小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的計算能力

羅艷霞

（甘肅省白銀市景泰縣實驗小學(xué)，甘肅 白銀）

數(shù)學(xué)學(xué)科和其他的學(xué)科有所不同，它的很多知識內(nèi)容都是數(shù)字、圖形、方程式等，內(nèi)容形式多樣化，還有一定的邏輯性，而且它在生活中的作用顯而易見，只有積極開展高效課堂，才能讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，將所學(xué)知識為自己所用，幫助自己更好地解決問題。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，計算占比較大，特別是在考試當(dāng)中很多題目中都涉及計算，所以，教師應(yīng)該認(rèn)真思量，如何運用現(xiàn)有的教學(xué)資源開展教學(xué)活動，以讓學(xué)生形成良好的計算能力。教師不能一味地在課堂當(dāng)中獨自“表演”，應(yīng)與學(xué)生形成良好互動，對學(xué)生的考試試卷、課后作業(yè)仔細(xì)分析，掌握學(xué)生計算過程中出現(xiàn)錯誤的主要原因，制訂適宜的教學(xué)計劃和目標(biāo)，提升學(xué)生的計算水平。大部分的教學(xué)內(nèi)容中都會涉及計算，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教案，運用適宜的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有意識地計算，讓學(xué)生不僅能夠有一個好的學(xué)科成績，還能具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，這樣才能保證教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的重要性

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的數(shù)字教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要過程，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，首先必須具備良好的計算能力，所以，教師在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計劃時，應(yīng)該將計算能力的培養(yǎng)作為著重點。數(shù)學(xué)知識并不是無變化的，它是層層遞進(jìn)、由易到難，想要解決不同階段的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生計算能力十分關(guān)鍵。其次，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程也是學(xué)生思維、邏輯、推理等方面同步發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)有著獨有的特性，它的邏輯性、思維性很強(qiáng)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生的邏輯性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的奧妙。最后，數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科有所區(qū)別，只有記憶力是不夠的，還需要學(xué)生動腦、思考、推敲，這樣才能處理學(xué)習(xí)問題，因此，教師應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，運用符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的計算能力。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的問題

（一）忽視學(xué)生的課堂主體地位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師開展的教學(xué)活動的效果極為不理想，這主要是因為教師對學(xué)生課堂主體地位不重視。大部分教師在給學(xué)生講解計算技巧時，一味地以自身的教學(xué)經(jīng)驗講解，對于進(jìn)入高年級的學(xué)生而言，他們積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)知識期間會有自身的想法，教師如果不能以學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律為依據(jù)制訂教學(xué)任務(wù)，只是讓學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)思路解決計算問題，無疑讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動權(quán)，對于學(xué)生提出的想法和意見，教師只是給予否定態(tài)度，這會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)動力，久而久之，學(xué)生會對學(xué)習(xí)懈怠，不能專注于學(xué)習(xí)，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著極大的影響。所以，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生課堂主體地位，以學(xué)生目前學(xué)習(xí)中的情況和問題優(yōu)化教學(xué)方案，合理設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生讀懂和理解計算技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）不重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

一個教師想要教好一門課程，首先自身要對小學(xué)教育有一個正確的認(rèn)識，如果教師本身對教學(xué)存在認(rèn)識錯誤，只一味地注重練習(xí)有難度的題目，忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，就難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。還有很多教師為了提升學(xué)生的邏輯性及思維能力，讓學(xué)生不斷地解決更具有難度的問題，卻忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，再者，不管是解決哪一類問題，都需要計算能力。但是大部分教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了解題思路即可，不需要從一開始就注重學(xué)生計算能力的提升，還有的教師認(rèn)為學(xué)生計算時認(rèn)真、仔細(xì)完全沒有問題。但實際卻不是，學(xué)生在解題的過程中，如果無法運用更便捷的方式，將會在解題過程中浪費大量的時間，導(dǎo)致學(xué)生時間不夠用。再者，如果學(xué)生未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，將會影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)技巧方面的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠掌握良好的計算方法，面對各種題目能夠迎刃而解。

（三）沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，不僅要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還要讓學(xué)生逐漸形成獨立思考能力，只有這樣學(xué)生才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識有一定的邏輯性，學(xué)生要想學(xué)好這部分知識，必須要通過自身的邏輯性、思維性，才能將其深刻地記在腦海當(dāng)中。任何一種能力的形成都需要日積月累，教師應(yīng)該有一個遠(yuǎn)期的目標(biāo)，以學(xué)生的具體狀況和學(xué)生積極溝通，制訂長期的教學(xué)計劃，以學(xué)生學(xué)習(xí)不足方面為切入點，運用科學(xué)的教學(xué)模式給學(xué)生開展高效教學(xué)。教師可以通過分組的方式讓學(xué)生合作、探究，有效解決各類計算題目。學(xué)生也能夠帶著問題學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生能夠開動大腦，開闊其思維，讓其學(xué)好數(shù)學(xué)知識。但是實際教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生主動思考的方面，只是將結(jié)論直接告訴學(xué)生，學(xué)生只是被動接受知識，長期下去，學(xué)生只能在教師的解題思路下學(xué)習(xí)知識，一旦面對新的題型根本不知如何解決。[2]

三、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的對策

（一）促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識

高年級的很多數(shù)學(xué)知識都和計算有關(guān)聯(lián)性。所以，學(xué)生想要擁有好的計算能力必須學(xué)透計算基礎(chǔ)知識。在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生計算能力期間，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生全面掌握有關(guān)公式、計算規(guī)律、概念等，培養(yǎng)他們良好的計算能力。例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”的內(nèi)容時，對于米、千米、平方米、平方千米等知識的轉(zhuǎn)換，以及長度和面積單位之間的區(qū)分，學(xué)生首先要掌握相關(guān)公式、幾個單位之間的關(guān)系，通過有效區(qū)分才能提升學(xué)生的計算能力。另外，教師不僅要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，還要借助大量的練習(xí)讓學(xué)生對各種題目、數(shù)字有極其的敏感性。[3]

（二）培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對比較簡單，內(nèi)容單一，大部分的學(xué)生在計算題目時，其實內(nèi)心是抗拒的，教師的計算訓(xùn)練效果也非常不理想。鑒于此，教師應(yīng)該巧妙選擇教學(xué)內(nèi)容，并合理設(shè)計課程教學(xué)部分，豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生潛意識地自主投入到學(xué)習(xí)活動中，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾點展開教學(xué)。首先，游戲是每個小學(xué)生都喜歡的活動，學(xué)生能夠在游戲中感受到快樂，教師應(yīng)該以學(xué)生這一特性，在計算課堂中融入各種游戲元素。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“方程”的內(nèi)容時，教師可以以猜數(shù)游戲展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以方程內(nèi)容進(jìn)行猜數(shù)比賽，回答正確的學(xué)生需要說一說自己的猜數(shù)有哪些根據(jù)及猜數(shù)的整個流程。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會因為想要得到答案而去主動探索。學(xué)生在參與游戲的過程中也能夠掌握解題的方式，更能鍛煉學(xué)生的計算能力。其次，我們生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，給學(xué)生展示不同題目的解題方式，這樣能夠創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會積極探索，這更利于學(xué)生掌握知識。例如，在開展“整數(shù)的四則運算”部分的教學(xué)時，教師可以用多媒體播放運算過程，其中有卡通的元素，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)計算知識，提升計算能力。[4]

（三）運用多樣化教學(xué)方式落實教學(xué)任務(wù)

不管是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)都需要有效的教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量和效果。教師應(yīng)該充分掌握新時代的教學(xué)發(fā)展趨勢、學(xué)生的性格特征等，對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，如可以運用信息技術(shù)等手段給學(xué)生提供更多的計算教學(xué)元素。[5]例如，關(guān)于“簡便算法”的部分，大部分學(xué)生不懂得簡便算法，所以，在計算過程中不管是速度還是準(zhǔn)確性都達(dá)不到預(yù)期效果，網(wǎng)絡(luò)上有很多非常好的簡便算法的教學(xué)視頻，教師可以精選科學(xué)、合理的教育視頻給學(xué)生播放，學(xué)生在觀看視頻中可以學(xué)習(xí)簡便算法，這對培養(yǎng)學(xué)生計算能力意義重大。另外，教師可以運用學(xué)生比較喜歡的游戲開展教學(xué)和訓(xùn)練。例如，教師可以設(shè)定“乘車游戲”，帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，在游戲中讓學(xué)生掌握口算技巧，課前教師需根據(jù)游戲的內(nèi)容準(zhǔn)備教具，在開展游戲前將每個角色扮演需要的道具發(fā)放給學(xué)生，如司機(jī)佩戴的胸牌、乘車使用的“車票”、買車票使用的“錢幣”，可以在胸牌上標(biāo)記數(shù)字，車票中包括計算題內(nèi)容，有的學(xué)生扮演司機(jī)，將其安排在指定區(qū)域，扮演“乘客”的學(xué)生需解答“車票”題目，根據(jù)答案找到對應(yīng)的車輛，教師在倒數(shù)數(shù)的時候，“乘客”需迅速排隊，未排隊的“乘客”視為淘汰，司機(jī)需做好檢票工作，對上錯車的“乘客”進(jìn)行懲罰，整個游戲充滿趣味性，學(xué)生在游戲中完成了計算，更在學(xué)習(xí)中感受到了數(shù)學(xué)的魅力所在。[6]

（四）注重生活及實物的演示教學(xué)

教師在具體教學(xué)中還應(yīng)積極開展實物示范教學(xué)，讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促使學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)框架，能夠讓學(xué)生逐漸具備計算能力。例如，教師開展“減法的初步認(rèn)知”知識教學(xué)期間，教師應(yīng)該先調(diào)查學(xué)生都喜歡什么樣的水果，然后在課前準(zhǔn)備好各種水果，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實例問答的設(shè)定，讓學(xué)生思考將一部分水果分發(fā)后，還有多少水果在箱子里，如何正確地運用數(shù)學(xué)運算進(jìn)行表示。教師可以借助這種方式讓學(xué)生掌握減法的具體概念，教師還應(yīng)該運用與生活相接近的教學(xué)模式讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)理念，這不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，也能提升學(xué)生的計算能力。在我們的日常生活中有很多的數(shù)學(xué)計算問題，這些問題有利于學(xué)生計算能力的提升。每一位學(xué)生都喜歡解決生活中他們熟悉的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的問題，這不僅能讓學(xué)生更好地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容解決問題，還能激發(fā)學(xué)生的計算欲望。再如，關(guān)于“兩點間距離公式”的內(nèi)容，學(xué)生要通過反復(fù)計算獲得兩點間直線最短的結(jié)論。教師可以設(shè)計學(xué)生回家路線的題目，選擇幾個學(xué)生恒定速度走，并計算時間，第二天回到學(xué)校對時間作對比，顯示直線回家的學(xué)生用時最少，將生活實際和數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的存在意義，這樣他們會更積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

數(shù)學(xué)教師是傳輸數(shù)學(xué)知識的重要角色，自身必須先深入解讀數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，掌握計算教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，革新教學(xué)理念和教學(xué)方法，運用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，助力學(xué)生計算能力的提升。