探究“雙減”背景下的小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

趙紅霞

（甘肅省臨夏回族自治州積石山縣雙語小學(xué)，甘肅 積石山）

在科學(xué)育人觀的大力推動(dòng)下，教師開始在語文課堂教學(xué)中引入新理念、新思維與新策略，努力促進(jìn)語文教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)的提質(zhì)增效、思想拓展以及方法創(chuàng)新，積極踐行“雙減”政策。在此過程中，教師立足“雙減”政策實(shí)施大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，自覺利用新方法、新內(nèi)容以及新誘導(dǎo)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、新奇性與實(shí)效性，積極優(yōu)化小學(xué)生語文作業(yè)活動(dòng)的品質(zhì)性、體驗(yàn)性與有效性。因此，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠?yàn)榻處熖峁┬碌慕虒W(xué)思路，還能夠?yàn)樾W(xué)生提供新的教學(xué)方式、探究內(nèi)容與活動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知內(nèi)容與探究方式的提質(zhì)增效。

一、“雙減”背景下大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的簡述

“雙減”政策對(duì)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)有明確的要求，在時(shí)間上語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)控制在15~20 分鐘，在內(nèi)容上語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)不能只是簡單機(jī)械地抄寫作業(yè)，而是要推動(dòng)語文知識(shí)的生活化、實(shí)踐化以及拓展化，在價(jià)值上語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于知識(shí)拓展、內(nèi)容創(chuàng)新、教育強(qiáng)化、審美培養(yǎng)，在方法上語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)推動(dòng)小學(xué)生博覽群書、人文滋養(yǎng)、視野拓展、怡情培趣。

語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)以“雙減”政策為活動(dòng)基點(diǎn)，立足教材中單元內(nèi)容的素材主題、故事趣味、教育指向、預(yù)期價(jià)值等，為小學(xué)生提供趣味性、拓展性、教育性以及實(shí)效性的作業(yè)任務(wù)。這樣，小學(xué)生就會(huì)擁有品質(zhì)化、體驗(yàn)化、誘導(dǎo)化以及人性化的課下探究任務(wù)，科學(xué)指引小學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)。因此，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)承載著教師的教學(xué)智慧與教學(xué)方法，是小學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)。

二、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)與“雙減”政策的契合性

第一，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)具有良好的策略性與設(shè)計(jì)性，凝聚著教師的教學(xué)智慧與方法，能夠?yàn)樾W(xué)生提供新的課下探究方式以及作業(yè)認(rèn)知內(nèi)容，有助于為小學(xué)生提供新奇體驗(yàn)，大力夯實(shí)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主體基礎(chǔ)。因此，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)小學(xué)生的積極意識(shí)與主體興趣，符合“雙減”政策要求。

第二，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)具有良好的整合性與主題性，能夠體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念與教育考量，挖掘教材內(nèi)容的深度設(shè)計(jì)理念，為小學(xué)生提供高品質(zhì)的探究任務(wù)、研究層次與發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)任務(wù)的提質(zhì)增效。因此，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠深度挖掘教材內(nèi)容中的教育元素，符合“雙減”政策的實(shí)施要求。

第三，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)具有良好的新奇性與創(chuàng)新性，能夠給予小學(xué)生與眾不同的參與體驗(yàn)、思維角度與探究方式，有效提升小學(xué)生的探究興趣、思維高度與探究層次，助力小學(xué)生探究質(zhì)量的全面提升。因此，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠優(yōu)化小學(xué)生的課下探究品質(zhì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，有助于貫徹執(zhí)行“雙減”政策。

三、“雙減”背景下大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值

首先，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?yàn)樾W(xué)生提供一份有設(shè)計(jì)、有質(zhì)量、有體驗(yàn)、有價(jià)值的優(yōu)秀課下活動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師智慧對(duì)小學(xué)生課下認(rèn)知思維的有效干預(yù)與正面導(dǎo)引。因此，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)趣味閱讀、內(nèi)容拓展、生活實(shí)踐、快樂展示，有效培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、閱讀愛好與健康心態(tài)。

其次，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?yàn)榻處熖峁┬滤季S、新方法與新途徑，也為教師提供一個(gè)新教科研方向，直接優(yōu)化教師設(shè)計(jì)與實(shí)施作業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，有效拓展教師的教育視野、理念更新與方法積累。因此，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助教師將質(zhì)量意識(shí)與創(chuàng)新觀念應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計(jì)中，惠及小學(xué)生。

最后，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠加速“雙減”政策在語文教學(xué)過程中的科學(xué)落實(shí)，不僅推動(dòng)課堂教學(xué)走向提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展，還能促進(jìn)作業(yè)任務(wù)走向品質(zhì)化與高效化，積極為小學(xué)生打造一個(gè)趣味性、拓展性、主體性以及實(shí)效性的成長環(huán)境。因此，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)也能夠成為教師積極踐行新課程改革的有力抓手。

四、“雙減”背景下大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

“雙減”政策是教師進(jìn)行語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，努力推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)走向品質(zhì)化、主題化、特色化以及趣味化，為小學(xué)生提供科學(xué)高效的探究任務(wù)。

（一）立足單元內(nèi)容實(shí)施大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

在語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)立足單元內(nèi)容為小學(xué)生設(shè)計(jì)課下探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課下探究任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容的一致性與關(guān)聯(lián)性。這樣，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)就能夠幫助小學(xué)生做好知識(shí)鞏固、視野拓展、心智啟迪以及能力訓(xùn)練，借助小學(xué)生的主體活力獲得大量的優(yōu)質(zhì)信息積累，滿足“雙減”政策對(duì)語文教學(xué)以及大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求。因此，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?yàn)樾W(xué)生提供更多更好的關(guān)聯(lián)素材與趣味內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入積極參與、主動(dòng)思考、自覺探究、整合發(fā)展中，優(yōu)化大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，科學(xué)落實(shí)“雙減”政策。

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，本單元共有《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》等，這些課文內(nèi)容中描寫了美麗迷人的自然風(fēng)景，給予小學(xué)生賞心悅目、耳目一新的良好閱讀體驗(yàn)與自由想象。因此，教師可以為小學(xué)生提供一些類似內(nèi)容的閱讀書目，如朱自清的《春》與《荷塘月色》、巴金的《海上日出》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、郭沫若的《銀杏》、錢鐘書的《窗》、林語堂的《春日游杭記》等。這樣，小學(xué)生就會(huì)在豐富多彩的風(fēng)景描寫中欣賞到更多更好的自然風(fēng)光，欣賞到字里行間隱含的“無限風(fēng)光”，體驗(yàn)到多種多樣的文學(xué)滋養(yǎng)、藝術(shù)特色、思想情感與人生感悟。因此，教師應(yīng)立足單元內(nèi)容為小學(xué)生推薦一些類似的風(fēng)景美文，引導(dǎo)小學(xué)生盡情體驗(yàn)名人佳篇中的自然風(fēng)光、藝術(shù)渲染與唯美想象，盡情欣賞文學(xué)大家的語言功夫、文學(xué)魅力、藝術(shù)素養(yǎng)以及審美情趣，有助于幫助小學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（二）立足單元價(jià)值實(shí)施大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

在語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)立足單元價(jià)值去設(shè)計(jì)課下探究任務(wù)，為小學(xué)生輸送類似教育價(jià)值的探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課下探究任務(wù)與課堂教學(xué)的體系性、拓展性，切實(shí)優(yōu)化語文教學(xué)中的思想品德教育價(jià)值。這樣，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以成為語文教學(xué)的有益延伸與必要補(bǔ)充，為小學(xué)生提供一個(gè)有設(shè)計(jì)、有指導(dǎo)、有策略、有效果的自主學(xué)習(xí)過程，積極建構(gòu)趣味化、主體化、體系化的成長環(huán)境。因此，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)立足高端設(shè)計(jì)，有助于挖掘教材內(nèi)容中的單元價(jià)值，充分展示“雙減”政策的實(shí)效價(jià)值與指導(dǎo)功能。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，本單元共有《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會(huì)叫的狗》等文章，屬于童話類的趣味讀物，這些都是小學(xué)生較為感興趣的閱讀素材。而且，這些人性化的趣味素材都具有較高的思想道德教育價(jià)值，努力培養(yǎng)小學(xué)生的關(guān)愛意識(shí)、奉獻(xiàn)精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有助于小學(xué)生的健康成長。因此，為了幫助小學(xué)生更好地感知課文內(nèi)容、悅納思想教育與品德培養(yǎng)，教師可以讓小學(xué)生在課下準(zhǔn)備課堂情景劇活動(dòng)，并將《總也倒不了的老屋》作為小學(xué)生的群體探究對(duì)象。教師按照“老屋”“小花貓”“老母雞”“小蜘蛛”以及旁白等五個(gè)角色將小學(xué)生分成“五人合作小組”，讓小學(xué)生在課下仔細(xì)研讀、細(xì)心研究、反復(fù)討論、揣摩角色、模擬表演等，并在指定日期進(jìn)行課堂情景劇表演大賽。這樣，小學(xué)生就會(huì)利用課下時(shí)間積極進(jìn)行合作探究、深度學(xué)習(xí)，因而能夠更好地挖掘課文內(nèi)容的娛樂價(jià)值、思想價(jià)值、教育價(jià)值，優(yōu)化小學(xué)生的課下生活。

（三）立足單元特色實(shí)施大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

在語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)立足單元特色去設(shè)計(jì)課下探究任務(wù)，為小學(xué)生提供文學(xué)特色、藝術(shù)風(fēng)格、故事類型以及審美情趣較為接近的閱讀素材，鼓勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行拓展認(rèn)知。這樣，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠借助小學(xué)生在課堂認(rèn)知中形成的興趣與求知熱情，開啟小學(xué)生的再認(rèn)知與再發(fā)展過程。因此，語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助小學(xué)生獲得大量的信息刺激、知識(shí)積累與文學(xué)鑒賞，幫助大單元作業(yè)設(shè)計(jì)全面達(dá)標(biāo)，滿足“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求。

例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，本單元共有《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》等文章，它們屬于科學(xué)小品文或說明文，能夠?yàn)樾W(xué)生輸送較多的科學(xué)文化知識(shí)。因此，教師應(yīng)立足本單元的素材特色，為小學(xué)生推薦一些以科學(xué)文化知識(shí)為主要內(nèi)容的優(yōu)秀讀物，如《萬物簡史》《昆蟲記》《化學(xué)與人類》《生活和常識(shí)》《神奇的科技》《有趣的植物》《十萬個(gè)為什么》《動(dòng)物王國大揭秘》《中國兒童百科全書》等。教師可以讓小學(xué)生在閑暇時(shí)間多閱讀上述書目，開心快樂地悅納其中的科學(xué)文化知識(shí)，幫助小學(xué)生積累更多更好的生活常識(shí)與科學(xué)知識(shí)。因此，教師立足單元特色，積極為小學(xué)生引入關(guān)聯(lián)性、類似性、趣味性的閱讀素材，以單元內(nèi)容的具體特色引領(lǐng)小學(xué)生的課下閱讀與自主發(fā)展。

（四）立足單元主題實(shí)施大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

在語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)立足單元主題去設(shè)計(jì)課下探究任務(wù)，為小學(xué)生提供更多更好的主題化認(rèn)知素材，夯實(shí)主題教育效果。教師應(yīng)為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些主題一致、內(nèi)容接近、風(fēng)格類似的趣味閱讀任務(wù)，推動(dòng)小學(xué)生積累大量的人文滋養(yǎng)與文學(xué)營養(yǎng)，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)生能夠獲得更多的心智啟迪、思想教育、品德培養(yǎng)，助力小學(xué)生健康成長，以此貫徹執(zhí)行“雙減”政策，促進(jìn)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)提質(zhì)增效。

例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，本單元共有《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》《少年中國說》《圓明園的毀滅》以及《小島》等內(nèi)容，因而具有突出的愛國主題?？梢?，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該與愛國教育、勵(lì)志教育、理想教育、奉獻(xiàn)教育、英雄教育等主題息息相關(guān)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的愛國精神、家國情懷、社會(huì)公德、感恩意識(shí)、英雄情愫等優(yōu)秀素養(yǎng)與道德品質(zhì)。因此，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生利用課下時(shí)間積極閱讀《小英雄雨來》《小兵張嘎》《紅巖》《革命烈士詩抄》《閃閃紅星》《雞毛信》《誰是最可愛的人》等書籍，鼓勵(lì)小學(xué)生利用課下時(shí)間盡可能多地閱讀，積極學(xué)習(xí)英雄人物身上的正能量與人間真善美。另外，教師可以在周六日安排小學(xué)生觀看電影《金剛川》《狙擊手》《長津湖》《水門橋》等電影，利用影視劇中的正面人物為小學(xué)生樹立人生成長的效仿楷模，推動(dòng)小學(xué)生了解英雄人物身上的愛國精神、奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

綜上所述，“雙減”政策是教師開展語文教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)指南，教師應(yīng)自覺立足“雙減”政策對(duì)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求、目標(biāo)導(dǎo)向以及預(yù)期價(jià)值，積極推動(dòng)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)走向提質(zhì)增效、理念創(chuàng)新以及活動(dòng)拓展。因此，教師以“雙減”政策為指導(dǎo)思想，主動(dòng)立足單元內(nèi)容、單元價(jià)值、單元特色、單元主題去實(shí)施大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)提升課下探究任務(wù)的人文性、趣味性、指導(dǎo)性、拓展性以及高效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生快樂認(rèn)知與健康成長的雙豐收。