數(shù)學(xué)教育專業(yè)師范生書寫技能訓(xùn)練課程教學(xué)模塊探索

閻昕明，彭康泰，王愛珍

（廣東第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510303）

一、引言

傳統(tǒng)的教師基本功“三字一話”是指粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話，即使在當(dāng)今電子化、信息化時代，廣大的教育工作者也有一個基本的共識：電子屏幕不能完全代替黑板板書，鉛印文字也不能完全代替手寫文字。不管時代如何進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，教師必須具備基本職業(yè)技能，即寫好規(guī)范的粉筆字、鋼筆字、毛筆字，說好標(biāo)準(zhǔn)的普通話。除此之外，還應(yīng)該加上“兩表達(dá)”，即口語表達(dá)和書面表達(dá)[1]。師范類院校普遍開設(shè)的書寫技能訓(xùn)練課正是當(dāng)前師范教育對這一認(rèn)識的積極回應(yīng)。既往已有學(xué)者提出書寫技能課作為教師教育實踐性課程實施之基礎(chǔ)，應(yīng)重視從“教、練、用”三結(jié)合的模式出發(fā)全面提高師范生的書寫技能[2]，也有針對該門課程編著的教學(xué)書籍[1][3]等，但針對數(shù)學(xué)學(xué)科的師范生書寫技能訓(xùn)練課程的模塊研究尚未見到。

作為數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)必修課和教育實踐類課程，書寫技能訓(xùn)練課程是為了解決未來教師“寫”的任務(wù)。書寫技能訓(xùn)練課往往缺乏規(guī)范的教學(xué)大綱，任課教師實施的教學(xué)模塊也過于單一。因此，開展哪些教學(xué)活動有助于夯實教師書寫基本功、如何設(shè)計該門課程的教學(xué)活動以及如何融合學(xué)科專業(yè)等，這些都是該門課程目前亟待解決的問題。大部分授課教師著重于訓(xùn)練師范生的硬筆書法和粉筆字，這是該課程必不可或缺的模塊，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！皩憽痹诂F(xiàn)代漢語里有兩個含義：其一是用筆在紙上寫字，其二是寫作。因此，設(shè)置該門課程適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模塊，不但要提高書寫規(guī)范漢字的技能，也要激發(fā)學(xué)生對書寫學(xué)習(xí)的自主意識，通過掌握教師常用文體寫作，切實提高教師職業(yè)素養(yǎng)，樹立學(xué)生的文化自信。

二、數(shù)學(xué)專業(yè)師范生書寫技能訓(xùn)練課程教學(xué)模塊設(shè)計與實踐的探索

數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的書寫技能訓(xùn)練課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時（按16學(xué)時計）、專業(yè)需求、實際應(yīng)用等方面出發(fā)，探索按照如下模塊進(jìn)行授課。

模塊一：書法欣賞（1學(xué)時）

書法欣賞，是人們接觸書法作品時所引起的一種富有感情和想象力的審美活動。書法是中華民族的文化瑰寶，教師在教學(xué)中要善于從這塊瑰寶中汲取營養(yǎng)，找準(zhǔn)課程思政的結(jié)合點(diǎn)，傳遞給學(xué)生思政元素，在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并加深學(xué)生對優(yōu)秀民族文化的了解，進(jìn)而增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。本模塊要求學(xué)生掌握選貼、讀帖和臨帖的基本知識和要領(lǐng)，培養(yǎng)書法作品的鑒賞能力，進(jìn)一步感受發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師通過演示、講解的方式，從章法布局、骨法線條、用墨濃淡、鈐印落款等幾方面入手[2]，教會學(xué)生如何欣賞書法藝術(shù)作品。

該模塊的教學(xué)既對該門課程實踐教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，也通過課程思政加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)文化自信。

模塊二：漢字規(guī)范化（1學(xué)時）

目前，很多人對漢字使用的規(guī)范性意識不強(qiáng)，不規(guī)范字的亂用現(xiàn)象時有發(fā)生，伴隨著電子產(chǎn)品的大量應(yīng)用，人們還會出現(xiàn)提筆忘字和隨意造字的現(xiàn)象?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第十條明確規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字”。作為未來的教育工作者，師范專業(yè)學(xué)生必須確立漢字使用規(guī)范化的意識，并具有辨識和書寫漢字規(guī)范化的能力。本模塊參照《通用規(guī)范漢字表》[4]進(jìn)行規(guī)范漢字書寫和辨識的訓(xùn)練，樹立糾正錯別字的規(guī)范意識，做到寫字正確、筆畫清楚。教學(xué)中可采用對比識別的教學(xué)手段糾正錯別字，從而讓學(xué)生重點(diǎn)掌握3500個常用字的規(guī)范書寫。

該模塊的教學(xué)是為了滿足基礎(chǔ)教育和文化普及的基本用字需要，更是為了加強(qiáng)師范生對文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、法制化認(rèn)識的需要。

模塊三：粉筆字、鋼筆字和毛筆字的書寫訓(xùn)練（8學(xué)時）

教學(xué)以楷書字體訓(xùn)練為主，兼顧行書，教會學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，教師通過示范教學(xué)、案例教學(xué)和小組合作等多種教學(xué)方式增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性和趣味性。對相對薄弱的粉筆字書寫，教師可個別指導(dǎo)學(xué)生以糾正不正確的動作和姿勢，保證足夠課時的粉筆字課堂練習(xí)以提高師范生的執(zhí)教書寫技能。針對未來課堂教學(xué)中的粉筆字書寫，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)。

（1）示范性

教師在課堂上書寫板書，既是為了講解知識，也是對如何書寫給以示范。學(xué)生觀看板書書寫的過程，既要領(lǐng)會和模仿字體，也要觀看教師寫字的姿勢。所以教師要特別注意板書的示范性作用，字跡工整，舉止優(yōu)雅，同時注意字體大小適中，可以讓遠(yuǎn)距離學(xué)生看清楚。

（2）靈活性

教師要在課前對教學(xué)內(nèi)容熟記于心，課上一般不要照本宣科，書寫板書要求身不擋字，寫字姿勢要靈活調(diào)整。對于版面布局，應(yīng)事先做到心中有數(shù)，落筆有位，再根據(jù)實際情況靈活處理，板書區(qū)域范圍既靈活多變，又統(tǒng)一完整，便于學(xué)生通過板書直觀梳理知識內(nèi)容。

（3）間歇性

板書是邊講邊寫，而不是一氣呵成，對于重點(diǎn)知識點(diǎn)的書寫，要停下來讓學(xué)生看清楚。

該模塊的訓(xùn)練成果不但是師范生從事教師行業(yè)必備的技能之一，而且寫好字可以內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)教書態(tài)度、持之以恒的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)[1]，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)好、教學(xué)基本技能扎實、實踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量高、進(jìn)而更符合一線教育需求的未來教師。

模塊四：數(shù)學(xué)常用文字、字母和符號的書寫訓(xùn)練（2學(xué)時）

針對數(shù)學(xué)學(xué)科，由于學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，特別是低年級學(xué)生，他們正處于識圖、認(rèn)字的重要階段，數(shù)學(xué)教師板演的文字、字母和符號不但具有引領(lǐng)和示范作用，也能給學(xué)生以美的享受。同時，數(shù)學(xué)符號、公式又是對數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度提煉的結(jié)果，有助于學(xué)生加深數(shù)學(xué)理論的理解、記憶有規(guī)律的知識，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。然而，教師在這方面往往不夠重視，按照自己一貫的寫法書寫字母、符號等，有些甚至是錯誤的書寫，這樣極易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解和沿襲錯誤，對學(xué)生后面的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生不利的影響。

該模塊采取講練結(jié)合的方式，將數(shù)學(xué)中常用的文字、字母和符號進(jìn)行規(guī)范化書寫，例如數(shù)學(xué)常用文字：解、證、明、已、知、得；希臘字母：α、β、γ、δ、ε、ζ；數(shù)字運(yùn)算符∽，≈，≌，≠，∥，等等，這樣的訓(xùn)練讓師范生糾正以往不正確的書寫習(xí)慣，以確保未來的教學(xué)書寫準(zhǔn)確無誤。

模塊五：數(shù)學(xué)板書設(shè)計（2學(xué)時）

科學(xué)研究表明，人們在接受信息的過程中，通過視覺獲得占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1%[5]。由此說明，視覺是人們獲取信息的主要通道?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）在課程目標(biāo)中指出“在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。通過經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程，學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的交流方式；能夠有意識地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象；欣賞數(shù)學(xué)語言的簡潔與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)與交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識與實踐能力?！盵6]可見，作為未來教師的師范生，要注重如何有效、準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)語言傳授給學(xué)生，而板書是課堂教學(xué)中表達(dá)數(shù)學(xué)語言的重要形式。

在此模塊中，教師向?qū)W生講授板書設(shè)計的一般要求和基本形式，板書區(qū)域的劃分（主板書區(qū)、副板書區(qū)和輔助板書區(qū)），以及板書設(shè)計應(yīng)注意的問題等。而數(shù)學(xué)板書設(shè)計是指教師為輔助課堂口語的表達(dá)運(yùn)用黑板以簡練的文字或數(shù)學(xué)符號、公式來傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。針對學(xué)科特點(diǎn)，教師著重講授數(shù)學(xué)學(xué)科板書設(shè)計的以下幾種形式。

（1）提綱式

這是教學(xué)中用得最多的板書形式，是指教師對教授內(nèi)容進(jìn)行提煉、分析、歸納，從而得到提綱或提要形式文字的板書。數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)、判定性質(zhì)歸納等一般會用到提綱式板書，這一板書形式要求教師書寫準(zhǔn)確無誤，提煉的知識點(diǎn)有針對性。

（2）表格式

表格式板書是指由多樣式表格呈現(xiàn)出來教學(xué)內(nèi)容的板書。這一板書形式便于學(xué)生比較分析，從而直觀理解知識之間的關(guān)系，掌握教材重難點(diǎn)。表格中可留有適當(dāng)?shù)目瞻祝龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。這種方法設(shè)計的數(shù)學(xué)板書在學(xué)習(xí)易混概念、公式、法則、定理時比較常見，有效地利用對比可加深學(xué)生對易混知識點(diǎn)的區(qū)分和記憶，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的辨析美。

（3）圖示式

圖示式板書是指教師通過選取合適的圖形（如流程圖、循環(huán)圖等）或圖片，并結(jié)合文字展現(xiàn)出有一定邏輯關(guān)系的板書。這樣的板書形式需要教師充分整合教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計合理形象的圖示，將數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)系簡明表示，并增添了趣味性。這樣的板書設(shè)計是學(xué)生們喜聞樂見的，可有效地將數(shù)學(xué)知識代入有趣的圖示整合中，活躍課堂氣氛。

（4）推演式

推演式板書是指在定理推導(dǎo)、解題演示過程中，有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系的板書。數(shù)學(xué)推演格式看似普通，其實蘊(yùn)涵著嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)的格式之美，在板書書寫過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會這樣的邏輯推理書寫方法和體會對稱、排列、對齊等格式之美。當(dāng)示范板書完畢之后，可和學(xué)生一起對完整的推演式板書進(jìn)行分析，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。

值得一提的是，在該模塊中，教師可布置隨堂作業(yè)：將同一堂典型的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為訓(xùn)練材料進(jìn)行板書設(shè)計，以小組研討匯總的方式遞交板書設(shè)計方案，之后挑選典型板書設(shè)計進(jìn)行點(diǎn)評。同課異構(gòu)的板書設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和比較分析能力，通過學(xué)生優(yōu)秀板書設(shè)計展示，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)板書設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)性和美觀性的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生未來設(shè)計優(yōu)美板書的興趣。

模塊六：教師常用文體寫作（2學(xué)時）

書面表達(dá)能力是教師必備的職業(yè)技能之一。在中小學(xué)日常教學(xué)過程中，教師要有計劃地開設(shè)課程，制定教學(xué)大綱和教學(xué)日歷；教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定教案；教師要開展聽評課活動，做好聽評課記錄；教師要在一定階段總結(jié)教學(xué)工作，記錄教學(xué)體會與感想，制定教學(xué)總結(jié)，等等。在教學(xué)研究中，教師要將自己教學(xué)的實踐經(jīng)驗上升為理論研究并通過教育科學(xué)研究報告或教育科研論文、著作等形式表達(dá)出來。在班級日常管理中，教師要組織班會、寫操行評語、家長信，等等。這些都需要教師具有良好的書面表達(dá)能力。

本模塊培養(yǎng)師范生良好的書面表達(dá)能力，掌握中小學(xué)教師常用文體寫作，包括教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)規(guī)章、聽評課記錄、教學(xué)心得、教學(xué)總結(jié)、試卷分析、教學(xué)報告、教學(xué)論文以及書信類、告知類，等等。讓學(xué)生在步入教師崗位之前掌握不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和觀點(diǎn)正確、行文流暢的書面表達(dá)技能，這對于師范生未來的執(zhí)教工作大有裨益。

三、結(jié)語

書寫技能訓(xùn)練課程是一門實用性較強(qiáng)的課程，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)的有效性，課堂上除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，更多的是要運(yùn)用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和對分課堂等先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，結(jié)合課內(nèi)展示與課外訓(xùn)練，多樣化考察課程效果，力求為學(xué)生搭建一個從知識走向?qū)嵺`、由實踐升華能力的學(xué)習(xí)平臺，并增強(qiáng)課程思政教學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文設(shè)計的書寫技能訓(xùn)練課程教學(xué)模塊雖是針對數(shù)學(xué)專業(yè)師范生，但其思路和想法可應(yīng)用到其他專業(yè)的師范生書寫技能課程中。