淺析初中道德與法治課故事教學法

文/金茜均

在新的時代背景下，思政課改革創(chuàng)新要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)式教育。[1]故事教學法是一種啟發(fā)式教學方法，也是在道德與法治課中講活故事、講透知識、講深道理的有效手段，但如何在思政課堂中將“講道理”和“講故事”相結(jié)合，在講出思想性與理論性的同時講出親和力和針對性，還需要進行深入的思考與探究。

一、初中道德與法治課故事教學法的內(nèi)涵與要素

1.初中道德與法治課故事教學法的內(nèi)涵

故事教學法是指授課教師在課堂教學中，通過故事進行教學，以此吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣、引導(dǎo)學生思考的一種教學方式。故事教學既可以根據(jù)教學內(nèi)容在教學過程中穿插相關(guān)的故事，以說明、注解和強調(diào)教學內(nèi)容進行教學，也可以是在教學過程中直接用故事代替教學內(nèi)容進行教學。

初中道德與法治課故事教學法是一種在道德與法治課堂教學中，以故事為載體，以道德與法治教育為內(nèi)容，以多種故事呈現(xiàn)方式為手段，對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的教學方式。在初中道德與法治課教學中對故事教學法有以下幾種解讀：一是將故事作為道德與法治課的教學內(nèi)容，引導(dǎo)和輔助學生學習故事中所蘊含的知識和道理；二是將故事作為輔助教學內(nèi)容的案例，通過引導(dǎo)學生閱讀和思考故事，探究故事內(nèi)容與知識的聯(lián)系，理解和升華知識；三是突出教學主題，將與主題相關(guān)的故事貫穿整個教學過程，不斷加深學生對主題的認識與思考。

2.初中道德與法治故事教學法的要素構(gòu)成

初中道德與法治故事教學法作為一種教學方法，由教育主體、教學載體與運用方式這三個基本要素構(gòu)成。

（1）初中道德與法治故事教學法的教育主體。故事教學法作為一種通過故事完成教學和教學目標，促進師生共同成長的教學方法，因此，故事教學活動中存在著“雙主體”。從教師作為故事教學的主體而言，他的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課前教學設(shè)計中，還體現(xiàn)在課后的總結(jié)與評價中，尤其是體現(xiàn)在課堂教學過程中，組織學生活動、精選教學方式、把握課堂節(jié)奏等都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。從學生作為故事教學的主體而言，學生的主要目的是學習知識、掌握知識和運用知識。在學習過程中，發(fā)揮主觀能動性，積極配合教師要求，跟著教師的思路進行自主思考并得出知識，充分體會故事的內(nèi)容與核心意義，將故事的真諦內(nèi)化于心、外化于行。

（2）初中道德與法治課故事教學的教學載體。初中道德與法治課故事教學的教學載體是指在教學目標的指導(dǎo)下，由思政課教師選擇的能夠承載道德與法治課教學信息，并對中學生的思想和行為產(chǎn)生影響的故事。初中道德與法治課教學內(nèi)容的傳遞、故事教學法的實施以及師生間的互動都離不開故事。首先，故事作為教學載體，通常能夠說明、強調(diào)或蘊含教學內(nèi)容，讓學生在生動的故事吸引下更加集中注意力聽講并積極思考。其次，故事可以通過視頻等方式傳遞教學內(nèi)容，豐富故事呈現(xiàn)方式。最后，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段根據(jù)故事創(chuàng)設(shè)仿真情境，幫助學生解決在實際生活中遇到的相關(guān)問題。綜上所述，故事作為教學載體對知識學習和實踐學習都能起到積極的作用。

3.初中道德與法治故事教學法的運用方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，故事教學法要求授課形式的多樣化。例如教師講述故事和學生講述故事等。

（1）教師講述故事。首先，教師通過生動的語言、豐富的語調(diào)、變換的語速、有感情地講述故事。其次，創(chuàng)造合適的講述環(huán)境，調(diào)整與學生的距離，例如讓學生圍坐一圈，播放輕音樂作為背景音樂，減少學生的學習焦慮，讓學生享受聽故事的過程。教師講故事時注意與學生的互動和交流，引發(fā)學生對故事的思考。

（2）學生講述故事。學生講故事主要是講述與他們生活息息相關(guān)的故事，教師在課前布置與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的故事搜集任務(wù)和講故事的任務(wù)，可以是學生個人經(jīng)歷，也可以是名人事跡，在講述過程中鍛煉學生的臨場發(fā)揮能力和語言表達能力。

（3）多媒體呈現(xiàn)故事。通過多媒體播放視頻等方式對故事進行呈現(xiàn)，給學生真實感和畫面感，不僅可以集中他們的注意力，還可以激發(fā)他們學習的興趣和動力。教師可以在故事前提出問題，要求學生在閱讀或觀看故事的過程中思考相關(guān)問題，也可以在視頻結(jié)束后提出問題，加深學生對故事的記憶并對問題進行思考。

二、初中道德與法治課故事教學法的功能與特點

1.初中道德與法治課故事教學法的功能

故事育人是一種學生喜聞樂見的育人方式，它的功能主要體現(xiàn)在促進學生發(fā)展、推動課堂教學和形成良好師生關(guān)系三個方面。

（1）促進學生多方面成長。從學生的個體發(fā)展而言，故事教學法是促使學生身心發(fā)展的有效手段。第一，在道德與法治課教學中采用故事教學法，有利于滿足學生的身心發(fā)展需要，遵循育人規(guī)律，促使學生人格健全發(fā)展。第二，故事教學法可以引導(dǎo)學生深度理解知識點和人生哲理，掌握基礎(chǔ)知識。第三，學生在完成教師布置的搜集故事和講述故事人物時，可以提高學生的信息素養(yǎng)和語言表達能力。第四，采用多種形式呈現(xiàn)故事，有利于激發(fā)學生學習道德與法治課的興趣與積極性，引發(fā)學生思考，發(fā)揮學生的主體作用。從學生的社會性發(fā)展而言，故事教學法是促使學生社會化的有效手段。故事來源于生活，教師通過故事教學將人生哲理傳授給學生，通過學生的自我努力，將知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的實踐行為，推進學生的社會化發(fā)展，將學生培養(yǎng)成合格的社會主義建設(shè)者和接班人。[2]

（2）活躍課堂教學氛圍。第一，教師和學生用生動的語言講述故事，以故事人物和跌宕起伏的情節(jié)為支柱，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，增強教學的趣味性，營造輕松的課堂教學氛圍。第二，運用故事教學法聯(lián)系學生實際生活可以體現(xiàn)初中道德與法治以人為本的價值理念，滿足學生的發(fā)展需要，創(chuàng)建快樂課堂。第三，運用多種故事呈現(xiàn)方式，例如利用小組合作等方式充分發(fā)揮學生的主體性，引導(dǎo)學生交流與討論，活躍課堂教學氛圍。

（3）形成良好師生關(guān)系。故事教學法是一種課堂教學方式，同時也是一種有效發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學生主體性，促進師生共同成長的教學方式。從教學而言，故事教學法有助于提高學生參與課堂討論的積極性，增強師生間思想的交流與碰撞。從情感而言，運用故事教學法，更有利于教師走入學生的內(nèi)心世界，了解學生的認知發(fā)展情況，與學生建立起良好的合作關(guān)系。

2.初中道德與法治課故事教學法的特點

從初中道德與法治課本身的特點出發(fā)，綜合故事教學法所具有的特點，可知初中道德與法治課故事教學法應(yīng)具有豐富性和多樣性、真實性與生動性、啟迪性與震撼性等特點。

（1）豐富性和多樣性。中華五千年的文化為初中道德與法治教學提供豐富且形式多樣的故事資源。例如厚植生活的生活故事、貫古通今的榜樣故事、傳承發(fā)展的中國故事等。多種多樣的故事，我們可以信手拈來，用于佐證道德與法治教學，以增加初中道德與法治教育的生動性與說服力，增強道德與法治課教學的可信度。形式多樣的故事教學法能夠起到增強學生的道德觀念與法治觀念認知、激發(fā)學生道德與法治學習興趣、提高學生道德修養(yǎng)與法治觀念意識、培育道德行為等作用，從而增強思想品德教育的實效性。

（2）真實性與生動性。在新的時代背景下，強調(diào)講故事就是要講事實，事實就是真實發(fā)生的故事，是以真實的生活為依據(jù)的，不是胡編亂造的。真實的故事是最容易觸動人心的，也是最好講出生動性和親和力的。將生活中真實且生動的故事適時適當?shù)剡\用到教學中，拉近理論和實際的距離。讓嚴謹?shù)牡赖屡c法治教育學理真實可信，讓道德與法治的真理駐扎學生心中，引起學生的情感共鳴。

3.啟發(fā)性和震撼性

運用在道德與法治教學中的每個故事都有對應(yīng)的主題與道理，能啟發(fā)學生對人生、對社會的思考。故事不僅可以起到正面教育的作用，引導(dǎo)學生學習榜樣人物事跡，養(yǎng)成良好的行為習慣，傳播社會正能量，還可以對學生起到警戒作用，啟發(fā)學生反思自己的言行舉止，約束自身行為。具有啟發(fā)性和震撼性的故事往往能觸動學生的心靈，給他們留下深刻的印象，在日常生活中遇到類似情境時能想起課堂上教師講述的故事，不斷強化自身在社會實踐中的正確行為。具有啟發(fā)性和震撼性的故事有利于提高道德與法治教學的針對性與親和力，增強道德與法治教育的現(xiàn)實關(guān)懷與人文溫度。

三、初中道德與法治課故事教學法的運用策略

將故事作為教學載體，將故事教學運用到各個教學環(huán)節(jié)中。采用故事教學法進行教學，教師就需要明確四點，一是學生需要什么；二是教師想傳達什么；三是保證學生愿意聽下去；四是學生能夠收獲什么。針對以上幾點，教師在教學中首先要明確故事選取的原則并選擇學生需要的故事；其次是根據(jù)教材內(nèi)容，明確重點難點，根據(jù)故事內(nèi)容，明確故事意義；再次是采用多種方式呈現(xiàn)故事；最后是利用故事進行升華與鞏固，并根據(jù)完整的教學活動進行評價與總結(jié)。

1.明確故事選取原則

（1）可理解性原則。初中道德與法治課作為一門生活化課程，要求教學緊密聯(lián)系學生生活實際。因此，教師需要貼近學生生活，選取和講述學生能理解的故事，讓學生理解故事、理解教學內(nèi)容，讓初中道德與法治課更“有意思”的必然要求。第一，從實際生活出發(fā)，站在學生的角度，將目光凝聚在學生的成長困惑與日常生活中的道德與法治環(huán)境中，尋找或創(chuàng)作以學生生活為原型的真實故事。第二，教師選擇健康積極、昂揚向上、充滿正能量并富含教育意義的生活故事進行講述。

（2）貼切性原則。立足教材是實施故事教學的基本要求，故事的選取必須緊扣教材，圍繞教學目的和教學重難點進行。所以，教師應(yīng)以教材為中心，認真分析教材，把握基礎(chǔ)知識點和重點難點，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容對知識和故事進行合理的加工和整合，把握教材知識點與故事之間的關(guān)系，通暢學生學習邏輯。

（3）導(dǎo)向性原則。培養(yǎng)學生良好德行就是道德與法治課教學活動的最終目的。因此，教師應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，選擇能夠啟發(fā)學生德性的故事。第一，選取具有正確的政治方向和價值取向的故事，堅定中學生的政治立場。第二，選取符合德育目標的道德故事，幫助學生從感性體驗上升到理性認識，提升中學生的道德修養(yǎng)水平。第三，選取符合社會主義核心價值觀故事，將初中道德與法治課的理想性與社會現(xiàn)實性相結(jié)合。

2.利用故事講授新課，煥發(fā)課堂活力

新課講授包含引入新課、講授新課、歸納總結(jié)、課堂練習和課后作業(yè)五個環(huán)節(jié)。將故事教學法運用到初中道德與法治課教學的各個環(huán)節(jié)中，為道德與法治課增光添彩。

（1）運用故事進行導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。導(dǎo)入是一堂課的開端，良好的導(dǎo)入是師生良好溝通、情感共鳴的起點，采用與教學內(nèi)容相關(guān)的小故事進行導(dǎo)入，可以集中學生注意力、激發(fā)學生興趣、活躍學生思維、聯(lián)結(jié)課本知識。第一，利用生活故事進行導(dǎo)入，讓學生在聯(lián)想真實情境中激發(fā)學生學習的興趣。第二，運用榜樣故事進行導(dǎo)入，啟發(fā)學生對故事的思考。第三，運用懸念型故事進行導(dǎo)入，促使學生產(chǎn)生學習和探究的欲望。

（2）運用故事進行教學，突破重點難點。在課堂實施故事教學的過程中，重點難點是課堂中必須要解決的問題，因此，教師需要根據(jù)重難點內(nèi)容采用合適的活動形式呈現(xiàn)故事和提出問題，引導(dǎo)學生分析和討論故事，突破重點難點。首先，利用多種多樣的方式呈現(xiàn)故事，例如教師講故事、學生講故事、朗讀故事、視頻播放故事、演繹故事等。其次，在故事呈現(xiàn)后，針對故事和教學內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學生分析和討論。最后，重視學生的廣泛參與和營造良好的課堂環(huán)境。

（3）利用故事進行總結(jié)，加深整體認識。初中道德與法治課要從理論和心理兩個層面對學生進行引導(dǎo)，讓學生掌握課本重難點的同時，能夠引導(dǎo)學生思考與感悟，因此在課堂總結(jié)這一新課必要環(huán)節(jié)中，利用與學生生活息息相關(guān)的故事進行總結(jié)，讓學生有更加強烈的情感體驗，強化課堂主題，升華知識。還可以通過故事設(shè)置教學懸念，留給學生自由想象的空間和課后探索的余地，延續(xù)學生對課堂知識的探討。

（4）利用故事進行練習，鞏固課堂知識。學生只有通過練習才能將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，才能解決書面問題。初中道德與法治課程作為考試必考的科目之一，我們就必須重視知識點的鞏固與提高，教師通過課堂練習，不僅可以鞏固學生學習的知識點、訓練學生的思維，還可以擴展學生的知識面。將故事以文字的形式在練習中呈現(xiàn)，針對故事和教學內(nèi)容提出問題，加深學生對課堂知識的記憶，并將其運用到解決問題上。

（5）利用故事布置作業(yè)，促使學生知行合一。道德與法治教學提倡具有藝術(shù)性和實效性的作業(yè)，將故事藝術(shù)與媒體技術(shù)相結(jié)合、線下作業(yè)與線上作業(yè)相結(jié)合。例如布置學生課后在網(wǎng)絡(luò)搜索并閱讀與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事、讓學生模擬故事進行活動、參光訪問與故事主人公有關(guān)的實踐基地，促使學生將故事內(nèi)容、書本知識與社會實際結(jié)合起來，加深學生對知識的認知和理解，促使學生知行合一。

3.圍繞整體故事教學活動，及時評價與總結(jié)

在課堂教學結(jié)束后，教師應(yīng)及時對教學過程中所選的故事內(nèi)容、教學方式、師生互動等進行自我總結(jié)、自我評價與自我反思，總結(jié)并反思自己在課堂中的不足之處和思路不周的事項，在課后進行深度的自我剖析并探索解決問題的有效方式。同時，教師還可以進行多元評價，請其他教師對課堂教學進行評價、請學生進行課堂評價、讓學生之間進行相互評價，指出優(yōu)缺點，并針對問題提出合適的方案解決問題，提高學生課堂學習的有效性。

教師在反思故事教學法運用在道德與法治課教學過程中時，應(yīng)著重關(guān)注課前對故事的選擇、對課堂活動形式的構(gòu)建以及對課堂話語體系的優(yōu)化。首先，反思故事要素是否有立足教材，充分發(fā)揮各類故事的文化和思想教育作用，應(yīng)對教材內(nèi)容進行深度解讀，幫助學生建立起故事和教材的邏輯關(guān)系，促使學生主動成長。其次，反思教學活動的實施過程是否流暢、有效，關(guān)注學生對教學活動的反饋情況，是否有所疑惑，或者在教學活動結(jié)束后，疑惑是否得到解答。最后，反思教學活動中教師的語言是否科學準確、啟發(fā)誘導(dǎo)、生動簡潔、邏輯嚴密，并富含藝術(shù)性。