后疫情時代大學生擇業(yè)觀的變化及其原因研究——基于武漢理工大學的調查分析

文法權

后疫情時代大學生擇業(yè)觀的變化及其原因研究——基于武漢理工大學的調查分析

文法權

[武漢理工大學]

隨著新冠肺炎疫情的持續(xù)蔓延，大學生擇業(yè)觀受到了諸多方面的影響。從調查結果來看，后疫情時代大學生的擇業(yè)標準、擇業(yè)偏好、擇業(yè)預期等方面出現(xiàn)了不同程度的新變化。深入剖析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)人數(shù)的攀升、擇業(yè)教育不完善、多元信息的沖擊是影響大學生擇業(yè)觀變化的主要原因。科學謀劃得出，健全大學生就業(yè)機制、深化大學生擇業(yè)教育、順應時代發(fā)展的主流是后疫情時代學生擇業(yè)觀的優(yōu)化路徑。

后疫情時代；大學生；擇業(yè)觀

就業(yè)是人民實現(xiàn)美好生活的橋梁和紐帶，大學生就業(yè)一直是黨和國家工作的重中之重。自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，以習近平總書記為核心的黨中央以其一系列強有力的宏觀政策，扎實推進“六穩(wěn)”工作，有效落實“六?！比蝿?，使得經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)由負轉正良好態(tài)勢。但與此同時，國外疫情仍在持續(xù)蔓延，國內部分地區(qū)疫情防控任務仍然艱巨繁重，經(jīng)濟發(fā)展不穩(wěn)定性、不確定性因素明顯增多，就業(yè)形勢依舊不容樂觀。因此，深入了解后疫情時代大學生擇業(yè)觀的變化，科學探究其主要優(yōu)化路徑，對于有效解決大學生就業(yè)問題具有重要指導意義。本次研究圍繞擇業(yè)標準、擇業(yè)預期、擇業(yè)意義等多個維度來設計調查問卷，并主要采用網(wǎng)絡調查問卷來進行。問卷通過問卷星網(wǎng)站，在武漢理工大學學生中隨機發(fā)放，覆蓋理工、文史、經(jīng)管、藝術、體育等科類，其中，發(fā)放問卷399份，有效問卷386份，回收率為96%，調查具有一定的代表性。

一、何以表現(xiàn)：后疫情時代大學生擇業(yè)觀的變化趨向

顧名思義，擇業(yè)觀內含著人們對于擇業(yè)目的、意義、評價和意向所持的根本觀念和基本看法，它是人們擇業(yè)傾向和行為在頭腦中的反映。[1]后疫情時代下，錯綜復雜的就業(yè)形勢對求職者的專業(yè)能力和綜合素質提出了更高的標準和要求，也使得大學生的擇業(yè)觀發(fā)生了一系列新變化。

（一）強調個人興趣成為擇業(yè)標準的新重點

人是多重屬性的人，人的需要是展開的過程，人的全面發(fā)展是人的本質要求。[2]通過調查發(fā)現(xiàn)。當被問及“如果現(xiàn)在面臨擇業(yè)，你會側重考慮那些因素”時，“工資待遇”依然被作為首要選擇，占90.98%。選擇“單位性質”和“地理位置”的分別占63%和56.89%。這反映了多數(shù)同學在考慮擇業(yè)上，主要還是更多關注經(jīng)濟利益和物質待遇，包括薪酬待遇、福利保障、社會資源等。但值得關注的是，也有56.89%的同學認為，選擇崗位時不應該僅盯著位于大城市、經(jīng)濟效益高、福利待遇好的企業(yè)或單位，也要符合個人興趣和愛好，能夠發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。由此可見，在后疫情時代的今天，一方面，雖然絕大多數(shù)學生已經(jīng)很少受到物質條件的制約，但是仍具有強烈的現(xiàn)實意識、主體意識和務實精神，希望實現(xiàn)財富的自由和工作的穩(wěn)定；另一方面，相比于過去，現(xiàn)在的大學生們在擇業(yè)過程中不再單純追求經(jīng)濟利益和社會地位，也會更多地把個人興趣作為衡量個人價值的標準，以實現(xiàn)自我進步、自我完善為擇業(yè)的出發(fā)點和落腳點，活出精神的自我。

（二）現(xiàn)實與理想并重是擇業(yè)意義的新要求

人的生命是短暫的，每個人在選擇自己的職業(yè)時都應該彰顯出生命的意義和價值。馬克思曾經(jīng)指出：“人只有為同時代的人完美，為他們的幸福而工作，自己才能達到完美?！盵3]在疫情之下的今天，在對“你更希望自身符合以下哪種職業(yè)狀態(tài)”問題的回答中，有38.6%的學生希望自己以后能夠擁有穩(wěn)定的收入，也有38.85%學生表示以為黨和國家事業(yè)發(fā)展作貢獻為奮斗目標。在對“當面臨個人利益與集體利益沖突時，你會傾向選擇？”問題回答中，有82.9%學生選擇集體利益，有11.1%學生選擇個人利益，也有7%同學表示無法確定。綜上可見，后疫情時代多數(shù)大學生在擇業(yè)時表現(xiàn)出理想主義和現(xiàn)實主義并重的特點，具體表現(xiàn)在追求個人利益和自身發(fā)展時，也會看重集體利益和社會貢獻；但也存在少部分學生看待集體和個人關系時出現(xiàn)認知偏差。

（三）缺乏樂觀和信心是擇業(yè)預期的新特點

研究表明，人在面臨爆發(fā)性事件時，個體總會在一定程度上產(chǎn)生某種焦慮情緒和恐慌心理，不同的群體會有不同的心理應激反應。調查結果發(fā)現(xiàn)，問到“您對就業(yè)形勢的看法是？”時，有56.2%學生對未來的就業(yè)形勢感到相對悲觀，有4.1%學生認為疫情影響下未來就業(yè)形勢會變得十分嚴峻，也有33.4%學生比較看好未來的就業(yè)形勢。在問及“您對未來畢業(yè)和就業(yè)的心態(tài)更接近于”時，有43%學生表示對就業(yè)情況有焦慮和擔憂，有18.4%學生表示自己持觀望態(tài)度、愿意隨波逐流。當然，也有18.7%學生對自身實力和技能比較有自信，因此在面臨擇業(yè)問題時表現(xiàn)出相對鎮(zhèn)定；有13.5%學生因為家里有人際關系，對未來如何擇業(yè)還尚不擔心。因此，不難發(fā)現(xiàn)，疫情的持續(xù)蔓延，不僅威脅著青年群體的身體健康，也會影響到他們在擇業(yè)時的情緒和心態(tài)；特別是對那些無人際關系、缺工作經(jīng)驗的畢業(yè)生們，他們普遍呈現(xiàn)出對未來就業(yè)的迷茫和悲觀。

二、何以生成：后疫情時代大學生擇業(yè)觀的變化原因

“人的本質是人真正的社會聯(lián)系，所以人在積極實現(xiàn)自己本質的過程中創(chuàng)造、生產(chǎn)人的社會聯(lián)系、社會本質。”[4]因此，考察后疫情時代大學生擇業(yè)觀變化的生成邏輯，必須結合當前特定的社會發(fā)展階段，由表及里、由淺入深，進一步挖掘其變化背后的現(xiàn)實基礎、重要因素和深刻內因。

（一）就業(yè)人數(shù)的攀升是大學生擇業(yè)觀變化的現(xiàn)實基礎

進入新世紀以來，為適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，我國逐步建立起了“市場主導、政府調控、學校推薦、學生與就業(yè)單位雙向選擇”的就業(yè)模式，告別了過去“統(tǒng)一包分配”的就業(yè)制度。[5]但是，在這一時期特別是后疫情時代的今天，隨著就業(yè)人數(shù)的連年增長，越來越多大學生正面臨著就業(yè)難、工資低等現(xiàn)實困境，從而引發(fā)不少社會問題。一方面，在當今高等教育普及化的時代浪潮下，我國高校畢業(yè)生數(shù)量正在成倍地增長。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2022年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達到1078萬，相較于2020年新冠肺炎疫情開始爆發(fā)時的870萬畢業(yè)生，同比增長了20%，平均每年增長將近70萬人數(shù)。另一方面，這次新冠肺炎疫情發(fā)生以來，我國線上購物、居家辦公、遠程問診、網(wǎng)上課堂、智能餐廳等新技術、新業(yè)態(tài)、新模式得到蓬勃發(fā)展，不僅極大緩解了疫情對中國經(jīng)濟的沖擊，給經(jīng)濟發(fā)展帶來了新的機遇，但也一時間內造成了不小的難題。特別是“機器取代人”對勞動力解放，減少了第三產(chǎn)業(yè)的用人需求，使得下崗待業(yè)人數(shù)進一步上升，一批又一批求職者不斷涌入就業(yè)市場，各個工作崗位的“內卷化”程度明顯加劇。

（二）擇業(yè)教育不完善是大學生擇業(yè)觀變化的重要因素

近些年來，隨著高校人數(shù)的不斷增加以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大學生擇業(yè)教育的弊端逐漸凸顯。其一，擇業(yè)教育重視不夠?，F(xiàn)在許多高校和政府為解決大學生就業(yè)問題，專門開設了相關的就業(yè)指導課程。但是，一些學校特別是異軍突起的民辦高校，由于經(jīng)費、師資、制度等方面限制，缺乏完善的教學體系和組織機構，不能完全適應高校大學生擴招的速度。其二，擇業(yè)教育缺乏親和力?！?0”后和“00”后大學生，思想相對活躍、樂于接受新事物，熱衷于從抖音、微博、小紅書和網(wǎng)上交流平臺獲取信息知識。但是，當前大多數(shù)擇業(yè)教育老師仍采取傳統(tǒng)的填鴨式、說教式進行教學，顯然，這種教學方法不利于大學生的擇業(yè)教育。其三，擇業(yè)教育缺少針對性。目前多數(shù)高校在進行擇業(yè)教育時，往往只是對就業(yè)政策、求職技巧、求職儀態(tài)等的簡單講解，未能及時將學生們的心理狀態(tài)和實際需要結合到教學當中，致使教學內容得不到有效轉化。

（三）多元信息的沖擊是大學生擇業(yè)觀變化的深刻內因

在新冠肺炎疫情影響下，不少高校為配合當?shù)夭块T疫情防控工作，紛紛宣布延遲開學和封閉管理，許多大學生正在成為“網(wǎng)上學習”一族，他們使用手機和電腦的頻率比以前更高，從互聯(lián)網(wǎng)獲得的信息比以往更多。一方面，主流媒體、官方網(wǎng)站、微博、公眾號等新媒體的普及，為大學生們深入了解疫情之下的“中國之治”與“西方之亂”搭建了多元化平臺，極大增強了他們對中國特色社會主義、共產(chǎn)主義遠大理想的政治認同、情感認同、價值認同，有利于其樹立正確的擇業(yè)理念和價值追求。另一方面，隨著疫情的持續(xù)影響，網(wǎng)絡輿論環(huán)境變得日趨復雜，各種假消息和陰謀論塵囂甚上，一些敵對勢力為惡意抹黑中國的抗疫成果，肆意制造謠言、到處煽風點火，使得部分本就辨別能力相對較差的同學，一時“分不清南北”，無法做出正確的價值判斷。

三、何以可能：后疫情時代大學生擇業(yè)觀的優(yōu)化路徑

在后疫情時代的今天，新時代正確擇業(yè)觀的培育，不能單單依靠政策解讀和道德倫理層面，而是需要結合大學生身心發(fā)展規(guī)律和時代發(fā)展特點，從制度、環(huán)境、教育等多個維度下功夫，久久為攻、精準發(fā)力，努力鍛造“為往圣繼絕學，為萬世開太平”的新時代有為青年。

（一）強術—健全大學生就業(yè)機制，營造良好就業(yè)環(huán)境

“思想一旦脫離物質，就會使自己出丑。”[6]優(yōu)化高校大學生的擇業(yè)觀關鍵是要解決好畢業(yè)生就業(yè)難等實際問題，為正確擇業(yè)觀的培育構建好現(xiàn)實基礎。一方面，要完善防范突發(fā)事件就業(yè)應急機制。事實證明，無論是2003年的“非典”疫情，還是2020年的新冠肺炎疫情，都對我國經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了強大沖擊，加大了我國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。所以，政府應通過財政投入、稅收減免、工資補貼、政策支持、就業(yè)服務等應急處置措施，增強市場主體的用工能力，創(chuàng)造更多公益性就業(yè)崗位，以解決困難畢業(yè)生就業(yè)問題。另一方面，要搭建好多元化就業(yè)機制。政府和高?？梢岳镁W(wǎng)站、公眾號、APP等新媒體平臺，實時分享就業(yè)資訊，簡化招聘服務流程，定期分析就業(yè)市場需求，為畢業(yè)生就業(yè)提供全方位、全過程服務。

（二）明道—深化大學生擇業(yè)教育，提升學生就業(yè)實效

為提升畢業(yè)生就業(yè)實效，后疫情時代，高校對大學生的擇業(yè)教育一刻也不能松懈。首先，學校應建立健全大學生擇業(yè)教育體系，不斷把思想政治理論課、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、大學生職業(yè)規(guī)劃等課程納入到基本學習內容中來，充分挖掘其他課程中的擇業(yè)教育資源和因素，實現(xiàn)專門課程和公共課程的有機結合、統(tǒng)籌兼顧。其次，學校要通過談話談心、調查研究、主題班會等途徑，及時了解學生們的心理狀況、擇業(yè)需求、職業(yè)規(guī)劃等情況，開設對應就業(yè)指導課程，幫助他們了解自己的能力結構和專業(yè)特長，找準自己的就業(yè)定位，疏導消極心理情緒。最后，學?？梢酝ㄟ^移動技術、5G技術、網(wǎng)絡技術等新技術進行擇業(yè)教育內容和形式上的創(chuàng)新。例如，最近興起的網(wǎng)上課堂，學校可以抓住這個契機，聘請國內外知名的就業(yè)指導老師，定期在網(wǎng)上為學生們深入講解擇業(yè)政策、擇業(yè)技巧、就業(yè)狀況以及各個專業(yè)發(fā)展前沿問題等，幫助他們解決擇業(yè)困惑、了解自身優(yōu)勢、抓住發(fā)展機遇。

（三）謀勢—順應時代發(fā)展的主流，樹立正確擇業(yè)觀念

擇業(yè)作為一種人的社會具體實踐活動，絕不能脫離時代背景而置于“虛無縹緲”之中。[5]因此，引導學生培植正確擇業(yè)觀時，必須明晰時代發(fā)展賦予青年的責任和要求。進入新時代，習近平總書記指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵7]這一重要論述既飽含著習近平總書記對廣大青年的殷切期盼，也幫助青年學子成才就業(yè)明晰了正確航向。其一，要做有理想的奮進者。高校大學生要重視自身理想信念的培育，加強對馬克思主義經(jīng)典著作的學習，深刻領會馬克思擇業(yè)觀的價值意蘊和方法原則，厚植“人類的幸福”和“我們自身的完美”相統(tǒng)一的擇業(yè)情懷和理想。其二，要做有本領的開拓者。新時代大學生要想成就一番事業(yè)，就必須契合黨和國家需要不斷汲取新知識新思想，聚焦專業(yè)領域，潛心學術研究，不斷提升職業(yè)素質，豐富專業(yè)知識，訓練創(chuàng)新思維，增強本領才干，在刻苦鉆研、奮發(fā)圖強中克服“就業(yè)恐慌”。其三，要做擔當?shù)姆瞰I者。自古以來，國家命運和個人前途向來是休戚與共的，在這個“風鵬正舉扶搖直上”的新時代，廣大青年不能只顧個人私欲和眼前利益，而是要認清自己的歷史使命，勇于擔當時代責任，主動投身國家發(fā)展戰(zhàn)略，在勇攀科技高峰中放飛青春理想、在實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)青春價值，爭做新時代敢擔當?shù)姆瞰I者。

[1]李紅.大學生擇業(yè)觀探析與引導[J].四川師范大學學報（社會科學版）,2006（04）:88-94.

[2]顏曉峰.論新時代我國社會主要矛盾的變化[J].中共中央黨校（國家行政學院）學報,2019（02）:01.

[3]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社,1995.

[4]馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社,1979.

[5]陳薇.改革開放40年大學生擇業(yè)觀的變遷[J].高校輔導員學刊,2018,10（06）:6-10.

[6]馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社,2009.

[7]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報,2017 -10-28（01）.

（責任編輯：胡新龍）