OBE理念下《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實踐

孟躍 鄭穎 趙明星

（1.湖州學(xué)院理工學(xué)院 浙江湖州 313000；2.湖州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 浙江湖州 313000）

Outcomes-based Education（OBE）即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念，最早出現(xiàn)于澳大利亞、美國的基礎(chǔ)教育改革之中。在OBE的教育模式中，學(xué)生從學(xué)習(xí)中能獲取的知識以及能否有效地學(xué)習(xí)相比于如何學(xué)習(xí)和何時學(xué)習(xí)更為重要［1-2］。在OBE 理念下，教師必須對學(xué)生在踏入社會后能達(dá)到的能力及水平有一個清晰的構(gòu)想，以在此基礎(chǔ)上探索設(shè)計合適的教育體系來保證畢業(yè)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)［3-5］。OBE 理念下的培養(yǎng)模式以能力為中心，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。因此，基于OBE 理念的課程教學(xué)改革將會更有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強的應(yīng)用型技術(shù)人才。

無機及分析化學(xué)是化學(xué)類、生物類等專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)課程的主要內(nèi)容，其重要性不言而喻。其課程體系有機地融合了無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，既包括了理論知識的理解和掌握，同時也包括了相關(guān)實驗技巧的掌握及應(yīng)用。通過無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本化學(xué)原理并能夠運用相關(guān)知識解決一些一般化學(xué)問題。同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實事求是的科學(xué)作風(fēng)以及分析解決問題的能力，因此，做好無機及分析化學(xué)的教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)好專業(yè)第一課意義重大。本文對無機及分析化學(xué)的課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索，以O(shè)BE 理念為中心的學(xué)習(xí)路徑能解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率及實際應(yīng)用能力低下的問題。

1 無機及分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從國內(nèi)外大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，無機及分析化學(xué)始終是一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，大家的重視程度都非常高［6-8］。而目前，隨著各個學(xué)科的不斷發(fā)展，無機及分析化學(xué)課程的課時在不斷地被壓縮。因此，各個大學(xué)也都在思考無機及分析化學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)模式目前所存在的問題，并已經(jīng)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革［9-10］，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，更加注重學(xué)生的學(xué)以致用。但是，目前無機及分析化學(xué)的教學(xué)仍然存在著一些問題。

1.1 缺少對大學(xué)新生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的判斷

很多學(xué)生在中學(xué)階段化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，尤其是在目前的高考背景之下，有些學(xué)生甚至于沒有選考化學(xué)。另外，在大學(xué)擴招的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。目前，大多數(shù)學(xué)校無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的按教材內(nèi)容按部就班的講授模式，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的問題。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫鉤的現(xiàn)實情況，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中缺乏必要的溝通。

1.2 無機及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新性不強

在教學(xué)內(nèi)容上，無機及分析化學(xué)課程只是為滿足教學(xué)課時要求對所定教材中的各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡單的疊加。由此造成的問題是教學(xué)重點知識不明、課程體系混亂、學(xué)生學(xué)習(xí)困難。當(dāng)前對于無機及分析化學(xué)的教學(xué)主要是集中在知識點的機械灌輸，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)、缺乏具體專業(yè)方向研究的引導(dǎo)、缺乏以出口為導(dǎo)向的工程教育。傳統(tǒng)的無機及分析化學(xué)的教學(xué)缺乏與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，忽視了將無機及分析化學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際的生產(chǎn)生活。通過對任課班級的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對無機及分析化學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容感到非常茫然，覺得無法學(xué)以致用，因此學(xué)習(xí)熱情低下，缺乏學(xué)習(xí)興趣?？梢?，如果能在教學(xué)過程中更多地聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，將能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。

此外，無機及分析化學(xué)是一門強調(diào)國際交流的學(xué)科，涉及很多的專業(yè)英語詞匯，而目前無機及分析化學(xué)的教學(xué)基本為中文教學(xué)，因此需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些專業(yè)英語的教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)引入一些英文的教材節(jié)選、引文文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解國際最新的無機及分析化學(xué)的研究進(jìn)展。這也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。

1.3 理論教學(xué)與實驗教學(xué)聯(lián)系不夠緊密

無機及分析化學(xué)雖然配套有無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)，理論教學(xué)支撐著實驗教學(xué)，實驗教學(xué)豐富著理論教學(xué)，但是工程教育的內(nèi)容還太過匱乏。目前，從各個大學(xué)開設(shè)的無機及分析化學(xué)實驗的情況來看，普遍存在著課時偏少、實驗內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度不匹配的情況，理論教學(xué)與實驗教學(xué)無法有機結(jié)合。另外，開設(shè)的無機及分析化學(xué)實驗也基本為現(xiàn)有教材已有實驗的簡單重復(fù)，很少開設(shè)工程實踐相關(guān)的實驗教學(xué)，這就很難鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和實際動手能力。

1.4 考核方式過于陳舊

當(dāng)前無機及分析化學(xué)的考核方式一般為傳統(tǒng)的卷面考試，最終對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價就是最后的卷面考試成績，基本就是一考定型。而且大多數(shù)學(xué)校的試題來源于試題庫、指導(dǎo)書，這些試題更新的速度較慢，很難跟上無機及分析化學(xué)課程的發(fā)展變化，因此這就不容易客觀全面地對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評價。因此，如何改革考核方式也是教學(xué)改革重點關(guān)注的問題。

基于上述存在的這些問題，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐能力、創(chuàng)新意識，增強學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步深造和未來踏入社會打下堅實基礎(chǔ)，有必要引入OBE 教學(xué)理念對無機及分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

2 無機及分析化學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)

2.1 提升學(xué)生對無機及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情

以O(shè)BE 教學(xué)理念為導(dǎo)向，針對現(xiàn)今招生背景下的實際現(xiàn)狀優(yōu)化無機及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，解決課程教學(xué)前后銜接的問題（高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)），合理優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)；同時，針對不同類型的學(xué)生需要進(jìn)行分層式的教學(xué)，通過課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入自身專業(yè)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)無機及分析化學(xué)課程對自身專業(yè)發(fā)展、能力提高的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

2.2 無機及分析化學(xué)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化

課程教學(xué)方法和教學(xué)手段是上好無機及分析化學(xué)這門課程的關(guān)鍵，因此要優(yōu)化課程教學(xué)的方法和手段，完善無機及分析化學(xué)及其配套的實驗教學(xué)大綱、教學(xué)方案、多媒體課件，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 無機及分析化學(xué)課程考核方式的優(yōu)化

無機及分析化學(xué)課程的考核可以體現(xiàn)出教師教學(xué)的情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革進(jìn)一步優(yōu)化考核方式，通過平時考核環(huán)節(jié)內(nèi)容的增加、中間自主設(shè)計環(huán)節(jié)考核的增設(shè)以及考試題型的優(yōu)化，真正實現(xiàn)以出口為導(dǎo)向的工程教育目標(biāo)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3 OBE理念下無機及分析化學(xué)課程教學(xué)改革

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念（OBE 理念），對無機及分析化學(xué)的課程教學(xué)進(jìn)行了改革探索與實踐，主要涉及教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方式的改革以及考核方式的改革，具體的改革措施如下。

3.1 無機及分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的重中之重，教學(xué)內(nèi)容的改革需要滿足目前高考招生背景下不同學(xué)生的不同教學(xué)需求。對于此，基于OBE 教學(xué)理念合理安排了教學(xué)內(nèi)容，引入了實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主設(shè)計與討論，從書本到實踐，使學(xué)生學(xué)以致用，具體措施如下。

3.1.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

目前，無機及分析化學(xué)課程課時少、教學(xué)內(nèi)容多。如果要更全面地讓學(xué)生了解無機及分析化學(xué)，就要充分利用相關(guān)化學(xué)知識的交叉，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和精選。要注意各章節(jié)之間知識點的銜接，在教學(xué)的過程中要對教學(xué)內(nèi)容做出深入分析并合理精簡，重要內(nèi)容精講，一般內(nèi)容可安排自學(xué)。同時在教學(xué)內(nèi)容安排時還要注意與其他課程教學(xué)之間的銜接，避免與其他課程知識點的重疊。比如，將原無機和分析化學(xué)兩門課程中內(nèi)容均涉及的“四種滴定（酸堿滴定、氧化還原滴定、絡(luò)合滴定、沉淀滴定）和四大平衡（酸堿平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡、氧化還原平衡）”進(jìn)行了濃縮精簡，也將“環(huán)境化學(xué)、環(huán)境污染”補充進(jìn)入了無機及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增設(shè)中間課程設(shè)計環(huán)節(jié)，對于配套的實驗課程讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗內(nèi)容設(shè)計，以此提高學(xué)生的參與度，并有效地提高其實際動手能力。

3.1.2 引入相關(guān)學(xué)科前沿及專業(yè)英語知識

一方面，在無機及分析化學(xué)教學(xué)時注意前沿知識的合理穿插。通過無機及分析化學(xué)前沿新理論、新成果、新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。近年來，隨著化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)了很多新的科學(xué)成就。作為教師要不斷地汲取新知識、新理論，將之融入教學(xué)當(dāng)中，加強課程與現(xiàn)代科技前沿的聯(lián)系，不斷地把化學(xué)學(xué)科的最前沿知識介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。另一方面，增加了專業(yè)英語知識的教授，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、進(jìn)一步地學(xué)習(xí)深造打下了基礎(chǔ)。無機及分析化學(xué)理論課和實驗課涉及較多的英文專業(yè)詞匯，很多知識點的表達(dá)同樣也涉及英文表達(dá)，因此，在課程教學(xué)過程中適度地教授一些重要的英文專業(yè)詞匯及相關(guān)英文表達(dá)，使學(xué)生更接近于學(xué)科前沿。

3.1.3 課程教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)生活

無機及分析化學(xué)的教學(xué)主要面向的是化學(xué)類、生物類等專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的這些學(xué)生今后大多數(shù)要進(jìn)入實際生產(chǎn)的第一線。因此，需要更加注重實踐的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。通過在無機及分析化學(xué)課程教學(xué)中增加課堂討論與自主設(shè)計的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性與主動性。同時，更加注重理論教學(xué)與實際的聯(lián)系，使學(xué)生意識到無機及分析化學(xué)課程的實用性。比如在進(jìn)行滲透壓的教學(xué)過程中，通過提出一些實際的問題讓學(xué)生在上課時進(jìn)行思考。例如，為什么人生病的時候需要持續(xù)地進(jìn)行補液？溶血現(xiàn)象與滲透壓有什么關(guān)系？為什么植物施肥濃度不能過高，否則會引起它們的枯萎？同時，基于無機及分析化學(xué)進(jìn)行大量的與專業(yè)相關(guān)的實例教學(xué)，也使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到了無機及分析化學(xué)對本專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

3.2 無機及分析化學(xué)課程教學(xué)方式改革

在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化之后，靈活多變的教學(xué)方式也是提高教學(xué)效率的有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是以教師為中心，教師在課程教學(xué)中使用相同的大綱和教材，這就是一鍋法教學(xué)，無法從不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求出發(fā)，無法兼顧好、中、差生，基本就是教師的“一言堂”?；诖耍詫W(xué)生分層為基礎(chǔ)，因材施教的分層教學(xué)方法就非常重要了，通過初步的改革，取得了一定的效果，同時還結(jié)合問題教學(xué)法（PBL 教學(xué)）進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式和啟發(fā)式教學(xué)，從實踐的結(jié)果來看，這非常有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)及獨立思考的能力。同時，基于OBE 教學(xué)理念更重要的是要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在理論教學(xué)過程中要引入適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的實際應(yīng)用能力。

3.3 無機及分析化學(xué)課程考核方式的改革

考核是課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以檢查教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前的考核方式為傳統(tǒng)的平時考核加期末考試的考核方法，其中平時考核包括考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)。這種傳統(tǒng)的考核方式無法客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此要對考核方式進(jìn)行優(yōu)化。針對理論課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的變化擬采用平時考核、課程設(shè)計、期末考試結(jié)合的方式。其中平時考核除了考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)以外，增加課堂討論和隨堂小測驗。通過增加平時考核的項目以及中間自主環(huán)節(jié)的考核，促使學(xué)生更注重平時學(xué)習(xí)和課程實踐，把學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程。同時，還要對期末考試的題型進(jìn)行優(yōu)化，除了傳統(tǒng)的填空題、選擇題、計算題以外，增加主觀開放的試題以考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，真正達(dá)到通過考試檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

4 無機及分析化學(xué)教學(xué)改革的展望

近些年的教學(xué)改革實踐表明，OBE 理念下的教學(xué)改革對培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型工程人才效果較好。在OBE 理念下，根據(jù)無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)做的教學(xué)改革也取得了初步的效果，在無機及分析化學(xué)教學(xué)中融入OBE 理念也是教學(xué)改革的大趨勢。今后將在以下幾方面進(jìn)一步完善無機及分析化學(xué)的教學(xué)。

（1）“閉門造車”很難獲得理想的教學(xué)改革效果。因此，要多參加一些相關(guān)教學(xué)會議，多和課程專家、兄弟院校進(jìn)行交流，共同分析課程教學(xué)存在的問題，提高思想認(rèn)識，共同探討教學(xué)改革的方式方法，以此指導(dǎo)無機及分析化學(xué)課程教學(xué)的改革。

（2）“單打獨斗”也很難獲得很好的教學(xué)改革效果。因此，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)也是非常的重要。通過組建教學(xué)團(tuán)隊共同進(jìn)行無機及分析化學(xué)課程教學(xué)的改革，在課前進(jìn)行討論，在課后進(jìn)行總結(jié)，這樣可以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地更新完善教學(xué)內(nèi)容，爭取在目前有限的課時內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的實用信息理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。

（3）無機及分析化學(xué)課程教學(xué)改革還有賴于所涉專業(yè)廣大師生的共同參與和密切配合。今后要充分利用課后座談會、課程教學(xué)交流會等機會，廣泛征求意見和建議，解析教學(xué)的研究思路和主要內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，以便于及時地尋找相應(yīng)的改革措施，進(jìn)一步指導(dǎo)完善課程教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控和評價，更好地完成教學(xué)工作。

5 結(jié)語

總之，無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，尤其是面向化學(xué)類、生物類專業(yè)的工程教育方面，OBE理念下的教學(xué)改革將能有效地改善課程的教學(xué)效果，也必將滲透到其他專業(yè)課程之中。