dǎo)策略，促進(jìn)興趣培養(yǎng)。第一，師幼互動(dòng)。在剪紙活動(dòng)中，小班幼兒的注意力很容易分散，教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，需要在活動(dòng)中耐心地引導(dǎo)孩子持續(xù)專注剪紙。教師可以根據(jù)幼兒剪紙內(nèi)容，用富有童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，啟發(fā)幼兒的想象力：“哇，你剪了好多線條，好厲害！你想把線條變成什么呀？”“你想把線條變成面條，太棒啦！”教師還可以將動(dòng)手操作和口頭講解相結(jié)合，運(yùn)用多種有趣的導(dǎo)入和講解形式，吸引孩子的注意力。

第二，互幫互助。幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異，教師可以設(shè)計(jì)形式多元的活動(dòng)，激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中互幫互助、分工合作，盡可能促進(jìn)幼兒在原有水平基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。如在完成剪紙作品《獅子》時(shí)，可以讓剪紙能力弱的幼兒剪獅子的頭發(fā)，剪紙能力強(qiáng)的幼兒剪獅子的身體、五官等，讓他們合力完成這幅作品，提升他們的協(xié)作能力。

第三，鼓勵(lì)分享。教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)有助于提升小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。教師可以引導(dǎo)小班幼兒在班級(jí)內(nèi)闡述自己的剪紙作品、分享剪紙過(guò)程中的感受，總結(jié)他們?cè)诖诉^(guò)程中用到的技巧，并給予幼兒及時(shí)的反饋;組織小班幼兒評(píng)價(jià)同伴的作品，分享他們見(jiàn)到同伴作品時(shí)的感受;鼓勵(lì)小班幼兒與家長(zhǎng)、幼兒園其他教職工等分享自己的作品，了解他們對(duì)此作品的感受。

責(zé)任編輯：米娜